2003年高考江苏卷《考试说明》解读

20 0 3年高考 ,江苏省将首次使用新课程卷 ,文理合卷单独命题 ,从《考试说明》中可以看出 ,与去年的江苏卷及新课程文科卷在总体保持稳定的同时 ,又有了一些新的意化 .笔者在对今年江苏卷的《考试说明》和去年新、旧课程卷《考试说明》以及新、旧大纲进行比较研究的基础上 ,对今年江苏卷《考试说明》谈一些看法 .1　命题范围与 2 0 0 2年新课程卷一致去年江苏省高考数学实行文理合卷 ,考试范围介于文科与理科之间 ,尽管今年江苏省高考数学试卷仍实行文理合卷 ,但今年的考试范围却与新课程文科卷一致—— 2 0 0 2年《大纲》的必修课内容及选…     

征题启事

征题范围 :① 2 0 0 1年省 (区 )、市、县以上初中毕业统考语文试题(卷 ) ,高中招生统考语文试题 (卷 ) ,中专及中师招生考试语文试题(卷 )。② 2 0 0 1年省 (区 )、市、县以上高中毕业会考语文试题 (卷 ) ,高中语文模拟试题 (卷 ) ,省级重点中学各轮高考语文模拟试题 (卷 )。要求 :①必须附有参考答案。②必须是激光、胶印或复印件。③截止日期 :高考类为 2 0 0 1年 6月 2 5日 ;中考类为 2 0 0 1年 7月 1 0日 (以当地邮戳为准 )。试题请寄至 :陕西省西安市南郊陕西师大《中语参》编辑部章剑 ,邮政编码 71 0 0 62。凡寄来符合征题内容、要求…     

2000年高考政治综合题评析

突出综合能力考查是高考命题的发展趋势。对现有综合能力测试题的特点加以认真总结并从答题实践中吸取经验教训 ,是提高解答综合题能力的途径之一。为此 ,下面将 2 0 0 0年高考中“文科综合能力测试 (山西省卷 )”(以下简称山西卷 )、“文科综合能力测试 (吉林、江苏、浙江卷 )”(以下简称三省卷 )、“综合能力测试 (广东卷 )”(以下简称广东卷 )以及上海卷、全国卷 (含天津、江西卷 )、保送生卷中有关政治学科综合能力测试的 3 0余题逐题予以简要评析 ,并对其中一些有益启示加以探讨 ,供大家在研究与实践中参考。[考题 ]1 999年 9月 ,我国…     

2002年全国高考理科综合卷物理试题的特点及启示

20 0 2年全国普通高校统一招生考试加大了改革力度 ,进行了多样化高考模式试验 ,其中语文、数学、外语加理科综合能力测试在高考模式中占有重要的位置 .那么 ,今年理科综合能力测试卷 (以下简称为理综卷 )的命题质量如何 ?考生的答题情况对教学提供了哪些有用信息 ?为了探讨这些问题 ,笔者就理综卷中的物理试题作一分析 ,并提出自己的一些粗浅看法 ,以求教于广大同行和专家 .一、理综试卷总评今年理综卷和 2 0 0 1年理综卷的比较如表 1所示 ,今年理综卷物理试题和 2 0 0 1年理综卷物理试题基本情况的比较如表 2所示 .表 1　 2 0 0 2年与 2 0…     

征集中考类试题启事

征题范围 :2 0 0 3年省 (区 )、市、县以上初中毕业统考语文试题(卷 ) ,高中招生统考试题 (卷 ) ,中专及中师招生考试题 (卷 )。要求 :①所寄试题 (卷 )必须附有参考答案。②必须是印制清楚的胶印或复印件 ,谢绝手抄件。③征题截止日期 :2 0 0 3年 7月 1 0日 (以当地邮戳为准 )     

