基于学情分析的教学活动设计

随着课程改革的深入开展,课堂教学从关注怎样教转向关注怎样学,学情分析已为越来越多的教师所重视,但在具体实施教学时仍然存在诸多问题。在设计教学活动时,教师应基于学情分析,制定合理的教学目标,选择合适的教学素材,厘清教学的重难点,建构科学的教学环节,灵活运用多种学情分析方法,使学情分析贯穿整个教学过程。     

“学情分析”:功能、内容和方法

"学情分析"是教学活动的基本环节,也是教学研究的基本内容。当下"学情分析"中存在若干问题与不足,研究"学情分析"的基本内涵、主要功能、基本内容及其常用方法等,拓广性地认识"学情分析"的功能与价值,可以使学情分析的理论意义与实践价值得到更加充分而全面的发挥。     

陇南师专《普通物理》课程学生学情问卷调查及分析研究

通过《普通物理》课程学生学情相关内容问卷调查的分析和研究,了解和掌握学生在高中时期、高考物理成绩及现在《普通物理》课程学习的具体情况,及时发现教学中存在的问题,从而为《普通物理》教学改革,提高教学质量,解决实际教学问题提供了很好的理论依据和发展方向。     

学情分析中“学情”的理解

本文回顾了近十年国内学情分析研究对"学情的概念"的探讨,发现已有研究的主要追求是尽可能全面的列举、归纳"学情"所包含的内容。然而,这些榜上有名的"学情"对学习效果的影响,究竟是否经过了科学论证?通过论证的学情,又是否有相应的教学策略以弥补其造成的学业差异?本文试图回答这两个问题,并提出新的学情准入标准。     

学情分析的注意点

正一、学情分析要注意阶段性学情是一种在一定时期内相对稳定的关于学生学习的一些情况,它具有恒常性。学情分析应该开始于学期初的教学计划拟定阶段,体现在教学工作计划中,有时候还要形成一定的书面文字。     

基于学情分析的数学教学活动设计

正美国著名的认知教育心理学家奥苏贝尔曾说:"影响学习的唯一最重要因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点并应据此进行教学。"从中可以看出,课堂教学需要学情分析,要基于学生原有的知识基础和身心发展水平,只有了解学生已经知道了哪些知识,教学才能有的放矢,才能简约高效。     

学情分析应解决的四个问题

正第一,为什么要进行学情分析?一些教师教学主观臆断性、随意性很强的一个主要原因就是不知道学生现在在哪里,即不了解学情。学情是教学内容分析的依据,是教学策略选择与教学活动设计的出发点。只有认真分析教学策略选择与教学活动设计的出发点,做到心中有数,备课才能求实求真,上课才能灵活多变,课堂才能收到较好的教学效果。第二,学情分析分析些什么?一是从知识基础、学习能力和非智力因素等方面进行个体差异分析。二是从知识     

学情分析对于语文教学的影响

学情是影响语文教学活动的因素是之一,学情可以分为:学习起点,状态和结果。一堂优质的语文课需要教师关注到教学中学情的三个部分,语文课堂的重点落实在学生身上而不是教师一味地为了完成教学目标。     

学情分析的五个层级

学情分析能够为学习目标的确定、教学内容的选择和组织、教学策略及教学媒体的选择与运用等提供参考依据,具体包括学期、单元、课前、课中、课后五个层级,覆盖了教学设计环节、实施以及评价环节,其中,不同层级的学情分析对应不同的宏观—中观—微观层次且具有各自的关注点。     

做好专业化的学情分析

于常态教学而言,每个教师都会有自己学情分析的常规方法,可以不断增进对学生学习困难的了解,也会了解到哪些是有价值的思维过程或思维结果。而从教师工作专业性的角度看,还需要做好专业化的学情分析,包括理解学生的学习心理、掌握学生的学习经验、了解学生的特殊需求等。     

高中生物学教学设计的学情分析:价值、内涵与方法

学情分析是教学设计的重要环节,是教学设计的有机组成部分.学情分析就是要对学生的生活经验、知识储备、能力水平、学习兴趣、学习动机和认知风格等进行全面的分析与了解.常用的学情分析方法有观察法、资料法和问卷法.     

学情分析在语文教学中的应用

语文教学不仅要研究教材,更要研究学生。语文教学必须以学生的发展为本,学生的现状是教学的出发点,也是提高课堂教学有效性的前提。本文将从教学目标的制定、教学过程的设计和实施、作业设计与评价等几个方面探讨学情分析在语文教学中的应用。     

利用有效的学情分析提高工作效率

所谓学情分析,在教学设计学中通常称之为教学对象分析或学生分析。辨析词义,教学对象既可以指学生,又可以指学习内容;学生分析既可以指分析学生有关学习的情况,又可以指分析学生的身体状况或生理状况。所以,近年来,将教学设计过程中对学生的分析叫做学情分析是有道理的。     

语文课前学情分析探讨

学情分析是教师开展一切教学活动的起点,随着基础教育课程改革的不断深入,以学生发展为本的教育理念正逐渐内化为广大教师的教学行为。在教学设计时不少教师不但有了学情分析的意识,还尝试着在教学设计中进行学情分析。     

高职学情现状分析与教学质量改进方法探讨

理论知识是高职学生学习内容的重要组成部分,本文在对高职学生的基本学情进行分析评论的同时,阐明了教师可以通过营造好的学习氛围,丰富教学手段,激发学生的学习兴趣等方式来提高教学质量的观点。     

学情分析:教学研究的重要生长点

学情分析是中国本土化的话语,它的产生与教学论研究的转向关系密切。教学中"学生的发现"促使教学论研究转向。学情分析是教学设计的起点,它把教学看作整体性工作。学情分析的目的是"以学定教",其内容是对影响学生在学习过程中有效学习的因素分析,侧重于方法论和实践的层面。目前,建立学情分析的内容框架尤为迫切,并且分析的内容要具体化和细化。     

科学有效地开展学情分析

教学过程中仅仅深入分析课程标准和教材,准确把握教学目标和内容是不够的。学情分析是系统教学设计不可或缺的重要组成部分,摸准学情,可以为有效开展教学提供有价值的教学依据。但如何才能有效地开展学情分析则是值得我们深入探究的话题。     

学情分析的研究现状及对策探讨

近年来,学情分析一直是课程与教学改革的重要关注点之一,也是影响教学设计的重要因素之一。学情分析不仅是教师开展有效教学,提高教学质量的关键,还是教师明确学生学习的起点状态,组织教学内容和合理安排教学单元的前提条件。     

教学设计学情分析的视角

教学设计是为了优化教学效果而对教学系统进行的整体规划。教学设计的过程就是为教学活动制订蓝图的过程,它反映了设计者(教师)对课堂教学的预设、管理及反思。学情分析作为教学设计的重中之重,更应关注其视角。学情分析包括内外两个视角:外部视角——学情分析与教学内容相联系;内部视角——学情分析与学生的优势和不足相结合,强调共性与个性的关系。将学情分析各要素融合在这两个视角中考虑,是进行学情分析的一个重要路径。     

对学情分析的反思

随着课程改革的深入,学生的“学”逐渐受到应有的重视,学情分析也已然成为教案设计的重要环节。学情分析具体包括对学生学习态度分析、学生已有知识经验分析、学生学习能力分析和学生学习风格分析等内容。在进行学情分析时,教师应当能够明辨学情,并随着学生的变化而不断更新,将学情分析落到实处。