大学生心理资本、成就目标定向与学业成就关系研究

采用修订的大学生心理资本量表、成就目标定向量表和学业成就量表,以广东省4所高校的大学生为调查对象,对大学生心理资本、成就目标定向与学业成就之间的影响效应,以及基于这三者关系建立的中介作用模型进行了实证研究。结果表明:大学生心理资本、成就目标定向均对学业成就具有显著预测作用,心理资本对成就目标定向具有显著影响,并且成就目标定向在大学生心理资本对学业成就的影响中确实存在显著的部分中介作用。     

大学生学业成就现状及特点分析

编制大学生学业成就量表,以某理工高校的在校大学生为调查对象,实施大学生学业成就调查。结果发现:当前大学生学业成就总体良好,人际沟通和自我管理好于学习认知和专业能力;大三学业成就最低,大四有所回升;学生干部的学业成就好于非学生干部的学业成就。针对大学生学业成就的现状和特点,从不同方面提出提升大学生学业成就的建议。     

5～6年级低成就学生学习的影响因素及对策研究

目的：探究5～6年级低成就学生学习的影响因素。方法：采用整群随机抽样法,抽取被试453名,从中筛选出高、低成就者,并对他们的考试焦虑和学习动机进行考评。结果：高、低成就学生与一般水平学生的学业成就差异极显著;高、低成就学生在考试焦虑、学习动机上的差异极显著;高成就学生的学习动机显著高于低成就学生,高成就学生的考试焦虑显著低于低成就学生。结论：考试焦虑、学习动机是影响学生学业成就的重要因素。     

成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究述评

大量研究表明,成就目标定向与自我调节、成就结果密切相关,不同的目标定向对应着不同的自我调节策略和模式,自我调节在成就目标定向与成就结果之间起着重要的中介作用.成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究带给我们如下启示:培养学生确立有利于自我发展的目标定向,通过提高学生的自我调节能力,促进学生获得积极的成就结果.     

竞争对学生成就归因和成就行为的影响

由于内在动机和外部环境的作用,学生在成就活动中发生竞争就在所难免。那么学生在成就活动上的竞争对其成就行为有何影响?这种相互作用形式是如何影响学生成就行为的?成就归因在其中起着什么作用?竞争是否对学生的成就归因也有影响?     

当代社会和谐德性的价值诉求

当代社会的和谐德性以人与自然、人与社会、人与人良性互动的生态为本位,在实践中来理解个体,在历史的传统和习俗中来叙述自我,在整体的个人生活中来诠释人的具体行为,在社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德"四位一体"建设中协调德性的发展。它的价值目标在于实现成就个人与成就他人、成就人类与成就自然、成就身体与成就心灵、成就德性与成就幸福的统一。     

清代回族学者史学成就研究现状述略

清代回族学者史学成就的研究是少数民族史学史研究的重要组成部分。文章归纳了学界关于清代回族学者史学成就的研究成果,主要包括清代回族学者宗教史成就研究,当代史、地方志编纂成就研究,科技文化史、中外交通史成就研究等。     

如何看待外语教学中的成就测试

成就测试对外语教学有着正面和负面的反拨作用，对此人们已作了大量的研究，然而对于成就测试的必要性以及什么样的成就测试比较有效这个问题，研究并不是很多。本文就成就测试与外语教学的密切关系，指出成就测试是必要的，有效的成就测试应当基于教学目的，通过灵活的测试方式培养学生良好的测试心态。     

动机定向、成就归因、自我效能感与学业成就之间的关系研究综述

动机定向、成就归因、自我效能感对学业成就的影响是教育心理学领域的重要研究课题。系统介绍动机定向、成就归因、自我效能感对学业成就影响方面的研究进展。     

自我效能感、成就目标对考试焦虑的影响研究

一、引言1.问题的提出成就目标指个体在从事与成就相关的活动(如学习)时所持有的目的,而这一目的会影响其认知过程,进而决定个体在成就情境中的行为表现,不同的成就目标会导致个体对其面临的成就情境不同的诠释以及因应方式[1]。成就目标理论主要是来源于社会—认     

中学生学习策略、学习动机与学业成就的相关研究

本研究以833名中学生为被试,采用相关分析、多元回归分析以及路径分析等方法测量研究了学习策略、内部动机对学业成就的影响。结果表明:(1)内部动机、学习策略与学业成就呈显著的正相关,外部动机与学业成就呈负相关;内部动机、外部动机均与学习策略呈显著的正相关。(2)学习策略与学习动机对学业成就存在显著的回归效应,其中学习策略直接影响学业成就,学习动机一方面直接影响学业成就,另一方面又通过影响学习策略的使用而间接影响学业成就;(3)学习策略对学业成就的解释为24.1%,学习动机对学业成就的解释为16.2%,学习动机对学习策略的解释为22.2%。     

大学生自我效能感、学习动机与学业成就关系的研究

研究以400名在校大学生为测试对象,以自我效能感量表、大学生学习动机量表和学业成就量表为工具,采用相关分析、回归分析等方法探讨大学生自我效能感、学习动机与学业成就之间的关系.结果表明,自我效能感、学习动机和学业成就三者之间存在相关关系,且自我效能感与学业成就、学习动机和学业成就之间均呈显著正相关.自我效能感和学习动机对学业成就均有一定的解释作用,自我效能感对学业成就的预测作用更佳.     

