高职教育1+X人才培养模式探索与实践

在高职院校推进1+X人才培养模式改革,可以解决目前高职教育存在的诸多问题,如何实施1+X制度的人才培养模式,是广大职业教育工作者积极探索和实践的课题。阐述了1+X证书制度的内涵,对1+X人才培养模式改革应遵循的原则以及具体措施做了探索、研究和实践,为高职院校推进1+X人才培养模式改革提供有益的参考。     

高考模式变换:问题与影响

1999年 ,教育部决定在广东省试行“3 X”高考方案 ,并计划用 3年左右的时间在全国推广这个方案。同年 ,教育部批准山西、吉林、江苏、浙江四省在 2 0 0 0年进行“3 X”的高考科目设置改革试点 ,并同意“X”部分为“综合科目”,从而形成“3 综合”方案。广东省也出台了用于本省的“3 综合”方案。目前 ,我国高考一方面是多种模式并行不悖 ,如“3 2”“3 1”“3 X”“3 综合”,等等 ;另一方面是同一模式还有不同方案。那么 ,这些不同模式或不同方案 ,到底不同在何处 ?这对中学教学改革会起到或已经起到什么作用 ?本文试从诸模式的主…     

“1+X”证书制度下人才培养模式的探索与实践——以漯河职业技术学院物流管理专业“4阶递进+4互优化+6维协同”模式为例

“1+X”证书制度是中国特色职业教育制度建设的有益探索,也是职业教育复合型技术技能人才培养的重大创新。要落实该制度,最为关键的是将“1+X”证书制度落实到职业教育人才培养模式中来。在“1+X”证书制度视角下,以漯河职业技术学校物流管理专业人才培养模式为研究对象,结合漯河地区物流产业发展现状和人才需求,在理论研究的基础上对“1+X”证书制度下物流管理专业人才培养模式构建的内涵、方法、措施进行系统研究和实践,凝练出“4阶递进+4互优化+6维协同”的物流管理人才培养模式,为职业院校复合型高素质物流技能人才培养提供可借鉴的创新性观点和具体措施。     

1+X证书制度试点工作下人才培养模式的改革与实践探索

<正>启动1+X证书制度试点,是促进技术技能人才培养培训模式改革、提高人才培养质量的重要举措。分析国内职业教育人才培养模式现状,结合人才培养方案,创造性地从证书选择、培养模式改革、试点工作实践等方面将1+X证书制度试点工作融入计算机网络技术专业的人才培养过程中,真正在教学过程中将《国家职业教育改革实施方案》落到实处,为1+X证书制度下的人才评价模式改革提供了方法和手段参考。1引言《国家职业教育改革实施方案》（简称《职教20条》）指出,“从2019年开始,在职业院校、     

应用δ(t)函数解决物理工程问题

在证明了将δ（t)函数理解为普通函数出现的逻辑错误后,指出将δ(x)定义为δ（X）(X）dx=(0）用以解决物理工程问题才是准确的。     

1+X证书制度下活页式教材的开发探索——以《建筑材料试验与检测》为例

随着《国家职业教育实施方案》的贯彻落实,1+X证书制度正在稳定有序的推进,开发高质量的融合1+X证书的教材,是保证1+X证书顺利实施的基本保障。笔者以《建筑材料试验与检测》活页式教材为例,分析了1+X证书教材开发模式,为其他教材的开发提供参考。     

从“理科综合”考试看物理高考发展趋势

为促进从应试教育向素质教育的转变 ,高考制度进行了多方面的改革 .“3 X”考试模式2 0 0 0年在广东、江苏、浙江、山西、吉林五省进行试点的基础上 ,2 0 0 1年这一改革已扩大到全国 1 8个省 (自治区、直辖市 ) ,2 0 0 2年全国将普遍实施“3 X”考试 .物理学科从单科命题到“理科综合”,仅仅是考试形式的变化 ,还是考查思路和考查方向的转变呢 ?本文就这一问题进行粗浅的探讨 .一、从物理学科角度看“理科综合”考试的能力要求1 .“理科综合”考试能力测试目标( 1 )对自然科学基本知识的理解能力1理解自然科学的基本概念、原理和定律 .2…     

高效课堂背景下的德育渗透现状分析与思考

在实施以＂六模块3＋X＂建构式课堂教学模式为支撑的高效课堂建设背景下,研究如何将德育渗透于高效课堂教学,为更好地遵循教育规律及广大中小学生的身心发展规律,提高德育工作的针对性和实效性,充分发挥德育在高效课堂中的整体功能提供保障条件。     

拓扑学的代数工具——基本群

拓扑空间X的一个代数不变量——基本群π1(X)定义为单位区间I到X的同伦函数的集合.这些函数将0和1映射到某个固定的点.将证明π1(X)能够被赋予一个群的结构,并且它就是X中的同伦不变量.如果X是可三角剖分的,将给出一种计算π1(X)的方法.     

