在诗歌诵读教学中发展幼儿的情感认知

利用诗歌对幼儿进行教育,不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,砥砺品质。我们通过教师的美语,多种手段,多种平台,提高诗歌朗诵水平,发展幼儿的情感认知。     

让孩子把情感画出来

幼儿期开展绘画活动，对幼儿审美、个性的发展有着重要作用，尤其在促进情感发展方面非常有效。我们可以借助绘画中的线条、形体、色彩等多种表现方式帮助幼儿把情感“画”出来。     

让爱国根植于幼儿的心灵——大班主题活动“自信的中国人”实施有感

教育的根本任务是立德树人,培养幼儿的爱国情感是其中的重要内容。如果采取知识灌输的方式,幼儿就只能是被动学习,并不能真正激发其爱国情感。在祖国飞速发展的今天,幼儿园可以通过多种方式让幼儿亲身体验和感受到祖国的发展变化和文化传统,让爱国情感根植于幼儿的心灵。在实施主题活动“自信的中国人”中,我们通过多种途径让幼儿从不同的方面了解中国,萌发对国家的归属感和民族自豪感,下面把实施的经验略做总结。     

想象力在学前教育专业钢琴教学中的意义

音乐又叫做情感艺术,音乐教育幼儿,能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧,可以使幼儿身心得到健康的发展.创造力是人才资源中最宝贵的资源,开发得越早,其发展潜力越大.因此,创造力的开发应从幼儿教育开始.开发幼儿的创造力有多种途径,其中音乐教育活动对幼儿创造力的开发具有独特的价值.学前教育担负着未来,任重而道远.为了孩子的创造力,教师本身应具备丰富的想象力.     

让绘本阅读温润孩子的情感世界

绘本精美的图画、诗意的文字、富有教育意义的故事可以在潜移默化中为幼儿带来美好的情感体验,帮助幼儿调节自己的情感,促进幼儿积极情感的形成与发展。     

借助绘本故事进行情感教育——以大班“狐狸爸爸鸭儿子”阅读活动为例

情感发展是学前儿童社会性发展的核心内容,教师可以选用一些优秀的绘本故事,借助绘本故事和图画内容,作为幼儿情感教育的素材。教师要合理挖掘绘本中的情感元素,根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿社会性发展的情感目标,设计好教育目标、教学环节,优化情感体验,以幼儿能够接受的方式进行适时的教育,帮助幼儿培养健康的情感、养成良好的行为习惯。     

构建魅力彰显个性

<正>幼儿创意印画是以幼儿的生活和美术活动经验为基础,整合多种美术表达形式,让幼儿能够新颖、独特地创造艺术形象的活动。开展创意印画活动,可以更好地培养幼儿的艺术活动兴趣,更好地促进幼儿创造力的发展,使幼儿在创造美、表现美的过程中获得美的情感体验和成功感,更好地促进幼儿的全面发展。根据大班幼儿参与美术活动的特点,依托整合性的艺术教育模式,尝试在生活中选取幼儿们所熟悉的多种自然材料,融多元化与趣味化于一体,从材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发,通过感受、     

混龄教育对我国幼儿教育的意义

在混龄教育活动中,每个幼儿都拥有区别与以往的角色和地位,幼儿不得不面对复杂的关系环境,一名幼儿既可以是老师的学生,又可以是其他幼儿的弟弟妹妹或是哥哥姐姐,还可以是同龄人的伙伴.这些复杂的情感体验给幼儿带来了巨大的冲击.既让幼儿体验到了年幼幼儿对年长幼儿的尊重、敬畏、钦佩或嫉妒,又让幼儿体验到了年长幼儿对年幼幼儿的关系、爱护或轻视等.因此,在混龄教育活动中,教师既要为幼儿提供情感体验的机会,培养幼儿对各种情感的敏锐性,丰富幼儿的情感世界,又要防止幼儿过多的体验不健康的情感,如傲慢、轻视、嫉妒等,把幼儿的同伴关系引向关怀互助的方向,因为混龄的特殊性,幼儿的品德、情感发展乃至个性发展都是比较完善的.     

幼儿音乐教育有效性的探索

音乐教育是以音乐审美为核心的教育,目的是培养幼儿的感受力和表现力,提升幼儿的审美能力和艺术修养。幼儿音乐教育的有效性,即有效果、有效率、有价值,能激发幼儿的情感体验,充分感受音乐所表现的情感,并用多种方式表达表现,有效地促进幼儿的发展。要实现音乐教育的有效性,需要从以下几方面入手:     

在音乐活动中“秀”出创造力

创造力不是一种单一的智力活动,而是一种人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素,在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力．所以丰富幼儿的感性经验、情感、想象力,对他们创造力的发展十分重要。音乐活动就是一种多感官参与的愉悦人心的活动．可以通过感觉音乐、表现音乐表达情感,丰富想象,提高创造力。因此,音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径之一。     

