小学生身体素质现状及其改善对策的探索与研究

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题 申报单位:盐城市第二小学 研究时间:1996年9月至2001年7月 简 介:课题主要研究以下内容:建立本校小学生身体形态、机能的文献资料,采用科学的方法对影响小学生身体素质的因素进行分析,探索和研究改善小学生身体素质薄弱状况的途径和方法,构建适应素质教育要求的小学体育教育的综合模式,创设和谐健体教育环     

小学生思想品德素质评价研究文献综述

小学生群体素质水平是小学教育质量的集中体现,小学教育改革的最终目标就是提高小学生群体素质水平。目前,北京市已经建立起了小学生个体素质水平的评价制度,但还没有一套较为科学、系统的小学生群体素质水平评价制度。如何评价小学生群体素质水平,如何评估小学教育质量,已成为北京市小学实施素质教育的一个亟待研究的课题。 对此,北京市教委非常重视,由教委专职委员李洪飞同志负责,成立了“建立北京市小学生群体素质水平评价制度研究”课题组。＊该课题已被列入北京市教育科研“九五”规划。这项研究的目的是,通过对于小学生群体素质水平评价目标体系、评价方法及手段的研究,建立科学、有效的小学生群体素质水平评价制度,以便推进素质教育的实施和小学教育质量的宏观监控。 经过第一阶段的研究,该课题组对于学生思想品德素质,文化科学素质、身体素质、心理素质、劳动素质等五方面的评价研究做了文献综述。本刊发表这五篇综述,意在促进交流,推进学生群体素质水平评价的研究。     

“小学生学会学习”研究

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题 申报单位:姜堰市实验小学 研究时间:1996年至2001年1月 简介:课题是在学校教育由“应试教育”向素质教育转轨的背景下,为培养学生的自主能力和创新精神,提高学生的综合素质而提出的。课题根据现代教育理论和素质教育的要求,研究小学生的学习过程和学习方法,探索小学生的学习规律,构建以学生为主体的课堂教学模式,有助于把主体性教育、创造性教育、研究性教育融为一体,形成互动。     

面向二十一世纪小学审美教育模式研究

申报单位:江阴市实验小学课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题研究时间:1989年9月至2000年7月简 介:本课题在现代教育理论、美学理论指     

小学科技启蒙教育的实验研究

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题研究单位:宿迁市实验小学研究时间:1996年10月至2001年9月简介:本课题共设立五个子课题,分别为自然课教学方法的研究与探索,开展丰富多彩科技活动,提高学生科技素质的研究,语数等学科渗透科学启蒙教育的研究及幼儿园开展科学教育的研究。一、研究推动了自然学科的改革,并形成鲜明特色我校的自然课在观察、实验课的研究方面探索总结出了“四环节六步骤”问题教学法。这种教学法,以     

以劳动教育为突破口,全面提高学生素质的实验与研究

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题 申报单位;苏州市虎丘区实验小学 研究时间:1996年1月至2000年11月 简介:在课题研究过程中,我们充分发挥了劳动教育的中心作用和辐射功能,促使学生素质得到全面提高。     

“小学生劳动素质评价”初探

劳动教育是全面发展教育中不可缺少的重要组织部分 ,对此 ,必须开展小学生劳动素质评价。1　评价的目的与内容1 1　开展小学生劳动素质评价的目的 :以马克思主义关于人的全面发展学说和邓小平同志的“三个面向”为指针 ,以促进小学生素质综合发展、整体提高为目标 ,以小学生劳动素质评价为杠杆 ,调控学生身心发展全过程 ,调控教师的观念与行为 ,调控学校教育教学的管理行为 ,规范劳动技术教育 ,引导学校素质教育全面推进。1 2　小学生劳动素质评价的内容 :依据九年义务教育全日制小学《劳动课教学大纲》和省编小学劳动课教材 ,在调查研究的…     

设置综合研究课题 培养科学探究能力

课题规格:江苏省教育科学“十五”规划青年专项课题 申报单位:扬州市武塘小学 开题时间:2001年9月 简介:科学探究能力的外在表现是一个人学习科     

福州市仓山小学

仓山小学创办于1952年,是福建省首批重点办好的小学之一,1993年李岚清副总理到该校视察。该校曾先后荣获“全国书法艺术教育实验校”,福建省“文明学校”“示范小学”,福州市“绿色学校”“卫生先进单位”“中小学素质教育先进学校”等荣誉称号。 该校长期以来潜心教学研究,“语文课堂教学评价”等课题研究已初见成效,“写字教学”和“珠、心算”已成为学校办学亮点。在新一轮国家基础教育课程改革实践中,学校确立了以“学生可持续性发展”为本,以生命化教育理念为指导思想的“新课程理念下小学生发展性素质培养与评价”研究课题,通过课题研究着力打造一支学习型、研究型的教师队伍,努力培养身心健康、素质高、能适应当今社会发展需要的合格人才。     

小学生多元素质评价机制的构筑与实践（一）

《小学生多元素质评价的探索与研究》课题于2000年创立，先后被批准为莱阳市级、烟台市级“十五”规划教育科研重点课题和全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》的子课题，展开研究与实验已三年时间，做法及体会如下：     

江阴市实验小学“构建小学审美教育模式”实验课题通过鉴定

江阴市实验小学“构建小学审美教育模式”实验课题通过鉴定江苏省江阴市实验小学自１９８９年９月开始，开展了“构建小学审美教育模式”的实验研究。该课题系无锡市教育科学“八五”规划重点课题，也是江苏省“小学素质教育目标实验研究”的定点实验课题。通过五年认真、...     

