听读欣赏课在农村小学生根开花

听读欣赏课原是南京师范大学附属小学在教学改革中培育的一株绚丽的鲜花——语文能力综合训练的新型实验课。1986年我把它移植到我们农村小学。我们上听读欣赏课的一般程序是:①听配乐朗读录音,初步了解教材(童话故事)内容;②再听录音,看文字教材,理解故事内容;③听录音,欣赏朗读,指导感情朗读;④欣赏音乐;⑤评价人物,谈收获体会。经过一学期的试验,现在我校一、二年级全部开设了听读欣赏课。在有关负责同志的协助下,逐步完善了配套教材:录音磁带、文字教材和幻灯片。     

普通高校音乐欣赏选修课教学的实践探索

《音乐欣赏》课是普通高校中所开设的音乐选修课中的一门重要课程,在高校开设音乐欣赏课,可以让学生在愉悦的听赏中,潜移默化地接受思想教育,促进身心协调发展,逐渐形成健康的心理品质和高尚的道德情操。     

语文听读欣赏课实验研究

南京师范大学附小在小学低年级进行语文听读欣赏课的实验,从1982年至今已12个年头,学生们喜欢上听读欣赏课,老师也乐于教。实验取得了较好的效果,实验影响不断扩大。本文针对听读欣赏课的有关问题及培养学生形象思维能力谈谈我们的认识。 一、课的孕育 (一)一个“老问题”的思考 早在1978年,著名语言学家吕叔湘先生就呼吁:“小学语文教学效果很差。”并指出:“这是个老问题。”他号召;“研究研究如何提高语文教学效率,用较少的时间取得较好的成绩。”同年,叶圣陶先生也撰文号召“大力研究语文教学,尽快地改进语文教学。”从那以后,如何减轻学生过重负担,提高语文教学效率,变“苦”学为“乐”学这样一个“老问题”,一直牵动着我们语文教育工作者的心。     

美国学生的小组合作学习

卡尔·泽纳尔是美国加州一位英语教师,他的文学欣赏课(学校为成绩较好的学生开设的提高性的课)别具一格。课上他让学生欣赏两首歌曲:《GoodNightSaigon》和《TheSoundofSilence》。上课前他将本节课的内容、目的、学生应做的课前准备(在图书馆或网上获得相关的背景资料)、分组情况、时间安排及讨论规则都印发给学生。听第一首歌《GoodNightSaigon》时,每个小组的成员围坐一周,听完后分组交流体会,然后每组推荐一人参加班内讨论,其他人作补充。学生就歌曲产生的时代背景、歌词的含义及歌手的演唱技巧谈自己的看法。听《TheSoundofSilenc…     

提升学生数学阅读的能力

前不久我无意中听了一节语义公开课,在这节课上大家先听录音机读,然后学生齐读,再学生甲读,学生乙读,接着小组读,     

师专音乐选修课探微

泉州师专音乐课是一门公共选修课程,学习时间为一个学期。短短一个学期,课程该如何安排,才能让学生较全面地接触音乐,掌握一些音乐的基础理论知识并得到美的教育,从而提高学生的艺术修养和鉴赏能力呢?我根据教学要求,针对学生的实际情况,在一个学期内开设了乐理、视唱课、唱歌课、合唱指挥课以及欣赏课等内容。这里探讨的是唱歌课和音乐欣赏课的教学。     

让艺术欣赏课在教学中大放异彩

艺术欣赏课是本学期开设的一门课程,是为了加强学生的素质教育、提高学生的艺术修养而开设的。艺术欣赏课在培养学生审美能力和强化学生美术素质上,有着不容忽视的作用,在培养学生创新精神的过程中同样具有重要的地位和作用．它融合传授知识、培养能力、提高素质为一体。这门课程的开设,进一步促进了学生的自由和谐发展。以下是我在实践艺术欣赏课教学中的一些体会：     

愉快学习 陶冶情操——介绍一种英语歌曲欣赏课型

走进中学英语课堂,我们能听到许多设计严谨、科学,内容丰富而且活动形式多样的听说课、阅读课和语法课。在这些课堂上,教师按照准备好的教案一环紧扣一环地实施教学计划,学生则眼要观,耳要听,嘴要说,手要写,脑要思;一堂课下来,学生普遍感到疲惫。如果在一学期、一学年,甚至更长的学习阶段里一成不变地重复这种教学模式,或多或少会降低学生学习英语的兴趣。笔者设计了一种英语歌曲欣赏课型,既能让学生学得很轻松,也能让学生学有所获。这种课型不是我们常规英语教学的主流课型,而是适当穿插在常规教学之间,用来调节学生紧张情绪、增加学生英语…     

南师大附小进行“听读欣赏课”的试验

“听读欣赏课”是南师大附小在改革形势的鼓舞下正在努力探索的一种新的、非常有意义的教学实验。这个实验把音乐、美术、语文三个方面的因素结合起来,给学生以艺术享受和美的教育,对提高学生的音乐、美术、文学欣赏能力是有好处的,对改革语文教学也是值得借鉴的。它的影响颇大,全国已有一百多所学校正在学习、试行。我们觉得这种积极的改革精神,是很值得发扬的。改革中出现的新事物,会具有强大生命力,我们应该热情支持。当然,作为一门学科的改革,作为一种新的课型的形成,需要有一个不断探索、不断总结和完善的过程,同时需要反复进行教育理论上的探讨,使理论与实际密切结合,更加符合教育、教学的规律。再说,从“听读欣赏课”的本身特点来看,它需要配上相应的一套教材和音象设备,对教师的基本功也有一定的要求,所以,凡要进行这项试验的学校,必须考虑各自的具体条件是否具备,切忌在条件不成熟的情况下盲目上马,照搬照攀,结果一哄而起,又一哄而散。当然,在不具备试验条件的情况下,能在语文教学中或在兴趣小组里,因地制宜地学习和引进“听读欣赏课”的一些做法,对提高教育质量,增强学生的素质,是有益处的。     