反思高考综合试题 发挥化学桥梁优势

近两年是高考改革力度很大的两年 ,其试题模式全国就有五六种之多。 2 0 0 2年除上海外 ,全国其余省区按照人教社编写的新教材或旧教材命题 ,在这些试题中 ,综合能力测试均涉及了一些学科间的综合题 ,如新教材卷 2 8题、2 9题 ,旧教材卷 2 8题、2 9题 (同于新教材卷 2 9题 ) ;广东、广西、河南、江苏的大综合卷中的 3 4题、40题 ,以及 2 0 0 2年春季招生理科综合卷中的 3 1题、2 0 0 3年春季招生理科综合卷中的 2 3题和 3 0题。学科间综合试题出现的数量虽然不多 ,这些题均与化学学科相关联 ,可见化学学科有明显的综合优势。本文对以上所述…     

评2004年全国高考历史试题（江苏卷）

一、试卷设计和能力考查分布1.试卷结构。 2 0 0 4年全国高考历史试卷 (江苏卷 ) ,采用分卷形式。第Ⅰ卷为选择题 ,有 2 5小题 ,每小题 3分 ,共计 75分。第Ⅱ卷为非选择题 ,包含材料解析题和问答题两种类型 ,共 6小题 ,75分。全卷满分 15 0分 ,考试时间为 12 0分钟。2 .题型与题量题型分数比例 %年度 2 0 0 3年(江苏卷 )2 0 0 4年(江苏卷 )选择题 5 0 5 0材料解析题 2 2 67 2 4问答题 2 7 3 3 2 6　　由上表可知 ,2 0 0 4年高考历史试卷 (江苏卷 )与2 0 0 3年相比 ,题型相同 ,但分数比例略有变化。其中 ,材料解析题所占比重增加 1 3个百分…     

高考试题的综合化趋势与历史教学对策(上)

近年来 ,“综合”一词在我国教育圈子中使用频率越来越高。谈素质 ,强调的是综合素质 ;讲能力 ,重视的是综合能力 ;搞评估 ,使用的是综合指标。在这样的背景下 ,高等学校招生考试必然要加强综合性考查。试题综合化已成为现阶段高考命题改革的一种趋势 ,历史试题自然也是如此。下面让我们通过2 0 0 0年的几套高考试卷 ,具体看一看高考历史试题的综合化走向。首先 ,看一看高考历史试卷。2 0 0 0年的高考历史试卷有全国卷、广东卷、天津江西卷、山西卷和上海卷等多种 ,本文以全国卷和广东卷为研究对象。历史试卷的综合性 ,就考查内容而言 ,集中…     

浅析2001年综合能力测试(上海)卷

20 0 1年全国普通高等学校招生统一考试“综合能力测试 (上海 )卷”分文科卷和理科卷两种。全卷满分值为 1 5 0分 ,包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷 ,第Ⅰ卷各 2 5题单项选择题 ,每题 3分 ,合计 75分。Ⅱ卷理科卷为 7大题 ,合计 75分 ;文科卷为 1 0大题 ,合计 75分。综合试卷中的试题内容涉及中学阶段学习的政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学科 ,知识水平以课程标准中必修部分为依据。以下就今年试卷的总体情况作一个简单的分析。1　试题以新的情景背景为依托综合试卷考查的内容主要是高中阶段所学的各科知识 ,它内容范围广 ,学科界限的束缚小 ,…     

3＋X模式化学试题分析与评价

广东省高考实行 3 +Ｘ考试模式已几年了 ,化学作为Ｘ科 ,其试卷设计、试题特点以及对教学的导向如何 ?本文通过对 2 0 0 1年化学试卷分析与评价 ,也许对实施 3 +Ｘ考试的地区有借鉴作用。一、试卷设计1 .试卷模式化学试卷模式是否变动是人们最为关注的问题。 2 0 0 1年高考化学科试卷模式稳定 ,仍分Ⅰ ,Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为选择题 (分单选与多选 ) ,第Ⅱ卷由填空题、简答题和计算题组成(或从内容上看第Ⅱ卷由无机题、实验题、有机题和计算题组成 ) ,与前年保持不变。题量 2 4题 ,比 2 0 0 0年 2 9题减少 5题 ,其中第Ⅰ卷减少 8题。 2 0 0 1年选…     

