班级管理中学生“自我管理”的实践探索

学生自我管理是指在老师的启发、引领、鼓励下,学生自我评价、自我调控、自我管理、自我实现潜能,其目的是使学生学会生存、学会学习、学会创造,培养学生的社会责任感。文章探讨了班级管理中的"自我管理"。     

学校教育活动中的自我管理

自我管理用一句通俗的话来说,就是自己管理自己。自我管理的内容包括自我设计、自我选择、自我控制、自我反馈、自我监督、自我调节、自我评价等。这种管理是在动机(或需要)的支配下,在个体内部依据一定的价值取向和行为准则进行的。其目标由行为者的道德观念、价值取向和抱负水平等因素所决定;其效率由行为者的情感或意识、意志力和智能水平所决定;其效果主要表现为个人的主     

高职生自我管理策略研究

高职学生的自我管理就是学生个体对自我心理和行为方式的把握和调节。高职学生自我管理主要包括:认知管理、自我情绪管理、自我行为管理等方面。本文对高职生自我管理的主要方面进行论述,对影响策略选择及效果的因素进行分析,并针对当前高职学生自我管理提出了一些建议和策略,以培养高职学生自我管理的能力。     

浅谈当代大学生应如何进行自我管理

大学生自我管理已成为了大学生适应社会发展的基本要求,大学生对自己进行自我管理也就是在进行自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我教育、自我发展的活动,大学生要充分利用和整合自身资源来完成自我管理.     

校长的自我管理初探

校长有效地管理学校,必须进行自我管理。我认为要实现自我管理必须通过自我计划、自我组织、自我控制、自我调节、自我评价、自我监督来实现。通俗地说,自我管理就是自己管理自己,管理自己的思想意志和言行,管理自己的时间。一个人如果能善于管理自己,既可以使自己身心得到健康发展,又能够提高学习和工作的效率。校长善于自我管理,既能提高个人能力,重要的是为学校师生负责,为学校事业发展负责。     

校长的自我管理初探

校长有效地管理学校,必须进行自我管理。我认为要实现自我管理必须通过自我计划、自我组织、自我控制、自我调节、自我评价、自我监督来实现。通俗地说,自我管理就是自己管理自己,管理自己的思想意志和言行,管理自己的时间。一个人如果能善于管理自己,既可以使自己身心得到健     

论90后女大学生管理中的沟通策略

传统的学生管理以社会本位为价值取向,注重控制、约束,要求学生遵从秩序、服从权威。面对自我中心、个性张扬、崇尚自由的90后女大学生,教师要在管理中注意沟通策略,从强调约束进化为促进成长,从注重控制演变为强调服务,立足于学生的主体地位,激发学生自我成长的动力,启发学生的自我管理意识。     

民办高职院校学生自我管理现状及优化措施

自我管理能力是大学生接轨社会,实现自我价值的基本素质。民办高职院校学生的自控力和目标意识差,自我管理亟待提升。学校德育工作需要整合校园文化、党团建设、校企合作、创新创业等资源,引导学生自我管理,自我发展,自我提升。     

浅谈中职生自我管理教育的“五个点”

自我管理是提高中等职业教育德育教育实效性的必要途径。提倡自我教育、自我管理强调了对中职生的价值关怀,突出了中职生在道德发展中的主体性和自觉能动性,有利于实现中职生的身心需求平衡及自我发展和社会发展的有机统一。文章从五个方面入手,对中职生自我管理教育加以思考和探讨。     

西方的校本管理与我国公立中学自主办学之比较

一、校本管理--世界性的热点 1.校本管理的提出及内涵 校本管理,顾名思义,就是以学校为本位或以学校为基础的管理.其核心就是强调教育管理重心的下移,强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由,使中小学成为自我管理、自我发展的主体,可以根据自身的需要,确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性.     

学生自我管理的构成要素及原则

所谓的自我管理,一般理解为自己管理自己,是一种自我调控、自我约束的行为。具体地说,自我管理是指个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制或约束。学生自我管理包括两方面内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理;二是学生个体对集体社会行为的管理,以及集体作用于学生个体的交互式管理。     

学生个性塑造的多维探索

有了高扬的个性，才能有理想和信念，才能有创造热情、创新精神，才能充分地展现“自我”,实现自己的价值；同时也只有关注社会，富有责任感，才能真正实行自我管理、自主学习。只有具备了这种理想人格的人，才能不趋时、不媚俗，真正地张扬个性，真正地认识自我、完善自我，从而实现自我管理、自主学习。     

大学生自我控制能力研究综述

自我控制是个体适应社会的一项重要功能。大学教育强调自我教育、个人发展需要自我管理，而自我教育和自我管理是与大学生的自我控制能力密不可分的。从大学生自我控制的概念、心理机制、结构等方面对国内外的相关研究进行了综述，旨在为进一步研究大学生的自我控制能力提供借鉴，为更具针对性的教育提供依据。     

