政治课堂教学浅谈

中学思想政治课。是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而,思想政治课概念原理具有的抽象性和理论性与中学生思维和情感的特点所具有的矛盾性,决定了在教学实践中,教师在课堂上,过分强调学生接受,过分注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭。因此,普遍存在着老师难教——太枯燥,学生难学——太乏味。因此,我们必须大胆改革、创新,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。     

浅谈如何培养学生对思想政治课的学习兴趣

兴趣是学生获得知识的强大力量。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师。”作为老师,必须想尽办法培养学生对各门学科的兴趣,让他们在愉快中学习知识。我是一名职高政治教师,在多年的政治课教学中逐渐摸索出一些培养学生学习兴趣的经验。我的体会和做法如下：     

高校思想政治教师综合素质培养探微

当前,高校里组建一支高素质的思想政治教师队伍,是我国进一步改进和加强思想政治教育工作所面临的新形势和新挑战,也是培养高素质的促进我国经济科技发展的当代人才,为中国特色的社会主义建设事业做出新贡献的关键。本文主要对高校思想政治理论教师综合素质的培养问题进行探究,分析了高校思政教师应具备的素质及目前高校思政教师综合素质培养方面存在的问题,并在此基础上提出了一些改进的建议。     

高校思想政治教师综合素质培养探微

当前,高校里组建一支高素质的思想政治教师队伍,是我国进一步改进和加强思想政治教育工作所面临的新形势和新挑战,也是培养高素质的促进我国经济科技发展的当代人才,为中国特色的社会主义建设事业做出新贡献的关键。本文主要对高校思想政治理论教师综合素质的培养问题进行探究,分析了高校思政教师应具备的素质及目前高校思政教师综合素质培养方面存在的问题,并在此基础上提出了一些改进的建议。     

浅谈思想政治课学生学习兴趣的培养

思想政治课教学如何培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是摆在每位政治教师面前的一项迫切而又艰巨的任务。     

浅谈思想政治课教学中学习能力的培养

本文主要从学习能力培养的动力、载体、途径三个方面谈判了思想政治课教学中学习能力的培养。     

浅谈思想政治课堂教学的有效过渡

思想政治课教学是一个有序的整体，也是一门学问，更是一门艺术。一堂布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”，扣人心弦的“主旋律”，而且要有韵味无穷的“尾声”，给听课者留下一种美的享受。其间有效的过渡语言在教学中更是不容忽视。何为过渡？过渡也称为“承转”，指教学从一个环节到另一个环节之间的衔接，它在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。如何在政治课堂教学中进行有效的过渡语言设计呢？现在笔者仅就一堂薪授课分环节谈一些粗浅的认识。     

中学政治案例教学方法浅谈

中学政治课，是对学生进行道德品质和心理品质知识的教育，教材安排的教学内容都是这个年龄段的学生在道德和心理方面必须解决的问题，教学中所涉及的案例也应该让他们感觉真切直观。搞好政治课的案例分析教学，对激发学生的学习热情，深刻理解知识内涵，自觉提高道德心理品质修养产生着不可低估的重要作用。笔者在政治案例教学中作了以下浅尝：     

让政治课堂教学充满吸引力

思想政治课程是学生培养良好思想品德、形成正确人生观和价值观的主要途径,它既是一门社会科学教育课,又是一门德育课,具有知识点密集,理论性、系统性强的特点。在新课程理念的指引下,加强思想政治教学方法的研究,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,进而实现高效教学,是思想政治教师面临的共同课题。     

浅谈初中思想政治课如何培养学生的创新能力

所谓创新。就是打破旧的思想观念和思维方式的束缚,解放思想,有所发现、有所发明、有所创新。创新教学是遵循创新规律,以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力为目标的教学,是对传统教学的发展,它要求在传授知识发展智力的同时。培养学生的创造能力,并将三者有机结合起来。当今世界,知识已成为社会发展的重要因素,知识的核心在创新,创新的关键在人才,     

