关于有效组织合作学习小组的三个原则

合作学习在教学中具有重要的作用,合作小组的组织是搞好合作学习的前提.如何有效组织好合作学习小组,本文对此进行了阐述.     

关于合作学习中几个问题的探讨

近年来,合作学习得到了人们的广泛关注,结合以往的理论研究和教育教学实践,笔者认为,关于合作学习的主体、合作学习的性质、合作学习中的分组原则以及合作学习中的教师角色等一些问题还值得进一步探讨。     

合作学习应注意的几个问题

著名心理学家维果茨基认为，人的心理(当然包括学习)是在人的社会活动中发展起来的，是在人与人相互交往的过程中发展起来的。教育与教学的本质是人与人的交往，是对话。由此我们得出这样的结论，教育与教学的关键在于对知识的社会性的认识。萧伯纳曾风趣地说，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各自还     

体育课中进行合作学习应注意的几个问题

“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高;发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在教学实践的过程中,我们虽然有一定的成绩,但是也出现了一些问题,有的问题还一直困扰着我们,如对于学生人数多的班级,怎样才能保证小组合作学习的有效性等,这些问题都有待我们更进一步去研究、去改进,使小组合作学习发挥出更大的作用。     

浅谈小组活动与合作学习小组

在中学英语新课程标准的实施过程中,为增强学生参与活动的意识,加大有效的语言实践活动量, 在目前课堂组织教学中,教学模式以“活动型”为主的小组活动与合作学习小组受到采纳与推广, 笔者就此探讨了一些存在问题及想法和尝试。     

小学语文教学中小组合作学习应注意的几个问题

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,被广泛地运用于小学语文课堂教学中。怎样才能更好地在语文课上组织小组合作学习呢?     

提高小组合作学习有效性的几个策略

学生的小组合作学习无疑是新一轮课程改革的重要组成部分,也是课程改革顺利实施的核心所在。而要使小组合作学习真正行之有效地进行,绝非易事。因此,寻找有效途径改变小组讨论的形式化、无序化,提高小组合作学习有效性,对于帮助每个学生充分参与到数学的学习活动中是很有意义的。合作学习不是“放羊”,教师要从有效发挥自身作用的角度思考指导策略。     

浅谈小组活动与长期合作学习小组

长期合作学习小组能保证小组全体学生的参与性，体现以学生为中心，最大限度地增加了人均语言活动量，活跃课堂气氛，调动学习积极性，培养学生的合作意识。     

合作学习中应处理的几个矛盾关系

小组合作学习作为一种重要的教学组织形式,能营造宽松自由的学习环境,使每个学生学习的自主性得到发挥,个性得到张扬,有助于提高教学效率。存实际教学中,小组合作学习经常会出现一些矛盾,如果解决不好,直接影响小组合作学习的效果。     

基于问题解决的网络协作学习活动设计研究简

基于问题解决的网络协作学习越来越受到CSCL领域研究者的重视。本研究利用设计研究的方法,设计并实施了一轮基于问题解决协作学习活动。数据分析显示50％以上的学习者认为问题解决网络协作学习活动可以发展他们的问题解决能力,并使之获得丰富的在线学习体验。学习者对任务和问题设计的满意度较高,对资源、工具及角色的满意度相对较低。设计存在的主要问题在于角色之间缺乏有效衔接,以至于不同角色的学习者难以协作完成任务。资源与工具缺乏使用提示,以至于学习者难于将资源与工具与具体的学习任务进行整合。     

计算机编程协同学习环境中最优团队规模的实证研究

协同编程一直被广泛认为是计算机编程的最佳方式。当今,协作已被证明可以在编程过程中产生更好的效果。但是,协作所需的最佳团体规模尚需得到更深入的研究。旨在向参与研究的学生灌输和熟悉软件项目的团队合作精神,并根据研究确定在编程/学习的现实环境中需要的有效(最佳)团队规模。组织并进行了两个不同的实验,制定了确定最佳团队规模的参数。不同性别的自愿参与者被随机分为5个不同大小的平行团队,在第一个实验中从1到5不等。每个团队规模被复制六次。第二个实验涉及不同大小的同性别成分(男性或女性)团队。通过问题分析和编码的时间以及每个团队规模记录的编译时的错误。最终分析了团队的有效性。该研究表明,协作对新的计算机编程学习者非常有益。当学习在他人的陪伴下完成时,他们很容易掌握编程概念。该研究还表明,计算机编程协作学习中可采用的最佳团队规模为四。     

