关于教学技巧的修炼与探索

教学技巧是运用科学的、恰当的教学方法传授理论基础知识或实际操作技能的一门艺术.教师教学技巧的运用是否恰当,对教学效果影响很大.课堂是教师的舞台,教师需要不断地学习新的教学技巧,才能让原本是观众的学生"入戏",和我们产生共鸣,最终调动他们的情绪和思维,自觉地参与到我们的教学实践中.     

幼儿音乐审美能力培养刍议

艺术的本质是审美。美国20世纪极具影响力的儿童音乐教育家萨蒂丝·科尔曼曾指出:“艺术教育作为审美教育,并不是专指某种艺术技巧的教育”。而长期以来,许多幼儿教师已经形成了一套以技艺训练为中心的行为模式,在幼儿艺术教育活动中,无论是在制定教育活动目标、设计教法、还是在组织教学时,教师都自觉或不自觉的把注意力集中在技艺训练的目标上,忽视了幼儿自身对艺术的感受和表现,扼杀了幼儿的审美潜能和创造力。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出了许多新的教育理念:“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审…     

教师如何走出发展的“高原期”

1.明确着力点:加强教学技能技巧的训练,走出教学艺术缺乏的高原期教学也是一种高度创造性的劳动,教学理论应用于教学实际,必须因人、因地、因时制宜。教学效果与教师的语言、智慧、经验等有关。新教师要加强教学技能、技巧的训练,对教学技能(包括导入、语言、板书、讲解、提问等)应以对     

论教学语言的表达技巧

教学语言表达技巧 ,指的是教师在教学过程中运用语言表达的巧妙技能和方法。教学语言表达技巧是丰富多彩的 ,教师自觉或不自觉地在教学实践中运用着不同的技巧。但从研究现状来看 ,比较零散 ,往往局限于个例 ,对教学语言表达技巧缺少深层次的研究和完整、系统的把握。教学语言表达技巧对提升教学艺术水平、提高教学质量具有重要意义 ,值得我们高度重视。一教学语言表达技巧与一般语言表达技巧相比较 ,既有共同性 ,又有特殊性。其特殊性主要表现在以下三个方面 :(一 )鲜明的针对性教学语言表达技巧具有鲜明的针对性。这就是说 ,技巧必须绝对…     

如何培养中学教师的反思能力

近年来．我国开始重视教师的培训．却忽略了反思性教学这方面的研究．尤其是对教师的心理研究还停留在很低的水平。在各种教师职前或在职培训中．理论与实际脱节．培训者始终将教师处于从属地位．机械地灌输他们一些现成的教学理论．强调对其行为和技能的训练．但很少要求他们对这些行为进行思考．倾向于让他们照本宣科和遵循教学常规．而很少让他们思考有关教学信息与假定、教学效果与替代方案等问题。     

论高校研究型篮球专项教师的培养策略

由经验型向研究型转变是现代篮球运动发展对高校篮球专项教师的必然要求。研究型教师经验型教师行为在课时计划、课堂教学上都有很大差别。研究型篮球专项教师的培养主要应从系统的理论学习、完善的教学技能训练、学会科学的反思以及自觉进行科学的教学研究方面着手。     

自由创造与技巧训练

美术教学应打破传统的以灌输为主,以临摹和写生为主要绘画手段的观念。而代之以鼓励儿童自由创造,适当进行艺术技巧训练的新观念。这种新观念并不是将传统一笔抹杀。传统的美术教学基本上是艺术技巧训练,新的观念并不一味拒绝艺术技巧训练,而是在艺术技巧训练与儿童自由创造之间保持适当的张力。 １．鼓励儿童自由地进行艺术创造 首要条件就是,教师必须改变传统僵化的、单一的、成人化的审美标准和评价标准。“你画得不像”不应再是教师的评语。儿童的绘画心理自由、单纯、稚气、求真,儿童画的叙事性、情趣性、夸张性,以及重情不重理…     

微格教学模式是提高教学水平的好形式

在师资培训中、人们往往重视专业知识的教学,忽视教学技能、技巧的系统训练。当然,以往也找不到合适的办法去有效地进行这种培训。国外六、七十年代逐步发展、完善起来的微格教学(Microteaching)恰有独到之处。它能克服传统教学中难以克服的困难,具有显著的优越性。所谓微格教学是一种有控制的实习系统,它借助于现代的录像(录音)技术,使师范生在有控制的条件下集中学习某个特定的教学行为或进行教学实习。通过多层次、阶段性的训练,可使师范生(或在职教师)系统地学习教学技能、技巧,提高教学水平,练好教学基本功。具体地说,实施办法如下: 1.根据课堂教学理论和课程结构的特点,把课堂教学的环节分解成各种实际的技巧,明确通过这些技巧的训练所应达到的能力要求。     

体育教学中非语言行为的作用

非语言行为是指运用眼神、举止、神态等“无声语言”将多种信息输送给对方的行为。人们在交际过程中仅限于语言是不可能充分交流和理解彼此复杂的思想和丰富的感情的，根据国外语言学家对语言研究的结果表明，人们谈话时大约只有35％的内容是通过语言来表达的，而另外65％的主要内容是非语言行为来表达。在体育教学或体育竞赛中，每一位教师在上课或带队比赛时都自觉或不自觉地使用了丰富的非语言行为，面带微笑、目光凝视、点头、摆头、用眼神或打手势等等都是他们经常表现的非语言行为。体育教学中的非语言行为的作用主要有：一、有利于增…     

