语块在二语口语输出中的特点研究

语块在大脑中能够整体识记与提取,压缩记忆的空间,提高提取的速度,利于语言的输出。本文通过跟踪受试在大二一学年间2次口语语料使用情况,研究其口语输出的特点。研究表明受试口语输出能力未显著提高,不同类型语块使用不同,并伴随过度使用及语用僵化现象。     

论口语僵化矩阵——基于非英语专业研究生英语口语水平的实证研究

文章通过一项基于非英语专业研究生口语表达水平的实证研究从九个维度推导出四个导致口语僵化的因素,即临界期后的汉语负迁移影响、课堂教学过程的负面作用、对翻译手段的过度依赖和提高口语输出质量动机的缺乏,继而分析了诸因素间的交互发生情况及其影响范围大小,从而在二语僵化领域提出一个全新的概念——口语僵化矩阵,并通过对矩阵内僵化条件的交互发生形式的分析得出口语僵化缓释策略制定的启示.     

非英语专业大学生口语僵化的预防策略研究

非英语专业大学生英语口语中的语言僵化是一个普遍现象。从第二语言习得和心理学的角度出发,口语僵化的预防策略应为:完善输入、激活输出、恰当的反馈、消除情感障碍、恰当地运用交际策略以及改革考试制度。     

“三动”教学模式对于激活独立学院学生口语僵化的作用研究

独立学院学生的口语僵化现象令人担忧。除了语言因素的影响之外,语言心理机制和情感因素是造成口语能力裹足不前的主要原因。在独立学院英语课堂上运用"三动"教学模式即"生生互动、师生互动、内外互动"的教学模式能有效地解决这一问题。实证研究证明"三动"教学模式对于激活独立学院学生的口语僵化具有明显的作用。     

口语输出对词汇习得的影响

词汇习得一直是英语教学领域探讨的话题。人们对语言输出的作用也一直存在争议。输出是习得的结果还是习得的原因？在Swain提出的＂输出假设＂的理论指导下,通过实证研究的方式本文探讨了口语输出对词汇习得的影响。实验结论如下：（1）口语输出任务比输入任务更能促进词汇习得。（2）教师反馈的口语输出任务组在短时间内的产出性词汇能力比输入任务组和口语输出任务组都要强,但是在延时后测时并不是表现最强的。（3）三个组的接受性词汇能力都要强于产出性词汇能力。（4）注意和语言使用是语言学习的重要因素。该实验为Swain的输出假设提供了实证支持,并对英语词汇教学以及教师反馈有着积极的作用。在教学中,教师应该增加学生的口语输出和提高教师反馈效果。     

简述输出理论在英语口语教学的运用

我国英语教学中长期存在重输入轻输出的现象,学生无法顺畅地进行口语表达。文章对输出理论简要的介绍,指出口语教学必须重视语言输出,从而提高学生的口语水平。     

网络环境下英语教学可预防中介语僵化

中介语僵化现象是外语学习中不可避免的。探讨僵化的起因对弄清语言习得的内部过程具有重要意义。分析中介语僵化的主要原因,并根据Krashen的输入假设理论和Swain的输出假设理论提出:网络环境下的英语教学有利于提高学习者的语言输入与输出能力,从而预防中国学生中介语僵化的过早出现,使其最大限度地掌握目的语。     

英语学习中的语言僵化现象初探

长久以来,语言一直被视为交流或传递信息的工具。外语学习不仅仅意味着懂得一门语言,更要学会输出语言。而在输出语言的过程中,不可避免地会出现一些错误,比如:过度概括、信息传递错误、无系统性、语言僵化等。本文将着眼于语言僵化这种外语学习研究者和外语老师都感兴趣的现象展开探讨。     

输出理论与英语口语教学

我国英语教学中长期存在重输入轻输出的现象,学生无法顺畅地进行口语表达。文章对输出理论的三大功能进行了简要的介绍,指出口语教学必须重视语言输出,从而提高学生的口语水平。     

浅谈输出理论与英语口语教学

在我国英语教学中,长期存在着重输入轻输出的现象,学生无法顺畅地进行口语表达。文章对输出理论的三大功能进行了简要的介绍,指出口语教学必须重视语言输出,从而提高学生的口语水平。     

中国大学生二语输出中石化现象探讨

中介语石化现象是语言学习的必然和普遍现象.母语迁移、培训转移、第二语言学习策略和交际策略、目的语的笼统化等是导致中国大学生二语输出石化的主要原因.这些因素相互联系、相互作用,共同影响语言习得的进程.学习者应适当地接受良好的语言输入,辅之以恰当的语言学习方法和教学手段,有意识地采取适当的措施,通过努力,完全可以得到有效改善.     

图式理论与大学英语口语教学

口语是一种输出性的语言应用能力，它在大学英语教学中的地位日渐重要。因此，如何提高大学生的口语水平是新世纪大学英语教师不可回避的重要课题。文章将图式理论应用于大学英语教学，即通过激活学生已有的“图式”和帮助学生创建新的口语输出“图式”来提南大学生英语口语水平。     

有效口语输出对英语口语教学的作用

在英语口语教学中,我们不仅要关注语言的输入内容,更应关注口语的有效输出。从教师的角度来说,以学生的有效口语输出为教学目的,教师的教学内容会更充实,教学效果会更好;此外,学习者的有效口语输出会成为教师评价其教学效果的有效材料,从而对教师的口语教学具有指导性的意义。从学习者自身的角度来说,有效的口语输出能够强化学习者对语言输入材料的掌握;对于课堂上的其他学习者来说,有效的语言输出起到了良好的示范作用,因此成为新的语言输入材料,从而为他们有效的口语输出活动起到了推动作用。因此,在英语口语教学中,教师应特别关注学习者的有效口语输出。     

一项降低学生英语口语焦虑的实证研究

外语教学的目标是培养学生的交际能力。根据Krashen的情感过滤假说理论,主要探索该理论对口语教学的指导并通过一项试验证明学生口语课前笔头准备能降低学生语言焦虑,从而有利于提高学生的口语成绩。     

第二语言习得中的中介语僵化现象成因分析

第二语言习得过程中,中介语僵化是一种普遍存在的客观现象,是每个外语学习者都要面对的实际问题。因此长期以来,中介语僵化现象受到广大语言学家和教育学者的广泛关注。中介语形成的原因是多种多样的,为了在最大程度上控制语言僵化现象的产生,提高语言习得的准确性,教师应充分了解僵化现象的各种成因,并根据学习者的具体情况因材施教,尽量减少中介语僵化现象的产生,提高英语教学的质量。     

英语语言现实与语法教学

讨论语法教学与现代交际教学法的可能结合点,提出语法教学应该注重英语语言的实际使用情况,强调口语语法与书面语语法规则的区别,从而从理论上提高语法教学对于培养学生英语实际运用能力的相关性,而不仅仅是简单地在语法课堂上增加交互活动。     

中介语石化现象对大学英语口语教学的启示

中介语石化现象是第二语言习得中的常见现象.文章介绍了石化的概念及石化产生的原因,并就如何在大学英语口语教学中延缓和避免石化现象提出了相应的对策.     

高职学生英语口语交际能力的培养

现代外语教学更注重语言的交际功能,主张外语教学的主要任务是培养学生运用语言进行交际的能力。全文就高职学生英语口语交际能力的培养问题进行了较系统的论述。     

图式理论研究对口语输出的启示

"哑巴英语"是目前口语教学中的一个突出问题.在普遍重视语言输入而轻视输出的背景下,口语愉出的重要性越来越受到重视.口语输出受图式理论的制约,建立并激活图式,对口语输出起到重要的作用.