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一、明确语感培养目标
语感是构成语文素养的核心因素,是听、说、读、写的灵魂。“听、读”教学在本质上是课文言语向学生文化心理结构的转化;而“说、写”教学在本质上是学生文化心理结构在言语层面上的外化。学生听、说、读、写的过程就是语感生成的过程,学生是在其语感外化和言语作品内化的实践中不断提高自身的品位的。 相似文献
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解岩 《学生之友(小学版)》2009,(19):7-7
叶圣陶先生曾说:"文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练。"吕叔湘先生也指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。那么,怎样才能有效培养语感呢? 相似文献
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解岩 《学生之友(小学版)》2009,(10):7-7
叶圣陶先生曾说:"文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练。"吕叔湘先生也指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。那么,怎样才能有效培养语感呢? 相似文献
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侯文玲 《小作家选刊(小学)》2011,(10):280-280
从语感类别的角度看,语感教学策略主要包括:培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感,要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象;倡导学生展开联想和想象,将语言转化为形象鲜明的内心视象,使语言和生动的表象建立心理联系。 相似文献
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语感就是对语言文字的敏感反应 ,具有直觉性。其中的“直”并不是直来直去的简单感知 ,而是通过语调、节奏、语流的反复刺激在特定的神经元上留有“声音映象”。这种内在映象遇到外界语言的刺激 ,使“听觉与概念相连结”,熟悉的语言流自然而然地从记忆中溢出 ,意义、概念、语言片断在脑中一一展现 ,于是便形成了语言的直觉。可见 ,语感是语文诸多能力的一种。一、语感与听读学生一般通过耳、眼、口的第一信息系统去感知语言文字 ,因此 ,语感的培养主要通过听和读双向渠道、齐头并进共同完成 ,听 :输入声音符号 ;读 :输出文字符号。只有在听… 相似文献
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石艳红 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2):14-15
<语文课程标准>强调:"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维.""在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力."可见,培养学生语感是语文教学的一个支点和重点.那么,在语文教学中如何培养学生的语感呢?…… 相似文献