成就目标理论研究综述

成就目标理论作为解释成就动机行为的社会认知模式之一,一直受到国内外心理研究的极大重视。本文在详尽介绍当代成就动机研究中三个重要的概念:成就目标理论、潜在能力理论和能力自我知觉以及最近提出的2×2成就目标结构的基础上,进一步引入了一个把成就目标与8种完全分离的成就情绪联系起来的理论模型,从而深化了成就目标理论的研究。     

表扬方式对儿童成就目标的影响研究

一、引言成就目标是当今成就动机研究的前沿课题,是社会认知取向在成就动机研究中的具体体现。成就目标即成就行为目的,它具有认知(如情景认识、成败归因)、情感(如焦虑)和行为(如学习策略、任务选择)等特征。1986年,成就目标理论家Dweck等提出,在成就情景中儿童追寻的成就目标有两种:学习目     

学习能力倾向测验与多重成就测验在学业低成就筛查中的联合应用研究

目的：探讨学习能力倾向测验与多重成就测验联合筛查学业低成就学生的可行性和有效性。方法：对被试同时施测学习能力倾向测验和多重成就测验,同时获取教师提名的学业低成就者名单以及所有被试的期中测验成绩;对数据进行分析,检验两测验联合筛查结果与教师提名结果的一致性,检验学业低成就组与匹配的学业成就达成组在期中测验成绩上的差异。结论：应用学习能力倾向测验和多重成就测验的联合筛查法与教师提名法的相关显著,低成就组与学业达成组之间的期中测验成绩存在显著差异,初步证明了这两套测验用于学生低成就筛查的有效性。     

试论基于课程标准的学生学业成就评价

为什么要将学生学业成就评价建立在课程标准之上,意义何在?为了设计基于课程标准的学生学业成就评价,地方或学校怎样对课程标准进行进一步的处理,将其转化为评价标准?怎样让学生的学业成就评价建立在课程标准之上?课程标准对学生学业成就评价的意义在于:规范学业成就评价的设计理念,提供学业成就评价的维度框架,限定学业成就评价的内容范围和认知要求。课程标准转化为评价标准,需要对内容标准和表现标准进行技术考量。     

中西传统成就观及其社会影响的比较

一、成就观传统及其文化学意义“成就”这一概念,是指人类基于一定的目标通过实践努力所获得的成果.人的成就是多种多样的.按照主体的形式,成就可以划分为个人的和社会的;按照客体的形式,成就则又可划分为自然科学的和社会科学的,等等.划分只是相对的.然而,“成就”作为人类社会实践的产物,反映在观念或意识领域中则是成就观.成就观往往体现为人们的理想和奋斗目标.通常地,成就观我们可以把它理解为是人们在一定社会背景下形成的理想或目标并渴望其成为现实的一种心理状态.从哲学性质上讲,成就观是人类精神范畴的,是人类思想领域中的重要内容.同时反映了主体价值追求的层次及其规定.成就观表征了人们实践活动中的追求,需要的心理动机,体现了人们的一种价值观念.事实上可以说,成就观在哲学论域上是属于价值论范畴的.这样,成就观构成了人类价值观中的一个重要内容.然而,成就观属于人类的一种观念形态,通常又通过各种文化形式表现出来.而世界上的文化构成又是多种多样的,表现了一种多民族性的存在方式,所以成就观又体现于具     

论先秦诸子散文的文学成就

先秦诸子散文,不仅具有伦理成就,而且具有文学成就。关于文学成就,虽有不少文章论述,但尚缺少综合研究的文章。本文试图就先秦诸子散文文学成就的一些重要问题作出综合论述。     

高中生的归因方式对学业成就的影响——基于西街中学的调查

以陕西省宝鸡市凤翔县西街中学的学生为研究对象,采用学业成就归因量表,对高中生的成就归因方式与学业成就的关系做了实证研究。研究结果表明:学业成就不同的学生的归因方式存在明显的差异;文科生和理科生对于学业成就的归因有显著的不同;性别因素对高中生的学业成就的归因也会产生影响。一般来说,男生比女生在获得较好的分数时更容易倾向于内归因。     

学业领域儿童智力观发展研究述评

自Dweck提出成就目标的社会认知理论以来,有关成就目标的研究得到了长足发展.但这些研究大都针对成就目标的后果变量,如成就目标对学业成就的影响,而对成就目标的关键前因变量:智力现,则很少提起.文章主要就智力现的发展变化、形成原因以及适应与干预三个方面进行了论述,并就研究中存在的问题进行了讨论.