网络新闻传播中"把关人"的角色变迁

网络技术的出现挑战了传统媒体的信息决定权,但并不能剥夺"把关人"的存在。与传统媒体相比,网络新闻"把关人"具有一些新的特性,由此也决定了网络新闻"把关人"角色产生了一系列的变化。     

“把关人”理论与古代小说评点

"把关人"理论是传播学的重要理论之一,"把关人"的把关行为是信息传播过程中的重要环节。在中国古代的小说传播中,也有很多"把关人"对小说的传播进行把关,其中,以评点者及其评点行为的把关特征最为突出。评点者通过对文本的删削、润饰和阐释,按他们心中的大众规范和价值标准来处理文本,把他们认可的意义传播给大众,从而实现对小说的"把关"。     

新时代网络编辑的媒介素养与把关能力提升探究

新时代赋予网络媒介新的职责使命,对网络编辑媒介素养与把关能力提升问题进行探究具有重要的现实意义。通过对新时代网络宣传工作的新要求、信息传播"把关人"理论发展和网络平台信息质量影响因素的综合分析,提出网络编辑的角色定位应从媒介把关人转为信息引导人,将自身的功能作用从"严把关"转为"巧引导",同时要主动提升自身的媒介素养,增强信息把关能力和内容营销能力。     

论口译过程的传播本质——兼谈译员的“把关人”作用

从传播学的角度论述口译的传播本质,即信息的传播。通过对口译传播模式的分析和解读,试图阐释译员在口译传播过程中的能动性和相对操控权,并引入"把关人"理论,分析译员作为把关人在口译传播中的重要作用,为口译这一特殊交际活动的信息传播研究提供新的视角。     

论"吹哨人"制度的本土化构建

"吹哨人"制度以一种组织内部人员事前或事中监管的行为模式,顺应了国家监管体制改革形势,对公民个人、社会公众和国家各个层面都具有积极意义.然而"吹哨人"系属舶来概念,为使"吹哨人"制度在我国具备实用性,需对其从理论和程式两个层面进行本土化构建.理论上,应将吹哨行为明确为组织内部人员出于社会公正目的对组织不法行为进行检举、揭发或对严重危及社会公共利益和安全的信息发出预警从而提醒公众注意的行为.同时将"吹哨人"制度纳入经济法领域进行规制,并塑造吹哨行为构成要件"三阶层"审查体系.在系统建构上应从选择系统性立法的法案制定模式、设立严格的信息披露受理审查机制和制定实用的"吹哨人"保护救济措施三个方面来提高"吹哨人"制度的执行力.     

整合"信息孤岛"以促进高校教育信息化发展

随着教育信息化的发展,"信息孤岛"问题越来越成为制约数字化校园建设的"瓶颈".文章在对"信息孤岛"产生的原因及所带来的弊端进行分析的基础上,提出了要解决"信息孤岛"问题,必须从非技术层面和技术层面两个方面着手.     

"把关人"角色在《形势与政策》授课中的有效运用

在<形势与政策>授课中的"把关人"角色及其把关行为,主要分为抑制和疏导.教师有责任也有义务做好"把关人"角色,引导学生正确了解国内外政治时事,学会分析社会中的热点、焦点问题,同时帮助学生充分理解国家政策来设计自己未来的职业生涯,及时修正个人的态度和行为,不断提高综合素质和社会竞争力.     

网络教学传播过程中的信息把关人

网络被称为继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”。网络信息传播具有无限、迅速、匿名、开放等特点,传播学中“信息把关人”的角色在网络传播中发生了变化。本文借鉴传播学中有关“信息把关人”的理论,论述了网络环境下教育传播过程中教师所遇到的挑战和角色的转化,探讨教师如何做好信息的把关人。     

从"阳光普照"到"活动教学"

一、用"教育公平理论"探索"小班化教育"特点 　　"教育公平原则"是现代教育民主化的产物,也是教育民主精神的体现。它具有四个层面的涵义： (1)从观念层面分析：不分种族、性别,人人平等地接受高质量的教育; (2)从目标层面分析：接受教育的机会均等; (3)从制度层面分析：指教育制度、教育政策、教育资源配置、师资力量分配的公平; (4)从教育过程层面分析：指在教育过程中应公平地满足所有儿童的发展需要,使每个儿童都获得充分的发展。即"每个人都受到适当的教育,这种教育的进度和方法要适合个人的特点。"我们把这个理论简称为"阳光…     

教育者：思想政治教育信息传播过程中的“把关人”

传播学认为,“把关人”是传播过程中一种普遍存在的现象,而思想政治教育实质上也是一种传播过程,因而,“把关人”现象必然客观存在于思想政治教育信息传播过程中。教育者自身的角色特征、传播行为以及在传播活动中的作用和功能表现．决定了其“把关人”的身份和地位。     

论明代福州三卫之设与闽都文化之建

福州城的左、右、中三卫,设置于明初,其主要职责是防海备倭。卫所的官员和士兵来自全国各地,他们散居在福州城及附近府州县境,是福州人口的组成部分之一。卫所在其职责运行、群体构成、家庭形态和经济生活等方面对福州的海洋文化、基层社会组织和民风民俗等社会文化方面都有重要的影响。     

新媒体时代高校思政教育“把关人”合力模式研究

新媒体时代高校思想政治教育传统“把关”行为举步维艰,而新兴的“把关”需求却与甘俱增.只有政府媒介、教育者、学生意见领袖、学生个人四方面合力,构筑高校思想政治教育“把关人”合力模式,才能解决这一矛盾现象,实现思政教育的真正把关.     

