学生物理学习中“问题意识”的培养

学生的“问题意识”对于学生物理的学习以及教师的课堂教学，都有重大的意义．本文通过对“问题意识”的分析，以及对高中学生进行问卷调查。提出培养学生“问题意识”的建议。     

创新教育可以培养学生的“问题”意识

江泽民总书记提出的“创新是民族 进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”表明了我们党和政府对创新教育的高度重视，也引发了 教育领导深刻的思想革命。我在创新教育中尝试中培养学生“问题”意识，指导学生 主动、有效地参与学习，在动态中探索、求知，独立地发现问题，通过旧的知识的组合与创造，得出新的结果。亚里土多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能引起学生心理上的认知冲突，促进学生积极思考。     

培养学生“问题意识”

在哈佛大学师生中流传着一句名言:"教育的真正目的就是让人们不断提出问题,思考问题"。所谓"问题意识",是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。培养学生的问题意识,是时代赋予教育的使命,也是落实新课程基本理念的要求。     

培养学生“问题意识”

在哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人们不断提出问题，思考问题”。所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。培养学生的问题意识，是时代赋予教育的使命，也是落实新课程基本理念的要求。     

培养“问题意识”转变学生历史学习方式

转变“学习方式”是当前中学历史课程改革的实质内容之一。“问题意识”是学习主体的内在“反省”状态和倾向，是对问题本质的发现过程，是科学创新精神的原动力。培养“问题意识”是转变中学生历史学习方式的内在要求。     

培养学生创新意识“四部曲”

创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：＂处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人＂。作为一名小学教师,应树立培养学生的创新意识,激发学生的创新欲望,使每个学生的创造力充分发挥出来,让课堂充满创新的活力,使学生能创造性地解决数学问题。     

学生“问题”意识的培养

在政治教学中，教师如何培养学生的“问题”意识呢 ?笔者认为要从三个方面下功夫。 　　营造民主、和谐的教学环境，让学生“敢问”。首先，教师变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与学生的距离。其次，教师应该牢固树立“学生无错”、“言者无罪”的意识，鼓励学生大胆提问题。第三，教师利用学生比较关注的热点、难点问题，激发他们提问题的欲望。第四，教师在学生提问题的时候，尽量做到表情专注，态度和蔼，对他们提出的每一个问题，哪怕是十分幼稚和肤浅的问题，都应尽量给以肯定和鼓励，防止从言行上伤害他们的…     

培养学生的“问题意识”

一、预习中超越教材,让学生乐于提问教育家历来强调课前预习的重要性,预习是增强学生学习主动性、自觉性,培养学生自学能力的重要环节。郭思乐“先学后教,以学定教”的思想认为,让学生通过预习提出问题、解决问题是最好的教学方法。然而在日常备课中,教师常常设计出一连串的问题给学生。这样的问题有点突如其来,多数情况下,学生并不明白老师为什么要提出这样的问题。久而久之,学生的头脑里就会形成这样一个认识:要我学,我就学,而不知道自己想学什么,为什么学。因此,教学中提倡学生进行预习,即:学生在“初步感知,查阅词典”的基础上,再通过课…     

培养学生的“问题”意识

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”巴尔扎克也说过：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”创新来源于问题，只有学生善于发现问题，才能产生创新的冲动。由此可见，教师在课堂上要善于启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，把培养学生的创新能力贯穿课堂教学的始终。而要培养学生的创新能力，笔者认为首要的工作应当培养学生的“问题”意识。     

在“问题解决”中培养学生创新意识

问题解决教学,它强调的不仅仅是教会学生解决问题,而要引导学生创造性地思维,在解决问题的同时培养学生的创新精神,从本质上说,问题解决是一种创造性的活动。一、激发兴趣,开拓学生创新意识兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力,教师要善于从教材和学生的实际出发,巧妙创设教学情境,激发学生探求知识的学习兴趣,点燃创新火花。例如     

运用“情境问题”,培养学生创新意识

数学创新源于数学问题,问题是激发创新的诱因,没有问题就没有创新;数学问题起于数学情境,情境是产生问题的沃土,没有情境就不可能提出问题.因此,如何运用情境问题是新课程理念下情境教学模式的起点,起着激发动机、引发思考、诱导提问的作用,     

培养学生的“问题意识”

培养学生的问题意识,使他们敢于发表自己的意见,敢于发表自己的意见,敢于质疑问难,深入探究。这样,才能充分拓展学生的创造潜能,实现真正的“自主”发展。     

培养学生学习化学的创新意识

《化学课程标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议,旨在转变学生的学习方式,使学生积极、主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创新精神和实践能力。化学作为基础自然知识学科,在教学过程中,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。因此,初中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程,发现新现象,通过科学的联想、准确的判断、严密的推理和综合的分析,…     

引导学生自主学习培养学生创新意识

时代呼唤着教育教学改革 ,时代呼唤着具有创新能力的人才。创新能力的培养 ,是一项系统工程 ,必须从小抓起。对于小学生来说 ,首先要从创新意识抓起。课堂教学是教师施教、学生求学的主阵地 ,自然是培养学生创新意识的主渠道。那么 ,在小学数学教学中 ,如何引导学生自主学习 ,致力于培养学生的创新意识 ,且落实到实处呢 ?一、创设和谐的学习氛围 ,引导学生主动参与“创新”要有一定的知识和智慧作基础 ,但是不可低估情感对知识、智慧的作用。情绪心理学研究表明 ,快乐、兴趣等与知觉联系起来的温和、宽松的情绪 ,对认识具有组织作用 ;情绪是…     

谈“问题意识”与学生创新精神的培养

古人云：疑是思之始,学之端;于不疑处有疑,方是进矣;大疑则大进,小疑则小进。创新是对未知的探索与求解,而质疑则是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。因此,培养学生创新能力的关键就是要以疑导学,从培养学生的问题意识着手,让学生敢问、敢说、敢想、敢做,即围绕所学内容敢问与众不同的问题,敢说与众不同的话语。