高校声乐教学中的咬字训练探讨

声乐是一种将歌声和语言融合在以期的音乐艺术表现形式,咬字是其艺术基础的重要构成部分。本文简单地探讨了在高校声乐教学中关于咬字的一些训练技巧,强调教师在平时的教学过程中应灵活运用多种训练手段来提高学生们的演唱技巧,提升他们对声乐艺术的感悟和表达能力水平。     

教学习惯：从行为模式走向文化自觉

在教师的教育生命中,会自觉或不自觉地形成带有鲜明个性特征的行为方式,这种行为方式就是教学习惯。优秀的教学习惯将伴随教师教学生涯的全过程并成为其专业发展的助推器。近20年来,南京市南化实验小学围绕师生习惯涵育开展了前瞻、深入、系统、扎实的研究工作,取得了丰硕成果。剖析教学习惯背后所蕴含的价值功能,可以有效促进教师走向文化自觉。     

音乐课应该重教学过程

很多人一直认为音乐是一种技艺课，因而在音乐课上教师的注意力也就集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏及乐器等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力特别是个性的培养。衡量一堂课的标准，也常常是看歌会唱了没，知识掌握了没，使音乐课特别是音乐公开课常常自觉不自觉地成了教学成果课或成绩展览课。在课堂上，教师也就自然而然地只注重教学结果而忽略教学过程。     

浅谈在体育教学中非语言行为的应用

体育课堂上教师丰富的非语言行为.往往可收到言语难以表达的效果.教师自觉地、巧妙地运用"非语言行为"独特的艺术作用的同时,及时地获知教育对象反馈出的各种信息,可以及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为.     

地理教学的艺术

罗伯特·特拉弗斯有句名言:“教学是一种独具特色的表演艺术。”地理教学艺术主要指的是地理教师个人的教学技艺或教学技巧。其范围主要限于地理教师教学活动的一系列行为。更确切地说,地理教学艺术就是教师的艺术,它是以审美性为现代地理教学艺术的核心。 美,是人类的一种崇高需求;美,又是人类的一种理想境界。爱美是人们文明高尚的一种标志。人若没有对美追求的热情,也就不可能有美的生活和美的心灵。 艺术是人类最高度的追求美的活动。美是艺术的真谛,是艺术生命的源泉,艺术是最彻底地按照美的规律从事创造的。在一切地理教学活动中,要反映出丰富的审美性,只有这样的教学才能,堪称达到了艺术的境地。     

教师教学中的体态语言及其运用

教学过程是教师和学生进行广泛的信息交流的过程,体态语言的交流贯穿于课堂教学始终。教师的体态语言是教师通过眼神、手势、姿态和表情等身体动作,构成直观教学情境,向学生传递思想感情,表达意见和要求的非语言、非文字行为。在课堂上,教师总是在自觉或不自觉地运用这些行为影响自己的教学效果。一、眼神有经验的教师能恰如其份地、巧妙地将眼神与有声语言相协调,来表达千变万化的感情,甚至去组织教     

从归因理论的角度看大学高级英语的教学

归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论.学生自觉或不自觉地对自己的学习成绩或某一阶段的学习效果进行自我评价,并试图找出影响学习成效的各种因素,因此,在高级英语教学中教师对学生进行归因训练,引导他们的正确归因,进行有效的干预,激发他们的学习动机,形成积极的自我概念具有重要的作用.     

论“教学艺术”

“教学艺术”是教学领域一个生命永驻的话题,不管在教学实践还是在教学理论研究中,总是受到特别青睐,尤其是近年来,随着教学整体水平的提高,对教学艺术的追求已成为广大教师的一种自觉行为,对教学艺术的理论研究也随之更加活跃。但是,综观古往今来所有关于教学艺术的一些颇有影响的篇什,就会发现连篇累牍只是一些具体材料的无穷无尽的列举,只是一种放下了又提起的执着追求,人们对教学艺术的认识始终在一个水平线上徘徊不前。作为一个教育工作者,对此应该深感自己肩上使命重大,从而给予认真的研究。     

教学与艺术

教学中有艺术.艺术的真谛是美,艺术的生命就在于美.艺术创造,就是美的创造,因为艺术生产是按照美的规律而从事的一种精神生产.因此,教学如果不只是对艺术这一美称的牵强附会的借用,或只当作一种譬喻,那么,它就该自觉地与美的原则建立广泛而深入的联系.也就是说,要全面深入地研究教学,就不能仅仅停留在一般技巧的总结上,而应该进一步从美学的高度去探讨.只有这样,才能将教学改革的研究推向一个新的境界.     

上课先让学生说──谈说话训练的形式与作用

实施素质教育要求语文教学全面培养学生的语文能力,那么说话能力必不可少了。随着教学大纲对说话要求的明确及教材内容对说话训练的规定,语文教师已自觉地将说话训练纳入了自己的教学轨道。特别是一些责任心强、热情高、有创新意识的老师,除按要求完成教材规定的训练内...     

浅谈钢琴的启蒙教学

在钢琴启蒙教学中,教师的教学任务,就是激发引导学生对音乐和钢琴的感性认识,使其沿着喜欢→兴趣→志趣的方向延伸,作为教师必须明确在教学全部过程中,不应只是讲授训练钢琴的演奏方法,更重要的是培养学生对乐曲所表现的情境、形象塑造、内容蕴含的领悟和理解能力,将钢琴技巧的训练与音乐素质的培养紧密地联系起来。众所周知,钢琴这门艺术,技巧性特别强,学习有一定的难度,所以在教学一开始如不注意将技巧训练与音乐结合,那么往往会导致学生在学习过程中脱离音乐而单纯追求技巧的倾向,在以后的演奏中缺乏感染力,并将严重地阻碍…