浅谈如何培养初中思想政治学习兴趣

著名物理学家爱因斯坦说过：“对于一切,只有喜爱才是最好的老师。”实践告诉我们,即使一件工作再枯燥和单调,但是只要有人对它产生了兴趣,就会克服一切困难,努力地向着这个目标奋斗。著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”对初中生来说,只有对学科产生了学习兴趣,才能有学习的动力。初中政治课相对比较枯燥,更应该从激发学生的学〉-j兴趣入手,并努力把兴趣培养发展成为追求理想的动力。那么,如何培养初中生学习政治的兴趣呢？     

浅谈思想政治教学中的情感教育

情绪，情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴，欢乐、或忧愁、悲伤、或赞叹、喜爱、或惊恐、厌恶。 初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式，为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：     

浅谈思想政治开卷考试及教学

国家教育部《关于2000年初中毕业升学考试改革的指导意见》指出：“思想政治应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，学生日常品德状况应逐步列入考核内容。”根据《意见》的精神，从2000年起，全国不少地区的思想政治学科实施了开卷考试。我市2000年的政治中考进行了重大改革，也实行了开卷考试：面对这一重大改革，我们应该如何正确认识？开卷考试后如何进行思想政治课教学？我想从以下几方面谈谈这些问题：     

浅谈中学《思想政治》课德育功能的发挥

中学《思想政治》课在对学生实施德育中具有重要而特殊的优势和作用。要充分发挥这种优势和作用,教师必须弄清学习《思想政治》课的意义,培养学生学习兴趣;坚持理论联系实际的教学原则;做到与时俱进,运用好联系时政的方法;把思想政治课教学与整个学校的日常思想教育有机地结合起来。     

高校思想政治课堂教学效果调查研究

2006年秋季开始,全国所有高校都实施了思想政治理论课新课程方案.大学生必修的思政课课程由原来的7门课程整合为现在的4门课程.新时期通过对学生的调查.研究思想政治课堂教学效果的问题剖析和解决对策,以开拓这一学科的研究空间,增强德育的实际效果,把学生培养成为"四有"新人.     

思想政治课应该渗透人文精神

思想政治课是目前我国学校进行思想品德教育的主渠道,它对培养学生健康人格,树立正确的世界观,人生观和价值观方面起着其他课程不能替代的作用。然而,由于传统的一言堂使学生鲜活的个性,蓬勃的激情受到压抑,于是,课堂成为死水一潭,学生成了提线木偶。思想政治课并不太受学生欢迎,以致削弱了其在学生品德形成过程中的作用。     

浅谈历史课堂教学对学生能力的培养

时代要求我们培养跨世纪的人才。课堂教学中对学生学科能力的培养,就是在教师传授历史知识的同时,教育学生掌握科学的学习方法,使学生“学会”、“会学”,重视能力培养,达到全面提高学习质量的目的。作为中学教育必修课的历史学科承担着培养学生基础知识、基本技能,树立科学的世界观、人生观、价值观的重任。在过去的教学中。信息交流呈单向传输方式,教师讲,学生听,教学目标、内容及方法、进程都由教师决定,学生的任务是彻底的应试和接受评定。忽视了学生对学习过程的考查,过于重视纸笔经验测验,     

高职专业课思想政治教育功能和实现途径

专业课具有培养大学生人生观、价值观、职业观和爱国主义精神等思想政治教育功能。在教学中通过发掘教育因素，发挥教师作用等措施，实现其功能。     

在思政课中如何培养学生的学习兴趣

本文从创设情景、丰富教学方法和提高教师素质三个方面对如何培养学生对思想政治课的学习兴趣进行了积极的探讨.     

在思政课中如何培养学生的学习兴趣

本文从创设情景、丰富教学方法和提高教师素质三个方面对如何培养学生对思想政治课的学习兴趣进行了积极的探讨。