中职学校文化课教师职业倦怠的现状及成因探究

通过走访职业学校中部分文化课教师,就当前他们的职业倦怠状况进行了解,剖析产生职业倦怠的原因,积极寻找职业幸福的道路。     

专家支招——应对教师职业倦怠需要社会、学校和个人共同努力

教师方面◆正确认识职业倦怠在教育领域中的确存在着职业倦怠现象。一个教师职业倦怠的产生可能有多种原因,而其中最主要的是教师自身不能成功地应付各种负面压力。职业倦怠是与压力有着密切的关系的,教师经历的压力是教师产生倦怠的重要前提条件,所以,教师要时刻关注自己所面临的压力,在遇到压力事件时尽快进行调整,以免发生职业倦怠。所以,有了职业倦怠症状的教师也不要慌张,要对职业倦怠有一个正确的认识,把这种症状看作是工作压力给自己的一个提醒。要相信职业倦怠是可以通过自身的努力得到缓解的。     

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六成 《中国教育报》调查：中小学教师职、比倦怠已成为其普遍存在的心理健康问题。从职业倦怠的分布看,有六成的教师明显感受到职业倦怠的影响,其中部分教师受到职业倦怠的严重困扰。     

对如何做好高中文科班主任的思考

随着经济的发展,社会对高中教学的要求越来越高,教师的压力不断增加,部分教师产生了职业倦怠情绪。高中是学生发展的转折点,成绩的好坏影响学生以后的成长,部分学生的学习压力非常大。因此,解决教师的职业倦怠和缓解学生的学习压力是高中班主任工作的当务之急。     

浅析偏远山区教师职业倦怠问题

<正>教师职业的特殊性决定了教师心理的超负荷运转,使教师成为产生职业倦怠的易发人群。教师的职业倦怠不仅给工作带来负面影响,也对教师的身心造成极大危害,教师的身心直接影响学生人格品质的发展,因此,学生是教师职业倦怠的最终受害者。偏远山区教师是一个特殊的群体,理想和现实的差距、环境和条件的制约,使这部分教师的职业倦怠情况更为严重,然而山区教师的职业倦怠问题又最容易被忽视。因此,分析和研究偏远山区教师职业倦怠问题具有特     

思想政治教师职业倦怠负面影响的调查分析

职业倦怠产生于长期的工作压力,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,将直接导致出现情绪衰竭、去人格化和低成就感。教师是职业倦怠的高发人群。教师的职业倦怠对学生的成长和发展有巨大的消极影响。关注思想政治教师职业倦怠的负面影响具有现实意义。文章通过对江西77名思想政治教师的调查,结果表明,思想政治教师普遍存在着职业倦怠问题;不同性别、年龄、学校的思想政治教师在情绪衰竭层面上存在显著差异;教师表现出的职业倦怠对教师本人和学生均产生负面影响。     

中职英语教师职业倦怠下的主观幸福感——中职英语教师职业倦怠研究

职业倦怠会降低教师的工作热情以及危害他们的身心健康,进而影响整个教育事业的健康发展。中职英语教师产生职业倦怠的原因有社会、校内管理机制和教师自身心理素质等因素影响了主观幸福感。它与职业倦怠有着密切的联系,并产生直接的影响,所以本文基于实证研究,旨在分析职业倦怠和主观幸福感的内部联系,并探索相应的干预对策。     

乐山师范学院教师职业倦怠调查报告

目的：了解教师的职业倦怠状况与特点,为维护教师心理健康提供实证性依据。方法：采用职业倦怠量表（MBI）对乐山师院304名教师进行测查。结果：不同婚姻状况、不同年龄、教龄的教师在职业倦怠的不同维度上存在显著差异;不同性别和职称的教师在职业倦怠上不存在显著性差异。结论：教师职业倦怠情况并不严重,但仍有部分教师存在倦怠情况,需进行有针对性的心理健康指导。     

教师职业倦怠的心理因素蠡探

教师是职业倦怠的高危人群,其倦怠状态直接影响到教学质量和学生的心理健康。职业倦怠的产生既有物理方面,又有心理方面的原因。探究心理因素,对于教师进行自我调节,克服职业倦怠更具有指导意义。     

提升教师的校园生活品质

在与同事的闲聊中,总会听说有教师因工作引发心理问题;与此同时,一些校长也在感叹现在的老师实在不好管理,工作缺少激情,得过且过。反思这些现象,笔者认为这是部分教师产生职业倦怠的结果。     