远程英语移动学习协作活动的设计

英语移动学习资源信息收集功能与移动学习协作活动的设计是远程英语移动协作学习实践项目的第一关键所在。根据远程英语移动学习协作活动,针对英语移动学习资源信息收集功能、经常上网收集的移动学习资源、项目实践的效果等方面展开调查,对协作活动案例进行实证研究,充分证实移动协作可以发挥移动设备在课堂内外的强大潜力,为解决传统协作学习的不足提供便利,促进、加快学习者之间的交互和协作。     

Connecting Video Segments to Collaborative Learning Activities

Abstract

The article discusses how sections of a video can best be used in the instructional process by activating the minds of students and using their reactions to viewing to produce intellectual action. It gives some suggested schemes for this activity and shows how technological forces can become energies of change.     

云计算辅助教学下协作学习的活动设计策略初探

在信息网络技术普及和高速发展的形势下,云计算已经走进大众视野,云计算辅助教学也得到越来越多的教育工作者的关注.在云计算辅助教学中,协作学习活动是核心内容.探讨云计算辅助教学环境中协作学习的特点,并就其活动设计提出对活动设计策略的一些思考.     

基于网络的协作学习活动形式的质的研究

本研究采用质的研究方法,立足于自然真实的教学情境,从教师和学生两个角度详细描述分析在基于网络的协作学习活动中教师的行为、学生的行为、网络的应用方式以及活动的操作流程等问题,从而归纳出问题讨论、作品设计、资源搜集、作品评价、角色扮演等五种基于网络的协作学习活动的基本形式。不同的活动形式,其操作流程各不相同,且网络所发挥的作用也不尽相同。     

校际协作学习相互启发的原理及其教育价值

在教育领域,差异是一种学习资源,基于差异学习策略是实现教育价值的途径,差异可以引发背景各异的校际同伴的相互启发,在启发对方的同时也受对方强化而实现自我启发。相互启发的教育价值体现在以下方面。一方面,自我启发可以促进自我意识的觉醒,增强自我可能性的觉知,在相互影响中提高自我可能性;同时,在启发校际同伴时得到同伴的承认,这是对自己观点正确性的一种证实,能够增强自信心,由此满足自我实现和自我发展的需求,而实现教育的个人价值。另一方面,相互启发体现了一种地位平等的民主过程,是建立友谊的途径,是维系友谊的纽带,并最终唤起学习者的积极情绪而获得幸福感,实现教育的终极价值。     

A Case Study of Changing the Learning Environment in Law: Introducing Computer-Supported Collaborative Activities

This article reports on a 3-year case study of the introduction of computer-supported collaborative activities in a previously traditional lecture-based law course at a large North American research university. The evolving design of the activities is described, as well as the students' and professor's reactions to the new learning environment. Results show that students perceived that the new emphasis on skills was valuable, and that the collaborative learning activities contributed to their learning of content and technical skills as well as teamwork. Implications for design of such activities as well as factors to consider are presented, for instance, any changes must be considered systemically, with evaluation and workload being key components.     

从合作学习角度看现代远程教育中的小组学习

小组学习是现代远程教育中一种重要的教学组织形式。由于认识及实践的局限，小组学习目前还存在种种问题，未能发挥其应有的作用。合作学习理论开阔了我们的视野，尤其在培养学生参与合作学习的内在素养方面能起到很好的理论指导作用。     

论英美文学课堂教学中合作学习的原则

合作学习是一种以小组活动为主,以学习者为中心的教学模式。在英美文学课堂开展合作学习既能帮助学生进行上课前的资料准备,又能使教师在课堂上高效的开展教学活动,培养学生的学习自主能力,合作精神和竞争意识。但是只有当教师把握好计划、分组、任务安排和评估等环节的原则时,合作学习才能达到预定的效果。