小学科技活动与创新思维培养研究

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题申报单位:丹阳市练湖中心小学研究时间:1998年9月至2000年6月简介:我校对小学生创新思维的培养主要以小学生的生活经验、已有的科学技术知识为基础,以科技活动为切入口,通过开展丰富多彩、形式多样的科技活动,达到培养学生创新思维能力的目的。本课题研究的目标为:（1）激发学生思维创新的兴趣;（2）培     

让成长看得见：以生为本的小学生评价改革实践创生

学生评价作为教育质量评价的重要组成部分,是教育评价研究的重点领域。以生为本的小学生评价改革,首先需要回应“以小学生的什么为本”“评价小学生的什么”“评价的支持系统是什么”这三个先决问题,进而在此基础上进行实践探索：推进综合性评价,设计“学生综合素质评价指南”;聚焦过程性评价,开发“成长积分管理系统”;凸显增值性评价,设计“成长积分分析系统”;优化诊断性评价,设计“学科素养分析系统”。面向未来,小学生评价改革还需要做好“目标—课程—评价”的整体对接、“理念—技术—方法”的系统桥接、“幼儿园—小学—中学”的贯通衔接。     

生活教育创造理想的儿童生活

江苏省南京市樱花小学是陶行知创办的九所小学之一,陶行知的生活教育理论一直引领着学校的办学思想。2001年,学校确立了南京市“十五”规划课题“小学生自主实践教育的研究”,多层面开展“学陶”研讨活动,尤其在语文、数学学科和心理健康教育方面实践陶行知的教育思想,取得了一些成效,形成了“学陶”的办学特色。     

小学数学教学中培养学生的创新意识和实践能力

课题规格:江苏省教育科学“十五”规划立项课题 申报单位:姜堰市实验小学 开题时间:2001年9月 简介:素质教育的核心是培养学生的创新能力,中华民族的复兴期待着大批具有创新意识和实践能力的高素质人才的涌现。我们提出,在数学课堂教学     

小学考试改革实验

申办学校:扬州市邗江区实验小学规 格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题研究时间:1990年到2000年9月 简介:此项实验有效发挥了考试这一指挥棒的正效应,构建了较为科学的评价体系,推进了素质教育的全面实施。整个实验大致经历三个阶段:     

悦读——常州市北环路小学阅读活动剪影

常州市北环路小学是江苏省实验小学。近年来,学校在国家级课题“小学生阅读活动体系构建的研究”活动中,对素质教育、语文课堂教学改革、阅读文化培植进行了深入而富有创造性的思考和实践。     

注重素质补偿,全面提高质量

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划重点课题申报单位:泗洪县实验小学研究时间:1996年9月至2001年2月简介:在实现由“应试教育”向素质教育转轨中,我校着眼于学生素质结构的健全,着眼于学生的差异,我们在校园里取消了“差生”的概念,把素质发展不健全的学生称为“素质补偿生”,把对这些学生的转化教育称为“素质补偿教育”,通过积极有差异的教育,弥补学生在某一学段某一素质层面上的欠缺与不足,促进其素质的全面发展。素质补偿教育的基本思想有六个方面:一是补偿的差异性;二是补偿的发展     

实施创造教育是促进教育整体改革的有效途径

香厂路小学从1984年9月至1990年9月组织了为期六年,旨在“培养小学生创造精神和创造才能”的教育整体改革实验。此项实验研究是在北京师范大学儿童心理研究所和宣武区教育局、教科室、教研室的指导下进行的。1990年7月第一轮创造教育实验研究结束。1991年3月完成课题总结报告,4月《心理发展与教育》杂志发表了课题报告的主要部分,在结论中课题报告是这样评述的:(1)在本研究条件下,整体改革实验促进了小学生创造才能的发展,使他们创造性思维品质(流畅性、变通性、独特性、批判     

童年清亮：儿童综合素质评价的实践探索

新时代教育评价改革方案是学生综合素质评价的导航仪。江苏省连云港市墟沟小学教育集团追溯学校办学的历史,结合《中国学生发展核心素养》要求,建构校本化“童年清亮”综合素质评价体系,以学生综合素质的提升为切入点,促进学生全面而有个性的发展,优化评价实践路径,使评价改革在学校教育教学中落地生根。