基础·创新·调整——2002年高考数学试题评析

20 0 2年全国普通高考各省都实行“3 +Ｘ”科目设置考试 ,高考数学卷呈现多样化的态势 ,主要有由教育部考试中心统一命题的全国文科数学卷、理科数学卷 ,广西、广东、江苏、河南四省用的文理合卷数学卷 ,山西、江西、天津三省新教材数学卷和由北京、上海独立命题的北京卷、上海卷等。及时了解新一轮高考命题的特点、导向 ,对于搞好 2 0 0 3年高考备考有很大的指导作用。本文结合广西高考考生答题情况 ,对广西、广东、江苏、河南等 4省数学卷作简要评析。　　一、注重基础考能力 ,给教学以正确导向　　全卷试题大致可以分为两大块 ,一块是常…     

2002年《文科综合能力测试》评价报告(连载)

一、概况2 0 0 2年全国大多数省、直辖市、自治区的文科考生参加了“文科综合能力测试”。由于江西、山西省和天津市的应届高中毕业生使用的是新课程教材 ,所以《文科综合能力测试》试题仍包含两套在考核内容方面不完全相同的试卷。旧课程卷全卷共 40道题 ,满分30 0分。其中选择题 35小题 ,14 0分 ;非选择题 5小题 ,160分。新课程卷全卷共 41题 ,只是非选择题比旧课程卷多 1小题 ,满分 30 0分。根据全国抽样统计的结果 ,旧课程卷考生平均得分为 179.66,难度为 0 .5 99;新课程卷考生平均得分为 181,难度为 0 .60 3。试卷难度均达到高考难度设…     

2004年全国高考物理(江苏卷)试卷评析

20 0 4年普通高等学校招生全国统一考试物理 (江苏卷 )分第一卷 (选择题 )和第二卷 (非选择题 )两部分 ;第一卷 1 0小题 40分 ,第二卷 8小题 1 1 0分 ,全卷 1 5 0分 .第一卷 1 0小题为不定项选择题 ;第二卷 8小题 ,有 2道为实验题 ,计 2 0分 ,其余 6道为计算题 ,计 90分 .全卷力学考题 62分 ,占 41 .3 4% ,热学考题 8分 ,占 5 .3 3 % ,电磁学考题 60分 ,占 40 .0 0 % ,光学考题 8分 ,占 5 .3 3 % ,近代物理考题 1 2分 ,占 8.0 0 % ,实验考题 (包含在各部分内容之中 ) 2 0分 ,占 1 3 .3 3 % .与2 0 0 4年物理科考试大纲中有关试卷各部分知识…     

2001年五份高考卷中化学STS类试题的归纳与启示

20 0 1年的高考已经过去 ,选取全国化学卷、江浙综合卷、上海综合卷、粤豫综合卷、上海化学卷等五份具有代表意义的高考试卷 ,对ＳＴＳ类化学试题进行分类、归纳、分析 ,以能更好地把握ＳＴＳ类试题所涉及的背景、知识内容与能力方法 ,并对我们综合实践课教学的开展有一定的启发。1　背景类型归纳与启示表 1试卷 题号背景种类 环境污染与保护　生活生产类　　　食品与医疗类最新科技全国化学卷 1、4、1 1 2、1 6 2 3 1 1江浙综合卷 (理综 ) 1 0 6 1 1上海综合卷 (大综合 )1 8、2 0、2 1、2 8、35、36、37　　　32 2 5、38粤豫综合卷 (大综合…     

征题启事

历史已进入崭新的世纪 ,语文教育也必将面临一场深刻的改革 ,特别是命题考试的改革 ,人们更是期待已久。在这个机遇与挑战并存的时刻 ,《中学语文教学参考》编辑部面向全国征集初中高中毕业、升学语文试题 ,以便研究命题规律 ,指导复习考试。征题范围 :① 2 0 0 1年省 (区 )、市、县以上初中毕业统考语文试题(卷 ) ,高中招生统考语文试题 (卷 ) ,中专及中师招生考试语文试题(卷 )。　② 2 0 0 1年省 (区 )、市、县以上高中毕业会考语文试题 (卷 ) ,高中语文模拟试题 (卷 ) ,省级重点中学各轮高考语文模拟试题 (卷 )。另外 ,为了探索中考命题…     