音乐欣赏课的三个关注点

<正>一节四十分钟的音乐欣赏课,我们能做什么?当然,回答这个问题前,我们要思考音乐欣赏课中,我们能给学生什么。下文,笔者结合具体课例谈谈自己的看法。1.给学生一双会听的耳朵。音乐是听觉的艺术。课上教师要多给学生聆听的机会,并用多样的方法,优化听的效果,加深学生的听觉印象。设问聆听。设问聆听要求教师在聆听前向学生提出一些简单的、贴近学生认知的、带有启发性的问题,然后让学生带着问题聆听,这样可以让学生听得     

试论主动学习习惯的养成

语文教学重点就是培养学生读、写、听、说的能力。这是培养适应新社会人才的必要能力。所以我从这四个方面着手,课堂上不是让学生被动的读、写、听、说,而是让学生在课前、课上、课后主动去读、写、听、说。如何训练他们主动读、写、听、说的兴趣呢?     

谈谈对少数民族学生的写练课教学

谈谈对少数民族学生的写练课教学田有林无论学习什么语言，都离不开听、说、读、写四方面的训练。为全面配合维吾尔、哈萨克等新疆少数民族学生的汉语课教学，中央民族大学预科部有针对性地在新疆少数民族学生汉语补习班开设了相应的精读、泛读、语言实践和写练课。顾名思...     

低年级听、说、读、写同步训练的尝试

听是说的前提。我们想让学生说话、写话来表达自己的思维,首先应该培养学生听话的能力。这种能力的培养主要有两种方法:一是教师讲故事或放故事录音,学生先听,再复述。这种练习不仅能够培养学生的逻辑思维能力和组织语言的能力,同时也培养了创造思维能力。二是教师读课文,学生听,提高学生的判断、推理能力。教师在读课文时,语调的抑扬顿挫,对表达文章的思想感情,有着密切的关系。比如一年级《扫雪》一课中有这样一句话:“天多冷啊”。我读了两遍,一遍按叙述语气读,,另一遍在     

语文教学改革必将有一个新的突破──从听读欣赏课的实验谈起

语文教学改革必将有一个新的突破──从听读欣赏课的实验谈起南京市玄武区教育科学研究所特级教师陈树民小学语文教学改革如何深化？小学语文教学改革能不能有一个新的突破？这是当前我们广大的语文教师和有关科研同行们共同关心、并孜孜以求的课题。本文试图以小学语文听...     

引人人胜的听读之旅——《希望之星》听读教学

[听读阐释] 选择听读课,不仅是因为学生喜欢这种阅读形式,更因为他们确确实实能够在这样的活动中受益。首先,听是人感受和理解身边世界的重要方式。     

英语写作练习与精读课教学

目前,我国成人高等院校不论专业英语还是非专业英语,一般都开设英语精读课。精读课作为一门综合性课程,它要求听、说、读、写四个方面都抓,因此对提高学生的英语水平起着重要的作用。那么怎样才能把精读课搞精?怎样才能充分发挥精读课的     

听读欣赏课的探索

语文教学在改革的过程中,已经取得了可喜成绩,但仍然存在许多弊端,学生负担重,学得＂苦＂,而质量和效率却都不理想,便是诸多弊端之一。使我们的语文教学成为小学生精神生活的一部分,成为他们有趣的智力活动;使我们的语文教学有效地促进学生身心和谐发展,成为一种美的享受,这正是语文教育工作者孜孜以求的理想境界。为此,我们在实践中设计了一种新型的听读欣赏课——通过视听音像教材,诱发学生阅读文学教材的兴趣;在听和读的过程中,进行欣赏;通过听读欣赏,培养学生听的能力、     

在音乐课中挖掘素质“甘泉”

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。各级中小学在开设各主要教学科目基础之上开设的音乐欣赏课、美术课、微机课等,即是从整体课程设置角度出发,提高学生素质的具体措施。笔者作为一名音乐教师,从     

利用现代教育技术媒体 进行中学外语第二课堂教学

外语教学是一个传递教学信息的动态、系统的实践活动,而外语学习的过程是一个形成语言技能、掌握语言知识的过程,大量接触外语、营造外语学习环境和为学生提供大量外语实践的机会是学好外语的重要条件。而短短的课上45分钟是远远不能满足外语学习这种要求的。因此,除了课堂教学外,还要为学生提供其它接触外语和进行外语读、写、听、说、译训练的场所。开设第二课堂教学就是解决这一矛盾的有力措施。     

综合关联知识 提高音乐欣赏水平

正目前,大部分中职学前教育专业的欣赏教学活动仍是以音乐知识、价值体系为教学内容;以听教师讲解音乐、展示音乐(播放录音)为主要教学方法;以"完整听——分段听——完整听"为教学顺序的教学模式。这种模式与学生在音乐领域进行实践的需要相去甚远,难以有效激发学生对音乐欣赏课的兴趣。针对这一现象,我结合自己的教学实践,尝试改革音乐欣赏课的教学方法,并取得了一定的效果。激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。中职学生已积累了一定的知识经验,有一定的知识面,对事物也有自己的认识和观点。在教学时,把音乐欣赏课上成枯燥的"解剖课"是行不通的。音乐与其他学科的关系犹如繁花与绿叶,是相辅相成的。学科综合法,是指把几个学科的知识综合起来,巧妙运用于音乐欣赏课程教学,以实现教学内容的"人文式"的教学方法。