中小学教师从教动机对职业倦怠感的影响研究——教师社会情感能力的中介作用

教师职业倦怠感通过影响教师身心健康和工作状态,进而对学生的学习与发展产生负面影响。教师职业倦怠感相关研究注重对外部影响因素的探讨,缺乏教师从教动机和社会情感能力对职业倦怠感影响的研究。本研究基于1169位中小学教师的问卷调查,探讨了教师内外从教动机和社会情感能力对职业倦怠感的作用机制。结果表明,教师职业倦怠感在性别、学段、职称和学校类型上存在显著性差异;教师内部从教动机和社会情感能力负向显著影响职业倦怠感,外部从教动机正向显著影响职业倦怠感;社会情感能力在内部从教动机对职业倦怠感的影响中起到部分中介作用。教育主管部门和学校可以通过革新教师引育理念、保留教师从教“初心”和提高社会情感能力,预防或缓解中小学教师的职业倦怠感。     

中学教师职业倦怠的管理因素及应对策略

沉重的升学任务、超负荷的工作量、落后的学校管理导致中学教师产生职业倦怠。中学教师的职业倦怠不仅影响教师的身心健康,而且影响到学生的培养和学校的发展。本文分析中学教师职业倦怠的表现、危害及产生的原因,提出学校在避免和缓解教师产生职业倦怠的应对策略,以引起社会对于中学教师职业倦怠现象的关注。     

安徽省高校英语教师职业倦怠现状调查研究

以安徽省600名高校英语教师为研究对象,对安徽省高校英语教师职业倦怠现状进行调查研究。调查结果表明:安徽省三分之一左右的高校英语教师认为自身不同程度上存在职业倦怠现象。几乎所有高校英语教师均认为职业倦怠会对自身未来职业发展产生消极影响。安徽省高校英语教师产生职业倦怠的原因多样。大部分存在职业倦怠的高校英语教师均不同程度上希望能在职业倦怠方面谋求改变,并表示所在高校未专门针对英语教师职业倦怠进行教育指导。提出的建议为:英语教师积极内省,解决职业倦怠问题;积极完善相关制度,解决职业倦怠问题;加强相关教育指导,解决职业倦怠问题。     

农村职中教师的职业倦怠及其应对对策

近年来,职业倦怠的研究已经延伸到教育领域。农村职中教师的职业倦怠有着特别的表现,它对社会、学校教育、学生及教师自己产生了不良效应。其产生根源主要有受职业特点和工作环境的局限、职中生源质量的下降、学校内部管理机制的不完善、社会认同度的降低以及教师自身等因素的影响。克服和预防农村职中教师的职业倦怠需要社会、当地政府、学校和教师自身的共同努力。     

农村中学英语教师职业倦怠干预——提高自我效能感

农村中学英语教师信息获取量低、生活圈子小、精神生活贫乏、社会地位及收入低、工作压力重且重复单调,容易产生职业倦怠。近年来国内外许多研究表明,自我效能对职业倦怠的产生有重要影响。因此,应以自我效能理论为依托,把提高农村中学英语教师的自我效能感作为职业倦怠个体干预的突破口。     

高职院校教师职业倦怠问题研究

文章主要从当前高职院校教师在工作一段时间后产生的职业倦怠的问题入手,对高职院校教师之所以产生职业倦怠的原因从内、外部进行了分析,并提出外部从社会和学校,内部从教师自身方面来改善高职院校教师的职业倦怠情况。     

中年教师职业倦怠的现状、主要原因及调节策略

正从20世纪70年代以来,国外的众多调查数据已经证明,教师职业是一个高压力职业,教师是职业倦怠的高发群体。我国教师的心理健康状况也不容乐观,心理情绪问题也越来越多,部分教师的心理压力已经对教育教学产生了消极影响,明显呈现出职业倦怠的症状。因此,探究教师职业倦怠的成因,寻求有效的克服对策,已成为教育界亟待解决的问题。一、教师职业倦怠的现状职业倦怠(Burnout)是美国心理学家费登伯格     

基础教育阶段教师职业倦怠的现状及矫正

引发职业倦怠的因素既有教科研认识的缺位,部分教师情商低下,也有政策制度的问题;建议用转变思想,构建制度保障,落实具体措施来矫正职业倦怠。     

中学教师完美主义倾向与职业倦怠的相关性讨论

通过问卷调查法以及相关分析、回归分析等统计方法对中学教师完美主义倾向与教师职业倦怠的相关性进行研究分析,结果表明:中学教师担心出错的倾向越大,就越容易产生职业倦怠;教师对行为的迟疑程度越高,产生职业倦怠的可能性就越大;教师的个人标准越高,职业倦怠产生的可能性越小;中学教师高批评的倾向越大,越可能造成职业倦怠。由此可见,完美主义倾向程度越高的中学教师越有可能产生职业倦怠。     

理性看待职业倦怠 寻找科学应对策略

时下职业倦怠成为一个应用频率较高的名词,教育行业也不例外,经常提到教师的职业倦怠现象。那么,职业倦怠到底是什么？究竟是怎样产生的？有没有好的应对策略？带着这些问题,谈谈自己对职业倦怠的一些看法。