把握三维目标,提高课堂实效——提高科学课堂教学有效性略谈

<正>新课标明确提出要实现三维教学目标,构建课堂教学比较完整的目标体系。如果把"三维教学目标"具体到科学课程,就是要全面培养人的科学素养,既包括科学知识的获得,又包括获得知识的过程与方法及对科学探索过程情感体验。在科学教学中,教师要树立"三维目标效益观",把对学生能力和态度的培养融于学生科学知识的过程中。那么,在科学课堂教学中应如何落实三维教学目标,从而提高科学课堂的有效性呢?下面笔者谈谈自己的体会。     

小学语文阅读教学情感目标落实的现状和对策

新课程改革的不断深入,越来越要求小学语文教师注重在课堂教学中加强对学生的情感培养。在小学语文阅读教学中,语文教师更要充分地挖掘学生的情感因素,真正落实情感态度与价值观的三维目标,增强学生的美好情感体验,提升学生的语文素养。基于此,本文在阐述小学语文阅读教学情感目标落实现状的基础上,进一步分析了实现小学语文阅读教学情感目标的相关对策。     

物理教学中如何实现“三维目标”

怎样的教学活动才能落实“三维目标”呢？课程改革刚开始时,教师的教学活动存在3种倾向：第一,目标标签化。教案上的“三维目标”写得清清楚楚,教学过程却与以往一模一样：先讲概念规律,再讲概念规律的条件、结论,后讲解习题。学生在课堂学习中很难有过程与方法,情感态度与价值观的感受。第二,目标知识化。教学过程既讲授物理概念、规律,还介绍应用了哪些物理方法,介绍科学家精神和物理学的伟大意义。因为学生没有体验具体过程的情景,仅听教师的介绍,其认识也就是肤浅的。第三,过于强调学生的实验过程体验或自主学习体验,忽视对知识的归纳总结,造成知识目标没有落实,方法和情感的体验也难以提升。     

体验学习在品德与社会课程教学中的作用及实施途径

促进学生形成正确的世界观和高尚的道德品质是品德与社会课的教学目标之一。因此,品德与社会课教学不能只局限于讲授或讨论有关知识,而要落实到学生的情感体验和道德实践上。因此,在教学中要采取多种多样的方法来加强学生的情感体验和道德实践,其中体验学习就是一种有效的方法。     

浅析信息技术与语文课堂教学的有效整合

《语文课程标准》指出：要重视情感、态度、价值观的正确导向,尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,注重情感体验,进行探究性学习是语文教学的灵魂。教师依据教学目标和学生的心理特征,创设特定的情景,可以使学生触景生情,在情感共振中获得情感体验。     

刍议新课程背景下的体验教学

新课程关注学生学习过程和方法、情感、态度与价值观,明确提出了体验性要求的目标,把体验性知识的学习放到了非常重要的位置。教师在课堂教学中要组织学生进行体验性活动:互动体验,情景体验,问题解决体验和实践中体验。     

刍议新课程背景下的体验教学

新课程关注学生学习过程和方法、情感、态度与价值观,明确提出了体验性要求的目标,把体验性知识的学习放到了非常重要的位置.教师在课堂教学中要组织学生进行体验性活动:互动体验,情景体验,问题解决体验和实践中体验.     

如何在初中化学教学中渗透情感教育

落实情感态度与价值观教学目标要从学生的情感和意识态度出发,关注学生的生命体验、生命意志和生命品质,是对传统教育目标的完善与提升,从更高层次上集中体现了新课改的核心价值。初中化学教学中,教师应充分利用开学第一节课培养学生的学习兴趣;认真研读教材,从不同的角度落实情感目标;通过培养实验探究意识落实情感教育。     

谈高中化学实验的情感态度价值观教育功能

落实高中化学课程中观念、情感、态度与价值观等体验性目标,要运用“体验”的方法。体验是指主体内在的知、情、意、行的亲历与验证,它是生理与心理、感性与理性、情感与思想等方面的复合交织的整体矛盾运动。体验作为一种方法。要通过具体的活动来承载,而化学实验活动,尤其是实验探究活动,则是学生获得各种体验的最基本、最重要的载体。学生通过亲身经历实验探究过程,可以自我体会、自我感悟。因此,化学实验具有丰富的情感态度价值观教育功能,是落实情感态度与价值观目标的重要手段。     

引导学生积极参与思品课堂的对策

在思想品德课的课堂教堂教学中,依据课程标准,教师要落实三维目标——-知识目标、情感目标和能力目标。在教学实践中,为更好落实这三个目标,教师就要想方设法提高课堂效率,而要想提高课堂效率,情感目标和能力目标要重要于知识目标,就必须尽可能让每一个学生都参与课堂教学,在讨论、探究、合作中掌握知识、感悟道理、升华情感、体验践行。本文浅析了如何引导学生积极参与课堂教学。     

