在社会课教学中培养创新能力

在社会课教学中培养学生的创新能力 ,首先要从培养学生的创新意识入手 ,也就是培养学生的“四敢”精神 (敢说、敢想、敢做、敢争论 )和创新欲望。我在社会课教学中 ,根据课本教学内容的特点 ,充分挖掘教材中的创新因素 ,密切联系社会实际 ,寓创新思维、创新意识于社会课教学之中 ,巧妙地、潜意识地引发学生的创新精神和欲望 ,从而营造出培养创新人才的良好环境。一、激发兴趣 ,诱导创新意识兴趣是培养学生创造能力的起点 ,是学习中最现实、最活泼的心理成份。要在社会课教学中激发学生的兴趣和爱好 ,就要根据小学生不同年龄阶段的心理特点、…     

小学社会课教学的试验探索

《义务教育全日制小学课程方案（试用）》规定，从小学三年级开设社会课，不再单独开设地理和历史课．我市自1988年试用九年义务教育教材（北师大版），1991年起在小学三年级开社会课，参与试验的学校5对所，学生8600人．社会课是一门新课，对于参与实验的学校和教师来说，无疑是一项开创性的实践．一、学习大纲，正确理解教材编写意图社会科教学大纲，依据社会学的研究对象，结合小学生年龄特点和认识规律，以认识周围社会——认识祖国——认识世界为线索，确定了教学内容、教学目的和要求．根据大纲规划编写的社会课教材，并不是原来地理…     

巧用插图 寓教于乐——试论社会课中如何巧用插图

社会课教材图文并茂,寓知识于丰富多彩的插图之中,符合小学生的年龄特点和认识特点,易于激发学生的学习兴趣,便于教师进行直观教学。社会课教师要充分认识插图的重要作用,并加以巧妙地运用,使学生在愉快的气氛中学到知识,受到教育,提高认识,激发情感,达到社会课的教学目的。 那么,在社会课教学中如何巧妙地运用插图呢?     

从生活走向《社会》 从《社会》走向社会

社会课是小学阶段新开设的一门以社会性为本质特征的综合性课程。其教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象,初步了解家乡的、祖国的、世界的一些社会常识,从小培养他们正确观察、认识社会,适应社会生活的初步能力,进一步进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育,培养他们对社会的责任感。社会课是一门帮助学生了解社会常识,培养学生观察认识社会、适应社会的初步能力和社会责任感的重要课程。因此,在社会课的教学中不应局限于教材,教师既要让学生走进社会教材,更要带领学生从社会教材中走出来,去面对社会那一片更广阔的天空。一、加…     

重视小学社会课中的社会实践教学

小学社会学课所涉及的知识面广，许多知识点需要学生从时空的发展和社区氛围的体验来得到了解掌握。“重视实践性原则，让学生在参加社会实践中学习社会常识，培养社会生活能力，增强对社会的责任感，培养服务社会的意识。”这是编写小学社会课教材的指导思想之一，也是社会课最为突出的特点。大家都知道，实践（社会实践、模拟生活实践、图像感知实践等等）活动对于领会、掌握社会知识点有益处。那么，如何在社会课教学中根据教材编排的特点，重视实践性原则，从而达到我们的教学目标呢？     

谈谈如何上好社会课

社会课是九年义务教育阶段对小学生进行社会常识教育的一门重要课程 ,它的教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识。目前 ,对社会课教材教法的研究还处于起步阶段。“教学有法 ,教无定法”。那么 ,如何上好社会课 ,全面完成社会课的教学目的呢 ?下面谈谈我的做法和探索。一、制定明确具体的教学目标。教师只有深入钻研大纲、教材 ,结合学生实际 ,制定出明确具体的教学目标 (包括知识目标、能力目标、情感目标 ) ,弄清每一节课在每一单元 ,乃至全册、全套教材中的地位和作用 ,才能做到有的放矢 ,克服教学中的随意性、盲目性。每节课…     

