学校的目标管理

要提高基础教育的质量,巩固“普九”成果,以适应现代化建设发展的需要,学校就必须要有与之相应的现代化的科学管理,特别是目标管理。目标管理实质是对学校教育的过程管理和质量管理,它可以通过拟定目标,采取实现目标的管理方法及手段,优化教育活动,从而达到管理的最佳效益。 下面就管理目标的制定和实施谈些粗浅的认识。 一、学校管理目标体系的制定 目标是期望得到的结果。在学校管理活动中,如果事先不决定所期望的结果,就无法对教育过程实行管理,也无法评估教育过程的有效性。 (一)学校管理目标的内容 管理目标,指的是在规定范围内,对所管理对象的发展规划和要求达到的质量标准。管理目标可划分为整体性目标和个体性目标。     

简述学校实施全面质量管理的基本内容

为了大面积提高教育教学质量,提高办学效益,近年来,我校有步骤、有计划地实施了全面质量管理改革,逐步建立起了新的学校管理运行机制,取得了初步成效。现就我校实施全面质量管理的基本内容概述如下。一、全面质量管理的基础性工作全面质量管理,即对学校的行政、后勤、教务、教育教学等各方面工作的全面管理。主要包括以下几项基础性工作;一是建立岗位目标责任制,制定学校教育教学工作的长期规划,并将规划目标自上而下分解到各个层次,直至每位教职工。二是理顺党政工关系,建设团结合作的领导集体,充分发挥党支部的政治核心与保证…     

学校管理的四大基础

《现代中小学教育管理教程》指出“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工,充分发挥人力、才力、物力的作用,充分利用各种资源和校内外的有利条件,高效实现学校办学目标的活动过程”。办学要追求高水平的教育质量就必须要有高水平的管理。可以说,管理水平是办学的关键所在。     

在课程改革中彰显学校特色

“提高教育质量,兴办学校特色”,成为2008年国家基础教育的重要任务之一,成为《国家教育事业“十一五”规划纲要》的重要内容之一。学校靠质量求生存,靠特色就发展。“发展是硬道理”,所以学校变革必须重视学校特色的建设,学校特色就是学校传统、学校品牌、学校风格;学校特色就是不拘一格,有办学理念特色,有办学模式特色,有教育活动特色,     

学校决策管理点滴谈

学校决策离不开教育目标，没有目标的决策就失去了意义。作为一个学校领导者，首选应对本单位、本部门的发展前景做到心中有数，设计一个清晰的蓝图。如五年中期规划、三年近期规划和一年的具体规划等等。我们根据我校在某些方面存在着不适应现代教育发展要求的一些具体情况，制定了五年发展规划，进行了大胆设想和决策。主要实施“一二三四五”工程。即一年内让校园大变样；两年内跃上一个新台阶即创建国家级绿色学校，三年内有两个新突破（率先启用外教和扩建校舍450m^2）；四年内建立校园网；五年内力争还清所有欠款。     

论公平有质量的学校管理改进

如何解决当前中国基础教育发展过程中在公平和质量上面对的问题,基础教育学校管理在其中承担着不可替代的责任和义务.公平和质量交融贯穿于学校管理的始终,兼顾公平和质量的学校管理改进是保障每一个受教育者身心潜能得到全面发展的基础,也是每一个适龄受教育者的基本权利.目前,在教育公平上还缺失全纳教育的理念,学生的基本权益没有受到应有的重视.在教育质量上,还没有形成支持性学校氛围,教学忽视与孩子生活的相关性.在公平与质量的机制上,学校还没有形成参与与合作的畅通机制.其缺失原因包括成人的控制与教育“致命的自负”、儿童视角的缺失与“让孩子赢在起跑线上”、“发展等同于增长”与教育不公平.为此,学校管理改进在公平上要注重所有儿童的全纳性,要尊重儿童权利;在质量上学校要建立支持性的学校氛围,关注学习的有效性和相关性;学校要建立学生、家庭和社区参与学校生活的机制.     

