创新学习的哲学思考

哲学,作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括与总结,为创新学习提供了最为一般的、普遍的、共性的科学理论基础。1998年初,我主持了创新学习的研究,并承担了联合国教科文组织研究项目和全国教育科学"十五"规划项目,与美国、英国、澳大利亚、新加坡、爱尔兰及香港、澳门、台湾等多所大学或研究机构进行联合研究,其理论研究或实践指导正是基于创新学习的哲学认识来展开。     

创新学习的哲学思考

哲学,作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括与总结,为创新学习提供了最为一般的、普遍的、共性的科学理论基础。1998年初,我主持了创新学习的研究,并承担了联合国教科文组织研究项目和全国教育科学＂十五＂规划项目,与美国、英国、澳大利亚、新加坡、爱尔兰及香港、澳门、台湾等多所大学或研究机构进行联合研究,其理论研究或实践指导正是基于创新学习的哲学认识来展开。[第一段]     

体验学习的哲学思考

体验学习是近年来被广泛应用于教学领域的新型学习方法.该文从哲学的维度反思了体验学习的学习机理,并阐述了体验学习是体验的主体介入实践活动,通过认知、体验、和感悟在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法.此外,以双重知识论为基础的体验学习将认知、行为和情感三个方面整合为一种具有优势的学习方式,有助于实现社会知识与个人知识之间的转换并完成创造知识的目的.体验式学习作为一种学习方式,为完善当下的教学提供了启迪与思考.     

探究式学习哲学的思考

据统计，在中学进行哲学常识教育断断续续地已有40多年的历史了。这一独特的课程，给广大高中学生留下深刻的印象，对大多数学生都起到一定的教育作用。《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》指出：“哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会，进步的主要力量。哲学社会科学的研究能力和成果是综合国力的重要组成部分。”     

终身学习的哲学思考

一、引言
　　当前,教育工作者的教育理念和教育活动太过关注经济、人员配置、课程传递与评估等现实问题,以至于无暇顾及其它。因此,更深层次的问题被搁置一旁便不足为奇,这类深层问题要么等待千载难逢的审慎思考机会的出现,要么被委托给有时间处理此类问题的“专家冶或“学者冶,以便撇开那些“现实冶问题。教育哲学问题尤其如此。在本文中,我们希望阐明的是,哲学问题是终身教育理念的一部分,对哲学问题的关注不仅是终身学习课程和活动得以孕育并明确表达的关键且不可或缺的因素,而且由哲学研究得出的结论对发展终身学习特色的教学计划、课程和活动等也有实践意义。     

对创新的哲学思考

创新性是人类活动的本质特征,人类活动的创新性根源并表现于人类最基本的活动形式———实践活动中。对创新在社会发展中的作用的高度重视,表明了人对自身的主体能动性和创新能力认识的深化。     

关于创新的哲学思考

创新是专属人和人类社会的范畴，是人的本质特性。创新是发展，是超越。产品创新、行为创新、观念创新构成了创新系统的结构。从创新的功能上看，创新不仅对良好的个人素质和人格的形成及发展具有重要的作用，而且创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。     

创新思维的哲学思考

创新思维是逻辑思维与非逻辑思维、发散思维与收敛思维、潜意识和显意识的辩证统一。马克思主义哲学的相关理论为我们认识创新思维的存在提供了哲学指导，如世界普遍联系的观点、认识和实践具体历史统一的观点、辩证思维方式和方法等。培养创新思维需要理论基本功、浓厚的兴趣、顽强的意志力和批判怀疑精神。     

创新观念的哲学思考

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”今天,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”在新世纪中,增强综合国力,实现社会不断进步,越来越取决于一个民族的创新能力。创新,包     

创新教育的哲学思考

自1999年始,张志勇先生就和教育界的一批有识之士致力于创新教育的研究,无论是在实践层面,还是在理论探索上,都取得了相当突出的成果。最近,记者就创新教育的有关哲学问题,对张志勇先生进行了访谈。记者:具有创新精神的民族才能成为21世纪的强者,这已成为人们的共识。您在创新教育哲学层面进行过深入的研究,可否简要地谈一下创新教育对于社会与人自身及教育的发展有何重要意义?张志勇:从社会发展的历程看,创新是一切人类活动的核心之所在,是人的本质力量发展的最高表现。有了创新,才有了人对现实的不断超越。从人的生命发展的历程看,创新是…     