简论高职院校学生的自我管理

在对高职学生自我管理内涵进行分析的基础上,认为高职学生自我管理主要分为包括自我认知管理、自我情绪管理、自我行为管理等在内的自我内在资源管理和包括时间管理、金钱管理、交往管理在内的自我外在资源管理两大方面,进而提出加强高职院校学生自我管理的对策,即明确学生管理工作的定位,培养学生的自我管理能力;立足自我管理内容,养成自我管理习惯;把握自我管理要素,锻炼自我管理能力。     

关于新形势下青年学生价值取向误区及正确导向的几点思考

<正> 随着改革开放的深入发展,人生价值这个亘古常新的课题,又一次受到了强有力的冲击和挑战,一些人在这场大变革中出现了人生价值取向的误区。唯物史观认为,人生价值就是个人对社会的贡献和社会给予个人的尊重和满足。它包括两个方面的内容:一是人所具有的改造自然和社会的能力,这是人的潜在价值,即自我价值;二是把潜在价值发挥出来,为社会创造物质和精神财富,这是人的现实价值,即社会价值。人生价值就体现为自我价值与社会价值的统一。任何脱离其中一方面孤立地强调另一方面的行为,都是片面的,都必然导致人生价值取向的误区。     

提高学生“三自”能力 增强学生思想教育的效果

在加强和改进高校思想政治教育工作中,充分调动学生主观能动性,提高学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的能力,是思想教育工作的一个积极补充,也是全面提高学生思想素质的一个有效途径,可以使学生思想教育工作起到事半功倍的作用。 一、“三自”活动对加强学生思想教育效果具有积极的作用。 “三自”活动的三个方面有其具体含义和辩证统一的关系。自我教育就是利用青年人主动性、进取性特点,为其创造一种社会主义意识形态占主导地位的外部环境,使学生自觉采用喜闻乐见的形式抒发自己的内心体验,陶冶情操,达到主动接受教育的效果;自我管理也可以称为参与管理,就是由学校根据其教育的总体目标制定出相应的措施,促使学生主动参与到管理活动中来,从我被管理变为我来管理,使学生群体行为向总体目标方向发展咱我服务则是适应和主动调动学生的需求意识,通过组织学生主动参与服务来不断满足这种保求,以激发学生的自主能动性,使学生在需求——服务的过程中,助人为乐的内心体验不断升华,服务意识不断增强。 自我教育、自我管理、自我服务三方面是辩证统一的,自我教育作为实现德育的手段要通过自我服务、自我管理来实施,而自我管理、自我服务的目的正是为了更好地实现自     

民办高中自主式管理的探索与实践

自主式管理就是在实施学校内部管理时,充分调动师生员工的积极性,强化学校自我改造、自我发展、自我完善的意志和能力,同时在学校各项管理活动中,全面推行自我教育、自我管理、自我评估的管理策略,从而使学校充满生机活力,实现学校管理运转的良性循环。一、民办普通高中实施自主式管理的基础及优势分析1.民办学校办学的自主性和特色性要求在学校内部管理中更多地强调自主式管理民办学校办学的自主性主要表现在办学目标确立的自主性,学校招生人事管理、教学改革、科研实验的自主性。即可以根据社会的需要、自身的条件及办学者对教育的美好设…     

开展学生自我管理的实践与思考

教育家苏霍姆林斯基说,真正的教育是自我教育。在教育过程中,教师必须以学生为主体,运用科学的管理方法,使学生实现自我管理。自我管理并非就是"自己的事情自己做",也不是以自我为中心,而是指学生在老师的指导下,通过实践活动,通过自我教育,把学校和社会教育的要求内化为自觉行为,实现自我价值。那么,怎样才能培养和     

试论大学生的自我管理

一、大学生自我管理的基础大学生自我意识的形成 ,基本管理能力的具备 ,以及现代管理科学的基本理论 ,构成了大学生自我管理的基础 ,这是大学生能够进行自我管理的基本保证。1 .自我意识的形成是自我管理的思想基础从认识论和心理学的角度来说 ,自我意识就是指在认识过程中 ,将自我作为认识客体对待 ,分清自我与非我的关系 ,个体与群体的关系 ,认识自我的权利和义务 ,自我的存在价值 ,自我的功能作用 ,形成自我评价、自我控制、自我发展的能力。自我意识对人类个体而言 ,有一个逐步形成和不断完善的过程。大学生正处在青年时期 ,生理和心理…     

浅谈学生自主管理能力的培养

学生自主管理是指学生在教师的积极引导下,自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式.学生自主管理,一方面可以给班主任"减负",使班主任从班级日常管理事务中解脱出来;另一方面,学生通过自我管理,可形成自我约束、自我督促的良好习惯,增强自我控制的能力和综合管理能力.