谈谈现代教育技术在学校管理中的作用

现代教育技术在学校管理中的应用主要指学校管理者以现代教育技术为手段,通过对各种学校管理信息的收集、处理、传送、分析等来实现对学校的管理.为适应现代教育的发展,学校要建立面向社会、科学决策、开放灵活的管理机制.要在管理工作中做到从本学校的实际出发,积极梳理出科学、合理、清晰的思想和方案,根据学校的发展规划和学期工作目标,建立并出台有关保证教育教学有序运行和快速发展的激励机制.     

建立现代学校管理制度——东方明珠学校推行ISO9000质量体系的思考

编者按：广东省东莞市东方明珠学校采用ＩＳＯ９００１对学校教育进行质量管理。最近,这所学校正式向国际著名质量认证机构———“ＳＧＳ”递交了认证申请,这将是我国中小学第一个采用国际质量标准体系,进行教育质量管理的学校。ＩＳＯ９０００的主要特点是质量控制的...     

校内管理体制改革中的量化描述

校内管理体制改革中的量化描述白城市一中江樽志，尹钟祥《中国教育改革和发展纲要》指出，要“建立各级各类教育的质量际准和评估指标体系．”质量标准和评估指标体系就是对质显的生产目标及其检测评价的最化描述。在学校内部管理过程中．我们只有建立起教育教学的质达标...     

试论学校管理的最佳结合点

管理是一种社会现象。马克思主义认为:管理是从人类社会生产劳动出现协作和分工开始的。只要有许多人在一起共同活动,就需要有统一的指挥或协调,这就是管理。“向管理要质量”似乎成为当今世界的最流行的口号之一,这句口号充分说明管理的重要意义。 然而,学校管理不同于厂矿、企业、国家机关、医院等部门的管理。学校管理就是学校管理者为完成学校工作的目的、任务而运用一定的原理、方法、手段,通过一系列特定的管理行为,引导和影响学校教职工努力工作,以求实现学校目标的过程。 学校管理的特征是:一、鲜明的教育性。学校的职能是为社会培养一定质量标准的人才,而要保证学生的质量,必须注意学校工作的教育性。学校无小事,事事有教育,学校的一切规章制度和措施都应以“育人”为中心。二、人的能动性。学校管理与其它行业的管理最突出的一个区别,就是它的重点是对人的管理,而不是对物的管理。概括地说,就是人管人,人教人,最后的产品还是人。人既是生产力中最活跃的因素,也是管理活动中最具有潜力的因素。人的能动性发挥得如何与管理的成就成正比,人的能动性发挥的程度越高,管理的     

论学校规章制度建设

一、学校规章制度建设的必要性学校规章制度是“学校所与立之大本”,是师生“共同的约言”。尤其是随着生产力的发展,现代社会的不断进步,学校也有了较大的发展,学校人数增多,课程门类增加,教学内容更为复杂,教育手段不断改进,这时,学校管理就愈加显得重要。管理离不开制度,要保证学校工作的顺利进行,就必须加强学校规章制度建设。二、建立学校规章制度的作用学校规章制度就是全体师生必须共同遵守的规章、规定和规范,是实行科学管理,办好学校的重要保证。建立健全学校的规章制度,主要有以下几个方面的作用:其一,有助于建立正常的学习和工作秩序。学校是一个多因素、多层次、多系列、多结构的复杂综合体。要把这个综合体里每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化的组织起来,高质高效地完成教育教学任务,就必须要有一整套规章制度,使学校一切工作和所有师生员工有规可循,有矩可蹈。实践也证明,凡是这样做的学校,就必然有一个正常的学习和工作秩序,学校的各项工作都能按规律运转。其二,有助于调动师生员工的积极性。对于每一所学校来说,只有在它的每一位师生员工的积极性、主动性和创造性都得到充分发挥,并形成一种集体教育力量时,这所学校才能办得好.当学校建立起符合教育规...     