数学课程中的数学体验教育

《数学课程标准》把＂数学思考＂与＂情感与态度＂和＂知识技能＂与＂解决问题＂并列为四大目标,体现了在学生学习过程中对体验和思维能力发展的重视,反映出时代精神.在＂情感与态度＂目标中,指出学生要＂能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲＂,强调学生在学习活动中＂获得成功的体验＂,并能积极地＂体验数学活动充满着探索与创造＂.[第一段]     

燃烧激情,激发兴趣——兼谈如何上好思品课

学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这些媒介更好地为学生接纳和内化。因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文从激发兴趣、自主合作探究、轻松化、情感化等方面关注学生在课堂学习中的情感体验,能力培养,落实思想品德的课程标准,从而搞好思品课堂教学,让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。     

浅析如和让课堂教学充满活力

新课程提倡的以人为本的目标,就是要把活力注入课堂。本文阐述了学习兴趣的重要性、真正落实实践体验和情感体验在英语课中的作用、求证了科学有效的课堂评价对学生学习的重要性,探索创新精神及培养打造活力英语课堂的有效途径和方法。     

高中生物实验教学中如何培养情感态度价值观

落实高中生物课程中情感、态度与价值观的目标,要运用“体验”的方法。体验是指主体内在的知、情、意、行的亲历与验证,它是生理与心理、感性与理性、情感与思想等方面复合交织的整体矛盾运动。体验作为一种方法,要通过具体的活动来承载,而生物实验活动是学生获得各种体验的最基本、最重要的渠道。学生通过亲身经历实验探究过程,可以自我体会、自我感悟。高中生物实验具有丰富的情感态度价值观教育功能,是落实情感态度与价值观目标的重要途径。本文结合苏教版高中生物必修教材中的几个实验,谈谈笔者的几点做法。     

试论初中历史教学中情感态度和价值观目标的实现

情感态度和价值观目标的实现,是初中历史教学的重要方面。把握初中历史课程的性质,是初中历史教师制定并落实情感态度和价值观目标的基础;仔细分析学情,才能制定出符合学生实际的、切实可行的情感态度和价值观目标,并使之转化为学时目标;要有效落实情感态度和价值观目标,历史教师必须具备强烈的情感态度和价值观意识,在师生互动中激发学生主动学习,获取情感体验;历史教师要善于对课堂中不同的声音进行合理的引导,并适时地加以升华,在情感冲撞中实现情感态度与价值观目标。     

关注教育艺术 体验探索成功

一、小学数学学习现实观照新课程在课程目标上作了重大改革,其中较突出的是提出了情感态度方面的具体目标:"在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心"就是情感目标之一。明确提出了要关注学生学习过程中的成功性体验。但在现实学情中,学生对学习过程极少有成功的体验,导致了学习情绪低落,学习内动力不足,更谈不上有学习的情趣,大多数学生是奉命而学,或为应试而学,这在数学学习中表现得尤为普遍,纠其原因,以下几方面值得思考:     

优化学习过程——浅谈小学数学高效课堂的构建

《义务教育数学课程标准》中提出,学生是课堂学习的主体,教学方法以及教学策略的运用都要以促进学生的发展为根本目标。《义务教育数学课程标准》中还提出,教师要注重学生的学习过程,增强学生学习的情感体验。高效课堂既能全面培养学生的数学知识素养,又能让学生经历知识的构建过程,还能增强学生愉悦的情感体验。因此,小学数学教学过程中,教师要运用符合新课标要求的教学策略,致力于高效课堂的创建。     

唤醒情感:历史与社会的体验教学尝试

课堂教学是以促进学生的学习来实现教育的目标。情感教育是新课程的目标之一,而促进人的发展的教学则要关注人的内在主动性,但人的内在主动性是受情感所支配的。因此,《历史与社会》课堂教学要营造学生体验的情感场,可以激活学生的情感元素,达到教学的目的。从情感目标的设定,通过“入情、悟情、生情、露情“,把情感目标的贯彻和落实于课堂整个过程中,取得了较好的效果。     

唤醒情感：历史与社会的体验教学尝试

课堂教学是以促进学生的学习来实现教育的目标。情感教育是新课程的目标之一,而促进人的发展的教学则要关注人的内在主动性,但人的内在主动性是受情感所支配的。因此,《历史与社会》课堂教学要营造学生体验的情感场,可以激活学生的情感元素,达到教学的目的。从情感目标的设定,通过“入情、悟情、生情、露情”,把情感目标的贯彻和落实于课堂整个过程中,取得了较好的效果。     

课堂教学的十大变化

基础教育课程改革要改变过去那种接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生自主学习、探究学习、合作学习为特征的学习方式。这种学习方式强调学习过程,强调在学习过程中获得学习经历、获得知识体验,以求形成正确的价值观、人生观、世界观。这些变化,必然会引起教学的变化。1.教学目标的变化。教学目标的变化必然引起教师、学生的课堂行为的变化。近年来,在一些公开课中虽关注了能力目标、情感目标,但实际上只是一种装饰而已。新课程要求我们将这个目标落实到教学行为中。要达到这三个方面的目标,课堂教学必须重过程,重非智力因素的培养…