加强创新教育促进语文学习

“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育是当今教育改革的主旋律。课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变观念．弃旧汲新．培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才呢？这对每个教师来讲，无疑是严峻的挑战。教师除了应有良好的职业道德、敬业精神，有崭新的教育观念，有高超的教学能力和教学水平外．还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神。有了这种精神，才能不为教而教，不为教材、教案所奴役，才能敢破敢立，舍同求异．才能开启学生的心智．提高学生的素质．将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。我在近几年来构建课堂教学模式的实践中．在以下方面作了一些探索。     

把握学科特点 优化社会教学

一、优化教学目标教师在制定教学目标时，首先要认识到：向学生传授社会科学知识不是社会课教学的惟一目的，更重要的是培养学生具有相对理性的社会认知、责任意识和行为，通过学习激发学生对社会的关心，在与人交往、处理社会事物时具有恰当的态度和适度的情感体验，使学生掌握认识社会问题的方法，形成初步的思考社会问题和现象的能力，掌握一定的社会技能。这是我们社会课教学宏观的总体目标。其次，在制定教学目标时，必须辩证地处理教材的知识结构与学生的认知水平之间的关系，从知识、能力、态度情感等方面考虑。另外，由于学生所掌握…     

激发兴趣 创设情境 启发诱导——社会课教学中应注意的几个问题

小学社会课在小学教育教学过程中是不可缺少的一个组成部分，在教书育人方面有积极的意义。一、激发学生的情趣由于各种不同的原因，小学生对上社会课不感兴趣，这已经是“老大难”问题。为激发学生情趣，教学过程中，教师应该认真学习小学社会教学大纲，掌握社会课的目标要求，深入钻研教材，充分发挥社会课知识面广、内容又极其生动的特点，用一些实例，如毛泽东博览群书，成了中国伟大的政治家、思想家；周总理学识渊博、知识面广，在众多外交活动中能运筹帷幄。也可以用本班同学的例子，如李杨同学学习认真主动、喜爱各科知识，成绩优秀…     

导语激情 愉悦获新知

导语简言之，是新课的引子，它虽然在一课时中占的比例极小，但在整个教学结构中却有其独特的作用，一段新颖、精彩的导语，能激发学生的学习兴趣，创设学习的氛围，为课堂教学做一个良好的铺垫，教师精心设计导语会使社会课产生更加迷人的魅力，社会课的导语设计，可根据课堂教学内容及其教材的特点而定，在社会课中导语的设计很多，我在教学中主要采用以下几种：     

创新是语文教学艺术的生命

语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动,创新是其主体和灵魂。执教者应弘扬敢破敢立、敢为天下先的创造精神,不为现有教材、教参、教法、模式所囿,而通过一定的筛滤、选择、重组,赋予语文教学以生生不息的艺术活力和清新美感。 　　一、教材处理宜别出心裁 　　教材、教师、学生是课堂教学的三要素,教材更是教学的主要依据。艺术地处理教材就必须在高屋建瓴地把握教材的基础上,融入执教者独到的领悟和见解,把教材内容转化、优化为教学内容,并富有创意地呈现给学生,从而使教材、教师、学生巧妙地组合成生气洋溢的动态结…     

品德与社会课教法探索

品德与社会课教学是学校德育工作的主渠道。为适应素质教育的需要，达到学习知识，培养能力，提高觉悟，努力培养学生的创新精神的教学要求，要求教师要集思广益，勇于探索，潜心钻研教材，精心设计课堂教学，提高课堂效率。笔者在多年的品德与社会课教学中，探索出“情、读、讲、忆、记、练”6种的教学方式，收到一定效果。     

社会课教学要注重调查和体验

小学社会课是对学生进行社会常识教育的基础课程,通过学习达到让学生认识社会、理解社会、关心社会、适应社会的目标。社会课综合性强、活动性强、实践性强,在素质教育中起着重要的作用。社会课教学应重视各学科内容的综合渗透,注重学生的主动发展,让学生在生动活泼,富有学习情趣的活动中得到发展。一、组织有效的社会调查小学社会课教材十分简约,给教与学留下了较大的空间。在六册教材中,大部分课文都与学生生活实际紧密相关,教师可以充分利用这些内容,组织学生进行社会调查。例如,教学《我们的学校》一课,我先让学生阅读课文,感知教材内容…     