共筑保密的长城——定密工作之我见

新《中华人民共和国保守国家秘密法》对定密工作有了新的规定。定密是保密的源头,定密工作是保密工作的基础。抓牢源头,打好基础,保密工作才能事半功倍。作者从定密制度的＂三道关＂、定密责任人制以及建立健全定密工作管理体制三个方面详细阐述了对定密工作的个人观点。     

网络平台“守门人”制度研究——基于《个人信息保护法》第58条的考察

数字经济时代,一些超级平台利用数据优势处理个人信息、阻碍公平竞争,使传统理论中“守门人”的中立性受到挑战,“守门人”制度因此成为网络安全立法关注的焦点。欧委会于2020年发布《数字市场法》和《数字服务法》两项提案并于2022年生效,建立了“数字守门人”制度,为数字经济反垄断监管和规制提供了有益借鉴。我国于2021年在《个人信息保护法》中增设第58条“守门人”条款。该条款从保护个人信息角度,将提供重要互联网平台服务、用户数量巨大、业务类型复杂的大型互联网平台确立为“守门人”,并在实践中出台了细化规则,明确独立机构的角色定位,从企业合规性及社会责任等多个方面进行规制,体现出“守门人”立法的中国智慧。     

寻找生命之根 守护精神家园——浅析张承志对精神信仰的追求

自从张承志以知识青年的身份登上文坛以来,一直在精神追求的层面上探寻。试图通过对其作品的研读,探索张承志寻找生命之根,守护精神家园的灵魂之旅及其对物欲时代人们的警醒与警示。     

“戍边三日”说真伪与生成过程考论

如淳在《汉书·昭帝纪》的注中提出“戍边三日”说,此说与汉代真正的徭戍制度间存在巨大差异,“戍边三日”说背后的精神内核是汉儒一贯倡导的“与民休息”思想。如淳继承《周礼》《礼记》及汉儒的戍边制度理论,通过以经注律、以律注史的方式传达“轻徭薄赋”的政治理想,他提出“戍边三日”说的实质是试图以话语建构、干预现实权力。     

兵团文献资源开发与建设研究

兵团文献是反映兵团屯垦戍边历史发展的重要历史记录,是兵团履行屯垦戍边事业创新发展的重要历史文化。兵团人在履行屯垦戍边伟大历史使命的过程中,涌现出了许多著名专家学者,留下了极其珍贵的屯垦戍边的历史资料和现实资料,这些独具特色的屯垦戍边文献已成为兵团文献重要的组成部分。加快兵团文献资源建设,就要大力开发独具特色的兵团文献资源,最大限度地发掘兵团的光辉历史,有效整合和开发兵团历史文献的教育功能,发挥兵团屯垦戍边文献资源的作用。     

基于遗传算法的关联规则挖掘方法

基于对数据挖掘,特别是关联规则挖掘的研究,提出了一种改进型遗传算法的关联规则提取算法,并从编码方法、适应度函数的构造和遗传算子的设计方面进行讨论分析。通过对早熟问题的分析并改进自适应算子,提高了算法的效率,使算法在相对稳定的动态种群规模中寻找优质解。     

民主执政趋势与党的执政方式分层创新

执政科学性和执政合法性是政党执政的两个根本问题,政党的执政方式与这两个问题密切相关。在民主执政的趋势下,中国共产党的执政方式创新必须分层推进,这是基于民主本身的限度、中国对强政府和强公民社会的需要、苏共改革的教训、党在基层执政方式的实践发展等四个方面分析得出的结论。在政治结构的基层应采取“党政合一”模式,在中层应采取“政党监护”模式,在上层应采取“政党引导”模式。这样才能有效提高党的执政科学性,增强党的执政合法性。     

The lucid loneliness of the gatekeeper: exploring the emotional dimension in principals’ work lives

Based on a secondary analysis of studies on Flemish primary schools, the article argues that the metaphor of the gatekeeper, on the threshold between the outside‐school and the inside‐school world, is a powerful frame to capture some of the particular complexities of principals’ emotional experience of themselves and their working conditions. More in particular, the image allows for a more refined and in‐depth understanding of the emotional and relational aspects in the position and role of the principal. Apart from depicting the working conditions of leadership in terms of the gatekeeper‐image, the authors contend that the inevitable normative character of education contributes to a sense of vulnerability and emotionality in leadership. Two themes appeared to be prominent in principals’ experience of their gatekeeper’s position: first, being caught in a web of conflicting loyalties and second, the struggle between loneliness and belonging. Underneath these themes—it is argued—lies the issue of the principal’s professional self in the particular school. The article concludes with suggestions for the training of (future) principals.