创新教育的哲学思考

随着市场经济的发展,国际竞争的日趋激烈,创新教育已经成为21世纪教育的主旋律。为此,如何理性地对待教育、教学过程,研究各种先进的教学方法,以推进创新教育,这是值得我们认真思考和研究的问题。 一、传统教育的“扬”与“弃” 辩证的否定是事物联系和发展的环节,是既克服又保留,这就是“扬弃”。创新教育是根据社会对人的要求,有     

创新教育的哲学思考

联合国教科文组织预测:"21世纪是创新教育的世纪."国际教育界认为,知识经济时代教育的主题是实施创造教育,培养创造型人才.面对新世纪的严峻挑战,江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力."因此,21世纪中国教育改革的目标就是实施创造性教育.     

教学创新的哲学思考

中学思想政治课教育是为培养二十一世纪的中国社会主义现代化建设的人才服务的,中学思想政治课教师及学生的创新意识和创新能力的培养是辩证唯物主义的理论要求,也是二十一世纪政治多元化和经济全球化的现实要求。     

创新教育的哲学思考

:我刊本期专辟“创新教育笔谈”栏目 ,作为专家、学者深入讨论创新教育的园地 ,以配合当前广泛开展的创新教育理论研讨和创新实践。本期专门邀请了一批博士生导师及他们的学生 ,围绕创新教育的本质进行讨论     

创新观念的哲学思考

江泽民同志指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”今天 ,面对世界科技飞速发展的挑战 ,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。创新 ,包括知识创新、技术创新、体制创新等 ,但首要的是要树立创新观念 ,也就是要具备强烈的创新意识和创新精神 ,这是进行创造性活动的前提。创新 ,也是马克思主义哲学随着时代发展对我们提出的新要求 ,现行《思想政治》教材 (高二 )在阐述马克思主义哲学基本观点时 ,至少在以下几个方面明确体现了创新这个时代的要求 :一、关于发展的观点。发展的观点告…     

创新意识的哲学思考

创新切忌浮躁心态,它不是凭着激情单纯地、狂妄地幻想,而是人们脚踏实地的扎实功夫和远大志向的统一,是人的理性和非理性因素共同起作用的结果;创新是对传统的辩证否定,它基于传统,又突破传统,超越传统;创新意识和能力的培养离不开批判意识,两者同时存在于同一认识过程中,既相互区别,又相互依赖,相互渗透,甚至可以说批判意识本身就是创新意识的一个环节、阶段。     

泛在学习的哲学思考

泛在学习是在泛在计算技术支持下的一种学习形式,它充分体现了关注个体发展,学习的泛在性,技术的普及性、扁平化以及学习个体的主体性和自由的实现。文章从学习、技术、环境、人的发展以及自由等角度对泛在学习进行了哲学思考。     

关于创新问题的哲学思考

创新的本质是人们根据自身的实际需要和价值取向，构思、实现客观世界可能产生但从未实际产生的物质客体、物质联系以及它们彼此之间的相互转化，并获得预期的成效，产生积极的社会效益。要创新，就要立足于自身的实际环境，就要有改变现状的冲动。国家、企业和个人都应该着眼于事物变化发展的必然性和规律性，从建立的事物之间可能发生但从未实际发生、符合自身价值取向的最切近的新联系入手，使创新成为一个形式上往复不断、内容上不断充实更新的延续过程，成为中华民族振兴的不竭动力。     

对创新教育的哲学思考

创新教育是广大教育工作者所面临的新的历史课题 ,是 2 1世纪教育的主旋律 ,它将把我国教育事业推向一个崭新的发展阶段。为了使我国的创新教育健康、稳步发展 ,达到预期的目的 ,我们应以辩证唯物主义为指导 ,进行认真的哲学思考。笔者想就此问题谈点粗浅之见 ,供同仁们参考。一、抓住本质 ,明确方向任何事物都是本质和现象的统一体。现象和本质是对立统一的关系。一方面 ,现象和本质是对立的 ,现象不是本质 ,本质也不是现象 ,二者有着原则的界限 ,不能混淆或否认它们之间的区别。另一方面 ,现象和本质又是统一的 ,世界上没有无现象的纯粹本…