我在"WC"战斗的日子

同学们都知道什么是WC吧?肯定知道!不过我知道你们都不愿意把它放到桌面上来谈论。但是,今天我却非说不可,因为它是我这个一班之长的管辖范围,而且我还亲自担任了这个"WC长"。你问如     

新闻学研究生学什么

很怕被人问到现在学的是什么专业,因为一旦回答"新闻学",别人就会立刻问道:"新闻学还有研究生?你们学的什么呀?新闻有什么好研究的?"其实我也不知道该怎么回答这个问题,倒不是因为我不知道我自己学的是什么,研究的是什么,而是我觉得对一个外行人讲述这个专业性质的问题实在是一件很费神费力的事情。于是每每有人问到这类问题时,我总是用"一个专业有一个专业的特点,这个很复杂,你不明白是很正常的,毕竟你不是学这个的"来敷衍了事。然而,闲下来以后,自己仔细想想觉得有必要向非新闻专业的人们说些什么,也正好与     

帮老妈译英文

老妈:这个"I don’t know."是什么意思?我说:"我不知道"。老妈:送你上大学上了几年,你怎么什么都不知道!老妈:你再给我说说这个。"I know."是什么意思?我说:是"我知道"。老妈:知道就快说!花那么多钱送你上大学,搞的现在什么都不会,会那么一丁点东西还跟老娘摆谱。再问你最后一个,你给我好好解释一下,"I know,but I don’t want to tell you."是     

最美的春节民俗——背笼火

大年初一早上,我正想睡个好觉,老爸却把我从梦中拖出来:"迪迪,快起来!背笼火去。""冷死了,好歹我也是你的女儿,感冒了怎么办?背笼火的寓意是消病解灾,如果我生病了,岂不是得不偿失?再说了,这都是老年人迷信的活动,非拉我这个小现代人去干什么呀!""不去,你非后悔不可!"老爸开始他的喋喋不休功,"你要知道,我们去吴江这么多年,好不容易回趟老家,你还不参加集体活     

基于情境,超越情境——“整数四则混合运算”教学片段与反思

片段一 出示情境图: 师:从图中,同学们获得了哪些数学信息? 生:从图中,我知道了1个书包20元,1个笔记本5元,1盒水彩笔18元. 生:图中一共有3个人,小军、小晴和售货员阿姨. 师:要解答"一共用去多少钱"这个问题,还需要知道什么条件? 生:我们要知道是谁买的东西,买了什么东西.     

浅谈从数学的本质认知高中数学教学

从第一天走上讲台开始,我就把教好课本知识,教会学生做题作为自己的努力目标。也没有想过"数学是什么?"这个问题,也不知道数学本质的东西到底对高中数学教学起什么作用。从事数学教学几年后我明白了:高中数学要教得好,必须要跳出数学看数学,跳出教育看教育。作为教师,必须要站在高于课本的高度来处理课本知识,现在的数学教育不再是教师手中有一桶水,就能给学生一瓶水的,而是要求教师手中有一眼活泉。怎样才能有一眼活泉呢?我认为应该从以下     

数学思想为我的教学点亮航灯

<正>拿到2011年版的《义务教育数学课程标准》已一年有余。回望这一年多,我琢磨得最多、感受最深、触动最大的,就是新课标中新增的有关"数学思想"的内容。我曾为这方面的诸多问题困惑过:小学阶段涉及哪些数学思想?为什么我们每天与数学思想打交道,但却处于"集体无意识"的状态?既然数学思想本身就蕴含在数学知识和内容中,是不是只要"教好书",就自然渗透了数学思想?关注与不关注数学思想,其教学形态又有什么区别?如此等等。我不敢说我现在对这些问题已经理解到位了,但欣喜的是,在求索问题答案的过程     

我们的孩子怎么啦——从一张"白卷"说起

我收齐练习卷,便急于批阅.正满意于学生的成绩之时,一张白卷跃然眼前,一看姓名,着实让我大吃一惊,这可是班上的优秀生啊!身体不舒服?还是--?我把这个学生叫到跟前,他的回答更是出人意料:"我为妈妈交白卷,她只知道关心我的成绩,只知道买课外资料让我做,却从不了解我的感受,从不问我需要什么.我就要为妈妈交白卷!"由此,我们不禁要思考:我们的孩子怎么啦?他们到底需要什么?     

悠然心会,妙处难与君说

因为王林博士"教材编者"的特殊身份,我老早就备好了一个问题想要请教:作为编者,您是如何备课的?您会如何解读一个文本的语文教学价值?我认为,语文教学的困与惑其实更多的是来自于教学目标迷失与价值定位混乱。拿到一本教材,我们不知道该教什么,该讲什么,该练什么。语文老师就像一个导游,领着一群孩子去游览,却不知道目的地在哪,通     

老妈学英语

那天我正在看碟,老妈捧了本书进来问:这个“l don't know.”是什么意思?我:“我不知道”。老妈:送你上了这么多年学,你怎么什么都不知道?我:不是!是“不知道”嘛!老妈:还嘴硬……(一顿暴揍)老妈:你再给我说说这个。“l know”是什么意思你该知道吧,给我说说。     

你想要一个什么样的人生?