浅谈社会课的情境教学

根据社会课的特性和任务，结合小学生的心理特点，我认为采取情境教学是提高社会课教学质量的有效措施。所谓情境教学，即是一种兴趣教学的升华，指教师在特定的教学环境中，调动学生的非智力因素，以感情的波澜和引人入胜的环境去影响学生、感染学生，从而激发学生学习的积极性、主动性。为此在社会课教学中，利用形式各异的方法创设教学情境，能收到较好的教学效果。一、利用电教手段，创设情境现代教学大多借助于录音、录像、幻灯、电影、电视等电教手段，通过形象的材料，创设生动活泼的教学情境，以激发学生的兴趣。例如：在教学第四册…     

社会课教学要与实践活动紧密结合

小学社会课是一门综合性学科，内容丰富、包罗万象，涉及地理、历史、自然科学等各方面知识，同时它又是一门与生活紧密联系的课程。教材的内容来源于社会生活，课堂上的素材也同社会相联系。根据社会课本身的特点，教师要引导学生在社会实践活动中自主学习。一、通过社会实践活动为学生的学习营造氛围在教学《去学校的路上》一课时，教师可要求学生在一段时间以不同的交通方式独自去学校，同时提醒学生注意观察周围发生的事情。这样，在课堂上，教师就可以把课文中的理论联系学生自身实际，对学生在社会实践活动中的自主学习进行评价、分析…     

教学方法与教学质量

一、分散难点化整为零教学方法是指教师在教学过程中,为完成教学任务所采用的工作方式和在教师主导作用下指导学生掌握知识的过程。因此在教学过程中包括教师、学生、教材和教学方法四个方面的因素。实践证明只有在教师主导作用下,以学生为中心,四个因素密切结合起来,才能园满地完成教学任务,才能不断地提高教学质量。为什么同样的教材不同教师去讲或同样的教材同一教师用不同的教学方法去讲,会收到显著不同的教学效果呢?这故然是多方面的原因,但关键的问题在于:弄通教材吃透教材,熟练地掌握教材,才能妥善地组织和安排教材。就是把教材中最精华的关键问题,通常称之为教学重点,通过自己重新组织,形象而生动的教给学生。教材熟练的掌握,学生会在什么地方产生什么问题,怎样去解决,那部分是重点,     

品德与社会课教学方法探微

正一、更新教育理念,提高认识,在思想上重视起来品德与社会学科是对学生进行德育教育的重要工具。因此,教师要更新教育理念,提高对品德与社会课的认识,从思想上重视起来,加强品德与社会课的教学工作;还要时刻注意自己的言谈举止,做到"学高为师,身正为范",让品德与社会课触及学生的内心世界,影响他们的言行。二、密切联系学生的生活灵活组织教材,精心设计"课堂问题"德育教育的经验告诉我们:只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心真实的道德体验和道德认识。因此,教师必须牢牢确立学生品德教育     

小学社会课应重视社会实践

“重视实践性原则,让学生在参加社会实践中学习社会常识,培养社会生活能力,增强对社会的责任感,培养服务社会的意识。”这是编写小学社会课教材的指导思想之一,也是社会课最为突出的特点。大家都知道,实践性原则是各科都应遵循的原则,小学社会课更是如此,而教材的编排特点又充分体现了这一点,这是由小学社会课的教学目的所决定的。《九年义务教育社会教学大纲》中规定:“社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象,初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识;从小培养他们正确观察、认识社会、适应社会生活的能力;进行爱国主…     

让品德与社会生活携手并进

品德与社会课主要特点是明理与导行的统一,如何指导学生学文明理呢?只有通过读,对文章的思想内容的理解才能深刻,在教学过程中,要充分发挥读的优势;在充分思考的基础上,做到读思结合,在教学中,让学生针对教材中的某些问题,发表自己的看法,由此得知学生对道理的理解和明确程度,以便有的放矢。学生在通过"读、思、议"的过程中,深刻理解了"怎样做"的问题,形成了情感定势,这种情感支配下的行为,才是教师所期望的道德行为。     

新课程标准下的小学社会课教学

新课程标准下的小学社会课教学中教师必须更新教学理念、转变教学方式、做到非规范性与规范性评价并重,才能使在尚未全部使用新教材的情况下,尽快缩小新课程与旧教材的距离,使新课标实施落到实处。