不能小看的余数

小明一天放学回家，把书包重重扔在桌子上，掏出数学书，在“余数”上面打了一个大大的叉，“你真是个‘多余的数’，本来我的除法学得挺好的，乘法口诀也是我的强项，现在有了你，多余的数，让我经常出错，我判你死刑。”说着把书扔到了一边。“咚”，一个人从书里面滚了出来。     

可不能小看他们

不知李明的那篇《阴盛阳衰》的文章给男生注了一针兴奋剂还是怎么回事,期中考试的总分前十名呼啦一下子挤进了四名男生。这下给一贯独领风骚的“巾帼英雄”们来了个下马威。哟,来真的了。话说历次考试,“巾帼英雄”们总在班级中傲视群雄,搞得男生们总是灰溜溜的。他们当然不服气,多次发表“男子汉宣言”,要收复失地。但是,很     

小学语文不能小看

小学语文说起来“小”,其实“大”得很。说它“大”,因为小学语文让孩子看到了“大世界”。从中国到外国,从现代到古代,从人类社会到大自然,从人文到科学……所有这些,都可蕴涵在小学语文之中。一句话,小学语文与色彩斑斓的世界紧紧地连接在一起。     

小语种专业不能小看

小语种,学名“非通用语种”,顾名思义就是相对英语这些应用面很广、用者甚众的外语而言,只在少数国家应用的外语语种。非通用语种主要包括两个语种群:一为欧洲语系,主要包括西班牙语、葡萄牙语、捷克语、阿尔巴尼亚语、波兰语、塞尔维亚语等;一为亚非语系,主要包括阿拉伯语、朝鲜语、印尼语、越南语、马来语、缅甸语、泰国语、僧迦罗语、豪萨语、斯瓦希里语等。由于应用面窄,小语种的专业外语人才一直是小范围的由少数几个学校进行培养,也就是名副其实的“小”了。但是,作为我国同世界交流必需的部分,特别是加入WTO以后同世界贸易往来的增…     

教师不能经营学生

笔者的侄女在县城一所小学读四年级．成绩在班上不是很优秀．期中和期末考试的总成绩排在班级前10名左右．但她的音乐天赋较好．数学成绩也很不错．是班级的音乐科代表．学校和班级每次组织的文娱活动她都能积极参加．数学考试成绩一般都不低于95分．还多次参加学校组织的数字竞赛活动,     

不要小看学生

学生年龄虽小 ,但不能小看 ,他们常常会有出乎意料的想法令为师者惊叹。教例１〕长方形、正方形、平行四边形的周长相等 ,其中面积最小的是（）。师 :解答这道题目可以采用假设法 ,假设它们的周长都是１６ ,那么 ,可以画出如下三个图形 :这样我们可以分别算出 :正方形的面积是１６ ,长方形的面积是７,平行四边形的面积则比长方形更小 ,因为虽然长与底相等 ,高却比宽小 ,所以面积比长方形小 ,因而这道题目的答案是平行四边形。（孩子们都赞同地点点头 ,只有小明除外。）小明 :老师 ,我能不能画一个周长是１６而形状与你不一样的平行四边形给…     

不可小看学生

课堂扫描（片断）： 学习了用数对表示位置后,我从课外辅导书上找了下面这道题让全班学生练习：     

不可小看学生

2001年下期，放寒假，我给学生布置语文作业，内容之一是摹帖练习钢笔书法。根据学生们平时的书写情况，我要求学生每天练100字到400字不等。     

不可小看学生

2001年下期,放寒假,我给学生布置语文作业,内容之一是摹帖练习钢笔书法。根据学生们平时的书写情况,我要求学生每天练100字到 400字不等。布置完作业,我从部分学生的脸上看出了压力和不快。这时,一个女同学站起来问我: “老师,我写小说,行不行?”     

千万别小看学生

刮目相看 你听说过＂小学生写论文＂吗？小学生的课外作业是＂做项目＂,你相信吗？《义务教育英语课程标准（2011年版）》将＂技能＂置于＂知识＂之前,把＂做中学＂的理念原则强调再三,你明白其中之道理吗？     

教师不能失信于学生

参加过函授学习的人都知道,每次上课时授课老师总要点名。如果发现哪位学生这次函授学习没来,那么他（她）就难逃过补考这一关,甚至重修本课程。     

教师不能失信于学生

参加过函授学习的人都知道,每次上课时授课老师总要点名。如果发现哪位学生这次函授学习没来，那么他（她）就难逃过补考这一关，甚至重修本课程。     

谈教师对学生的评价

小学生正处于自我意识的朦胧时期,在一定程度上缺乏自我评价能力。他们有着极强的＂向师性＂,教师往往是他们心目中最神圣的偶像。他们往往把老师的话视为真理。古今中外,由于教师的评价使学生受到鼓舞,走上成才之路的大有人在;但造成孩子心理失控、或自暴自弃的也不乏其人。因此,教师对学生的评价对学生的影响往往更大,更有效,更客观。下面是教师评价学生时常用的几种方法。     

浅谈教师对学生的评价

每一位教师都希望运用恰当的评价，以期产生积极的影响，促进学生的发展，如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢？下面就这个问题谈一点自己的看法。     

教师对学生应有的评价

本文作者结合教学实际从六个方面阐述了教师在对学生进行评价时应注意的问题。     

别小看学生的智慧

“别小看学生的智慧!”第一次有这样的感受是2007年刚调入新城一小的一节课上。我清楚的记得那天上第八课《小桥流水人家》。因为课题是我喜欢的一首词里的一句,我便想从课题人手,在学生面前显摆一下,没想到当我问“通过预习你知道了什么？”这一预设问题,一名学生居然直接就谈到课题：这篇课文的课题出自一首诗中,这首诗叫《天净沙·秋思》,我给大家念一下：枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。     

浅谈音乐教师对学生的评价

新课程提出音乐评价的最终目的是通过科学、正确的评价,促使学生的音乐素质得以全面地发展,实现学生自身的价值,树立学生的自信心。教师既要把握好学生的心理需要,恰到好处地给予评价;又要关注学生发展,进行整体的评价;还要将评价的方法多样化,完善评价机制。一直以来,广大音乐教师都有意识地把分数和等级作为评价学生音乐能力的标准,但是,用分数和等级来评价学生的学习能力却存在一定的局限性。因为在很大程度上它体现的是教师个     

教师对学生创造性特征的评价

本文研究了教师对学生创造性特征的评价,方法是让教师对4个虚构的学生简介做出反应。这4个学生分别是:高创造性男生、高创造性女生、低创造性男生和低创造性女生。根据这些简介,144名教师和133名大学生预测了每个学生有多大可能参与课堂的创造性行为和破坏性行为。结果表明,比起大学生,教师更显著地认为创造性学生比一般学生破坏性更强。另一个重要结论是,教师和大学生都认为低创造性女孩的创造性高于低创造性的男孩。这说明,教师对男孩和女孩的创造性有不同的评价。     

浅议教师对学生的评价观

魏源:教人者,成人之长,去人之短也。——《默觚下.治篇七》老师在教学过程中,往往对学生一段时期的学业、思想和行为进行评价。评价是教育的一种辅助方法,是对受教育者思想、技能发展方向的一种