浅谈提高“X”的复习效率

据教育部《高考改革方案》,2 0 0 0年山西、吉林、江苏、浙江、广东五省将试行“3 X”科目设置方案 ,2 0 0 1年左右在全国推开。高考的综合考试即“3 X(综合 )”中的“X”有文科综合、理科综合、文理综合或专科综合。 2 0 0 0年试点省普遍选定“X”为文科综合和理科综合两种 ,每卷均有四个部分。理科综合卷前面的三部分分别为物理、化学、生物三科的独立试题 ,侧重考查学科能力 ,第四部分为物理、化学、生物三科的综合试题 ,侧重考查跨学科的综合能力 ,满分为 3 0 0分。综合考试对全国绝大多数地区的教师和考生都是一个全新的课题 ,新一…     

种鸡孵化分析——正品数与入孵蛋数、存株数关系的回归分析

为了向育种中心提供种鸡孵化预测模型，分别建立孵化正品数(Y)与入孵蛋数(X1)、存株数(X2)的数学模型，并进行回归分析，得到回归模型1为Y=246．73 0．8095X1，回归模型2为Y=345．25 0．8948X2．结果表明，两个模型均十分理想，而回归模型2的精确度更高．     

一类BCI-代数的结构

设相似文献   

教师素质测评的二元回归分析

本文在大样本条件下导出了影响教师素质y的品德X1 、智能X2 的二元回归方程 ^Y =b0 +b1 x1 +b2 x2 ,其中b0 =-38.882 ,b1 =1.2 62 1,b2 =0 .134 8,^Y为Y的估计值 ,并对其作线性假设检验 ,进行了主次因素分析 ,经回代其平均相对误差Δ≈ 5 % ,为个体素质预报提供了工具。     

利用最小二乘法估算GM(1,1)模型的参数

1 GM(1,1)模型设原始离散非负时间序列数据为X(0)={X(0)(1),X(0)(2),…,X(0)(n)},对X(0)作一阶累加生成得X(0)={X(1),nX(1)(2),…,X(1)(n)},其中X(1)(k)=∑k=1X(0)(k)(k=1,2,…,n)对X(1)建立的GM(1,1)微分方程为dX(1)dk aX(1)(k)=u.(1)其中a,u由au=[BTB]-1BTYN确定,而YN=[X(0)(     

1+X证书质量综合评价指标体系构建探讨——基于CIPP评价模式的理论框架

1+X证书实施面临着证书选择决策难、绩效管理评估难、过程管理监督难的困境,亟需对1+X证书质量进行评价。文章基于CIPP评价模式的理论框架,构建包含“背景评价、输入评价、过程评价和结果评价”4个维度的1+X证书质量综合评价指标体系,为试点院校科学合理地选择证书提供智力支持,为培训评价组织和试点院校开展绩效自评指明方向,为过程管理监督提供评估标准。     

一类BCI-代数的结构

设〈X；*，0〉为一个BCI-代数，L（X）为X的所有原子的集合．本文将给出L（X）为X的理想的若干充要条件，从而回答了文[1]中提出的一个公开的问题．此外，还研究了在L（X）为X的理想时，X的分支结构以及X和X／L（X）的构造．     

高考信息 （2001年第1号）

(本刊讯 ) 2 0 0 1年全国高考仍推行多种模式的试验。“3 Ｘ”模式 ,将从 2 0 0 0的 6个扩大到 2 0 0 1年 17个省、市。在“3 Ｘ”模式中 ,Ｘ的含义在 2 0 0 1年将出现以下几种 :( 1)Ｘ为文科或理科综合能力测试 ;( 2 )Ｘ为 1 文理科综合能力测试 ;( 3)Ｘ为 1 文理科综合能力测试 ,但文理科综合能力测试分为文科考生卷和理科考生卷 ,且只评出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ等第 ,不计入总分 ,仅供招生单位参考 ;( 4 )Ｘ为文理科综合能力测试 (保送生考试也为这种模式 )。在上述 4种Ｘ含义中都包含生物学。从总的发展趋势看 ,“3 Ｘ”模式将不变 ,主要变…     

大豆渣对Cu^2＋的物理化学吸附研究

采用二次回归正交旋转组合设计方法对大豆渣吸附Cu^2＋的五个因素进行优化,建立了浓度（X1）、加入量（X2）、pH（X3）、温度（X4）、时间（X5）对吸附率（Y）的回归数学模型：Y=73．58219＋5．50153X1＋4．61857X2＋19．47253X3＋5．84406X4＋3．62286X5—4．77678X1^2-2．69559X2^2-6．6478X3^2＋2．78751X4^2-4．53383X5^2＋0．14936X1X3—0．37914X1X4—0．12638X1X5＋0．26425X2X3＋1．02252X2X4—0．56296X2X5—3．55009X3X4—0．3102X3X,-0．33318X4X5。得出各因素对大豆渣吸附Cu^2＋影响顺序为：pH〉温度〉浓度〉加入量〉时间。从模型可知,在浓度、加入量,pH、温度、时间为40mg／L、0．1g、8、60℃、4h时,大豆渣对Cu^2＋吸附率最高可达98．82％,验证值为97．98％,与理论值基本一致。     

有关分式的中考试题分析

分式是一种重要的代数式，与分式有关的试题在历年中考中占有相当的份量，应引起我们足够的重视．下面就有关分式的中考试题的类型及其解法分析如下，供同学们学习时参考．一、根念型1．分式无（有）意义的问题解答此类问题，只要求出使分母值为零（不为零）的字母的值，注意千万不要将已知分式化简后再讨论．当X一j时，已知分式无意义·2．分式值为零的问题解答这类问题，应求出使分子的值为零而分母的值不为零的字母的值．的值为0的所有X的值为由X－2一0，得X一2；由X＋1一0，得X—－1．当X—－1时，（x－3）（X十里）一0；当X一2时，…     

双网卡在不同局域网之间通讯的运用

校园网建起后,办公网络系统作为主网,将校园网主服务器和办公系统用机的IP地址设为192.168.0.X(X为0～255),校园网主服务器与网络机房的服务器都安装了WIN2000服务器版,为保证数据(如档案、试卷等)的安全性,教学用的网络机房作为校园网的一个子网,网络机房的服务器和学生机的IP地址设为200.200.200.X(X以为0～255),使主网与