继承传统创新发展——评南宁市天桃实验学校校长徐元生的办学思想

学校要发展、要进步,就必须传承办学历史、传承办学文化,只有这样,学校的发展才有根基,才有源头,才能站在历史的肩膀上往着更高更远的目标继续前行。近三年来,南宁市天桃实验学校传承了“自强不息,止于至善”的学校精神、传承了“以校为本,以人为本”的管理理念和“一切为了孩子,一切为了明天”的办学理念,提卅了“让每一个孩子拥有幸福人生”的核心理念,处理好了学校发展的历史、现状、未来三者的关系,使学校办学水平和教育质量稳步提升,学校面貌焕然一新。     

社会主义市场经济与学校管理的质量观

党的十四大明确提出,我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,以利于进一步解放和发展生产力。它向学校提出了许多新课题。学校如何适应社会主义市场经济的需要?如何在社会主义市场经济竞争中既立于不败之地又保持自身的价值?诸如此类问题,都要求学校在改革中作出明确的回答。为此,必须首先解决学校管理的质量观问题。一、必须确立正确的人才质量观学校教育要服务于政治,也要服务于经济。社会在不同的历史发展阶段,对人才质量标准的要     

创新办学思路,精心经营学校

苏霍姆林斯基讲:“校长的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。”教育思想是办学的灵魂,教育质量是办学的生命,学校管理是办学的关键。近年来,我校在工作实践中,树立“教育以人为本,学校以教师为本,教师以学生为本,学生以发展为本”的教育思想,遵循“和谐发展,全面育人,发展特色,争创一流”的办学目标,坚持“以德治校,科研兴校,特色强校”的办学路子,加强学校管理,精心经营学校,学校教育教学不断取得新成绩。我们的做法与体会是:1.学校管理要突出一个“理”字学校管理的核心不是“管”而是“理”,校长的领导要靠理而不靠力(即权力)…     

职业学校建立质量管理体系初探

本文主要探讨了职业学校在采用ISO9001：2000标准建立质量管理体系时，要结合学校行业特点和实际情况进行，要在广泛发动、培训和全员参与的基础上，转变观念，确立教育是服务的思想，充分发挥领导的“提出目标、落实职能、提供资源、促进参与、检查绩效、实施改进”作用，并注意遵循教育规律以及质量管理与其他管理工作的协调统一。     

我省教育督导制度的现状分析与建设对策

党的十四大确立了“基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”的九十年代我国基础教育发展目标,《中国教育改革和发展纲要》则进一步制定了具体的纲领,要求“各级政府要认真贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》及其实施细则,以积极进取的精神,从本地区的实际出发,把普及九年义务教育的目标落到实处。”与此同时,《纲要》对教育督导制度也提出了明确要求,规定各级政府“要建立检查、监督和奖惩制度,确保义务教育法的贯彻执行”,“建立各级各类教育质量标准和评估指标体系。”并要求“各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务,要加强督导队伍,完善督导制度,加强对中小学校工作和教育质量的检查和指导”。     

全面加强学校管理 提高教育质量和办学水平

几年来,我们强化学校管理,坚持“向管理要质量,要效益”,建立了比较协调、有序、高效的管理运行机制,使学校管理逐步走向规范化、科学化,调动了广大干部和教职工的积极性,促进了教育质量和办学水平的提高     

试谈“学校发展规划”

学校发展规划，是以学校自身发展为主体，在诊断学校现状与环境后，寻找学校今后发展的切人口，确定发展目标愿景，制订切实可行的实施方案，形成计划文本。学校发展规划已成为改进学校管理，提高学校教育质量的重要途径与手段。然而不少学校在制定与实施规划过程中，从构思、策划到实施还存在一些问题，本文拟对此从五个方面展开论述，以求得共识，让学校管理者更好地应用“发展规划”促进学校发展。     

推进以学生发展为本的学校评估

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出,要“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制．把教育资源配置和学校王作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。从这一政策视角上来说．重庆市教委颁布的“提质十项规定”,     

论和谐的学校管理

促进学生全面和谐发展的教育目标，要求有和谐的学校管理来保证，但由“物欲”、“权欲”而导致的“不和谐”现象，直接影响着学校教育目标的完善与实现。我们认为，学校管理应当追求和谐之境。和谐的学校管理具有对立统一性、自由愉悦性和超功利性，它是人的全面和谐发展的重要保证。