游戏化幼儿课堂的构建

幼儿园的教育内容是全面的,对学生的健康成长、语言培养以及自主能力的锻炼都有着密切的联系。所以,在新课程改革下,教师要从幼儿的情感、态度、能力、知识和技能等方面来为幼儿综合能力的全面提升做出相应的贡献。因此,为了充分发挥幼儿课堂的作用,也为了促使幼儿获得健全的发展,素质教育下的幼儿教师可以通过构建游戏化的幼儿课堂来激发幼儿的参与兴趣,使幼儿在多种活动中获得综合而全面的发展。     

幼儿情感教育的价值及指导策略

幼儿情感教育是幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的健康发展起着重要作用.实施幼儿情感教育主要靠幼儿日常生活中周围成人的引导,其中幼儿教师是幼儿成长过程中的“重要他人”,对幼儿具有重大影响作用.幼儿教师可以通过营造有利的环境创设各种活动,对幼儿进行情感教育.     

乘着音乐的翅膀让幼儿快乐成长

在艺术世界里,音乐是最善于表达、激发情感的艺术.它可以使幼儿兴奋,也可以使幼儿镇静,消除紧张情绪,获得情感的平衡.通过音乐我们可以帮助幼儿加快情感的发展、培养幼儿的基本音乐能力和感知觉、协作的意识与技能、规则意识等,能使孩子建立性格开朗、情感丰富、热爱生活、富于幻想的生活态度,让人受益一生.     

幼儿绘画在艺术创造中的策略研究

绘画活动是幼儿非常喜欢且易于接受的活动,也是促进幼儿想象力、创造力发展,引导幼儿个性全面发展的有效手段。在绘画活动中我们是从幼儿感兴趣的事物入手,激发幼儿的情绪情感,增强幼儿的自信心,使幼儿在绘画的空间自由的翱翔。让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色     

为小班幼儿提供个性化的情感支持

小班幼儿面临克服与家人的分离焦虑、对园所建立安全感和信任感、在独立和自理中感受自信、在同伴交往中发展友谊等多种关键性的情感发展需求。实践中,不少教师反映,由于情感相对于知识、技能来说表现更为隐秘,小班幼儿不善于用语言表达自己的内在感受,需要教师付出更多努力去观察和分析他们的情感状况与需求,给予幼儿情感发展个性化的支持,这对许多教师,尤其是新教师来说是一个极大的挑战。     

我园的幼儿表演活动

表演作为一种综合性的表达方式,具有丰富的教育价值。幼儿在表演时需要运用多种感官,调动多种经验。表演活动可以促进幼儿语言能力、动作表现能力、交往能力、审美和创造能力以及情感等多方面的发展。我园将表演活动纳入园本课程之中,从表演内容的建构、表演空间的创设、表演活动的组织等方面进行了探究。     

激活情感思维,燃放心灵火花——在教育活动中如何激发幼儿的情感思维

认知与情感是紧密相连的,情感对幼儿的认知活动具有重要作用,它可以激发、促进或抑制、延缓幼儿的认知活动。因此,在幼儿园的一日活动中,教师要善于激发幼儿积极的学习情感,有效促进幼儿认知的发展,更好地优化课堂教学效果。     

为球类活动创设有趣情境,快乐玩球

"球"是简单的运动器材,球有很多种,可以玩出很多花样,幼儿园球类活动是指教师有计划、有目的、有组织地通过游戏形式教授幼儿各种球类的基本动作,增强幼儿体质。如何使幼儿的球类活动更加精彩?情境的创设尤为重要。在球类活动中,"情境"是一种以情感调节为手段,以幼儿的生活实际为基础,以促进幼儿主动参与,整体发展为目的,从而优化了活动环境,帮助幼儿更好地掌握各种技能。     

教师介入幼儿同伴冲突:价值、时机及策略

同伴冲突对幼儿的社会化发展具有重要意义。教师介入幼儿同伴冲突可以引导幼儿发现自我,为幼儿提供情感支持,帮助幼儿掌握社交技巧。作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者,教师应当把握恰当的介入时机,如幼儿同伴冲突矛盾激化时、幼儿遇到困难求助教师时、幼儿反复尝试解决冲突但未有效果时。教师介入幼儿同伴冲突可以运用直接介入、澄清问题、间接引导、情感支持等策略,以引导冲突结果向积极的方向发展,提高幼儿自主解决冲突的能力。     

探索利用本土文化资源开展幼儿美术创新活动

利用本土资源进行美术创新活动,引导幼儿运用多种美术形式表现丰富的情感世界和生活经验,既能培养幼儿热爱家乡的情感,又充分利用家乡的环境资源让幼儿感受到了环境、生活和艺术的美,发展幼儿的创造力和动手能力。