中考政治试题评析

根据教育部《关于 2 0 0 0年初中毕业、升学考试改革的指导意见》精神 ,山西省今年政治中考由原来的闭卷考试改为半开卷、全开卷考试 ,太原、阳泉两市采用全开卷考试 (以下简称试验卷 ) ,满分 60分 ,考试时间 12 0分钟 ;全省其他各地市采用半开卷考试 (以下简称全省卷 ) ,满分 10 0分 ,考试时间 12 0分钟。考试形式的变化必然引起考试命题形式的较大变化 ,从而使政治成为中考改革力度最大的一门学科 ,也使中考政治命题成为万民关注的焦点。本文试对两份试卷作一简要评析 ,以供同行们参考。试验卷与全省卷尽管内容完全不同 ,但各有特色 ,只是…     

在新情境中考查能力与素质——2001年高考政治试题的特点及启示

20 0 1年高考政治试题共有六套试题三种模式。六套试题是 :全国卷、上海卷、天津卷、江西卷、文科综合能力测试和综合能力测试。三种模式是 :“3 2”模式 ,“3 文科模式综合” ,“3 综合能力测试”。第一种是传统模式 ,第二种是过渡模式 ,第三种模式是发展的方向。分析这三种模式 ,我们从中可以看出高考内容改革的走向。现选其中最有代表意义的三套政治试题 ,即全国卷、文科综合能力测试卷和综合能力测试卷 ,作一些简要分析 ,并据此对高考备考提出自己的粗浅看法。一、2 0 0 1年高考政治试题内容结构简表1 .2 0 0 1年高考政治试题 (全国卷 …     

测电表内阻的方法归类

近几年高考物理实验题中 ,“电阻的测量”是考查重点 ,特别是“测电表内阻”的考题出现的频率较高 .如1 997年全国卷测了一个电压表内阻 ,2 0 0 0年的全国卷测电流表内阻 ,2 0 0 1年的全国卷的第 1 6题和理科综合卷的第 2 9题分别是用不同的方法测量电流表内阻 .而每次这类实验题得分率都不高 ,像 2 0 0 1年理科综合卷第 2 9题抽样难度 (得分率 )为 0 .2 5 ,估计全国卷第 1 6题的得分率还要低 ,究其原因 ,主要这类测电表内阻的实验题不属于《高考说明》中的 1 7个规定实验 .这一方面反映了近几年高考的命题走向 ,即注重考生对实验思想方法的…     

对2003年高考数学卷的认识与反思

1　开头语大家普遍认为今年高考数学卷整体难度太大、要求过高 ,是自 1984年以来最难的一份高考数学试卷 ,所以深入研究和探讨 2 0 0 3高考数学卷 ,深刻领会今年高考数学卷的设计意图 ,反思我们的中学数学教学和高考应对是非常必要的 .2　 2 0 0 3年高考数学卷的总体评价2 .1　继续重视对知识体系的基础性和综合性的全面考查 .与 1999年、2 0 0 0年全国高考数学试题着重考查主干知识而不刻意追求知识体系的覆盖面相比 ,自2 0 0 1年起 3年来的全国高考数学试题都比较重视对知识体系的全面考查 ,既突出了主干知识在考查中的主体地位 ,又增加了…     

加强实验设计题教学 培养学生的综合能力

20 0 0年高考吉林等四省理科综合卷中的第 2 5题 ,打破了传统的命题模式 ,首先对生物实验设计能力进行考查。一石激起千层浪 ,2 0 0 1年高考的广东卷( 38题 )、浙江卷 ( 2 5题 )、上海卷 ( 39题 )都有实验设计题 ,看来这已成为高考中的热点 ,为此 ,笔者就这方面的问题谈一点看法。实验设计题有开放性的和限制性之别。 2 0 0 0年高考吉林卷中第 2 5题为前者 ,今年的浙江、广东和上海中的实验题为后者。无论哪种实验设计题都给考生以更大的思维扩展空间 ,有利于提高学生的科学素质和创新能力的培养。鉴于当前学生对实验过程的理解能力、实验结…