梅子姐姐: 最近我喜欢上了你的这个信箱,很喜欢看哦.我也有个问题想问你呢!我很喜欢上网,很喜欢玩网游,很喜欢和朋友Q聊、看朋友的空间,可是妈妈却总是不让我上网,说是影响学习!我也知道花太多时间在网上不太好,可是我控制不了自己!不过,梅子姐姐你觉不觉得,其实网上的东西比书本有意思多了!不明白学那些数学方程有什么用,我又不准备做数学家"神马"的!你说呢?     

神奇的数学定理

"醉鬼可以找到回家的路,喝醉的小鸟可能再也回不了家了"."一刀总可以平分一个给定的火腿三明治".不知道我在讲什么?我在谈数学定理了.谁说数学是枯燥的?今天就给大家介绍几个与生活息息相关并且很有趣的数学定理.     

非预期性生成呼唤教师的智慧导学——《春》的课堂观察所引发的思考

<正>一、课例观察下面是一位老师执教散文《春》的片段:生1:我还有一个问题——这个问题是我在听写的时候产生的,不知道各位有没有同感?最后一个句子中的"静默",我在听写时写成了"浸没"……生2:我也是。生1:我不知道作者为什么不用这个"浸没",而用了"静默"这个词。师:这个问题有意思,你们能辨别一下吗?作者为什么用"静默"而不用"浸没"呢?生3:会不会是作者误写所致?     

在课堂探究生成处追问——以《用“替换”的策略解决实际问题》教学为例

教学片断1师:今天我们来学习"解决问题的策略",关于这个内容,你想知道什么或者想探究什么?生1:我想知道这是一种什么策略?师:好,我们已经学习过一些解决问题的策略了,比如画图、列表、一一列举等,这又是一种什么策略呢?(板书:什么策略?)生2:怎么用这种策略?师:我们能不能把这个问题理解成"运用这种策略的依     

每朵乌云都有银亮的内层

正我的朋友在朋友圈贴了一段话:"你知道生活的真谛是什么吗?就是让人大吼脏话发泄。你知道健康生活的真谛是什么吗?就是半夜打破窗子把那本你不喜欢结局的破书扔出去。你知道人际交往的真谛是什么吗?就是大家彼此都是精神病,却互相都觉得自己的精神病更高级一点。你知道爱情的真谛是什么吗?就是两个精神病在同一条小道上你追我赶,从互相揭伤疤到可以共跳一支舞。你知道人生的真谛是什么吗?就是明知道这是精心策划的一场骗局,可你还是愿意参与其中,豪赌一把。"我立即意识到,她正在说《乌云背后的幸福线》。     

“三句半”式师生互动当叫停

<正>"三句半"本来是舞台上演出的文艺节目,怎么会和教学扯上关系呢?其实,它和很多师生互动极为相像。我们经常可以看到类似的情形。如教师问:"这是什么?"一个学生回答:"这是苹果。"教师问全班学生:"他回答得对不对啊?"全体学生:"对!"这像不像"三句半"呢?这种师生互动方式到底有没有价值,单单从"三句半"的"半"上就一目了然了。既然学生都知道这个答案,那前面教师提出的问题岂不是多此一举吗?因此,像这种"三句半"式的师生互动真的该叫     

“坏小子”也可爱

<正>交作业的时候,一个小男孩指着作业本上的"鄂博"二字问我:"老师,‘鄂博’是什么意思啊?"我心里咯噔一下,无言以对。这个词,我以前的确没有见过,更不知道是什么意思。我的脑子像陀螺一样飞速转动起来:这不就是一个词吗?今天借此学习一下,也没什么丢面子的,毕竟这不是一个很常见的词。我问他:"你这个词是在哪里找到的呢?"小男孩笑着说:"我是从资料书上抄来的,不知道是什么意     

低段学生“空间与图形”教学的思考与实践

一、分析"症状"——深入挖掘数学课堂学生图形学习的问题 师:请小朋友们看这个物体,它是什么图形? 生1:这个图形中有正方形,所以它是正方体. 生2:它有6个面,有一些是正方形,有一些是长方形,它应该是长方体. 生3:它有正方形,还有长方形,我也不知道是什么图形. 有些学生拿出学具进行比较,用尺子量;有些学生只是依据自己现有的知识水平进行区分;有些学生小组分工合作,一起探究;有些学生索性什么都不思考,被动地等待教师灌输知识,死记硬背……     

自由精神的张扬 丰富可能性的诉求——《牛郎织女》第二课时的教学片段

一学生学习了第一课时,从"一分钟说说这个故事"开始,然后引导学生思考有什么问题,学生提了"我想知道为什么王母娘娘要趁着牛郎不在家时去抓织女呢?"等问题。生:我知道为什么七月七的时候,牛郎织女相会了却不私奔的原因。(哄堂大笑)因为王母很厉害,再跑,王母娘娘会再划几条银河。(众笑)师:你的回答有一定的道理。但这里有个问题:"私奔"是什么意思?现在,周围的人都知道,地上的喜鹊,甚     

始终如“1”

正"1"可以称作十个数字的大哥,你知道为什么吗?看,它们正在讨论这个问题呢。数字们聚集在一起,0坐在沙发上闷闷不乐,3走过来问:"今天可是节假日,有什么不开心的?"0看了看说:"我在想,本来应该我当首领的,为什么人们却偏爱1,它那瘦得皮包骨头的长相有什么资格当首领?"