诺思的制度变迁理论述评

本文对诺思的制度变迁理论作了全面解读,包括制度变迁的主体、制度变迁的动因与条件、制度变迁的方式与过程、制度变迁的特征,并对该理论进行了点评。     

观点

【考核学校不能“一个方子吃药”】李霞在2009年1月13日的《中国教育报》上撰文指出,考核评估必须实现由目前的判断、鉴别功能向促进主体过程性发展的功能转型。一是在功能上体现民主协商、过程激励和持续发展。首先,教育主管部门要通过与被评估学校的交往与对话,充分了解学校,彼此尊重,建立民主、协商的关系。其次,被评估学校也要把评估看成是一种经历,一种动态的从初级向高级水平发展的过程。二是在体制上健全学校自我评估制度,建立第三方评估制度。教育主管部门要有组织、有系统地开展学校自我评估活动,     

中国教育服务供给变迁:一个新制度经济学的解释

1949—2001中国教育服务供给经历了一个从完全政府控制到逐步有市场介入的演变过程。中国的教育服务供给安排强烈地受到国家经济战略及以后发生的经济改革的影响。本文利用制度变迁理论对我国教育服务的供给安排的结构与变迁给出一个解释。对变迁的原因、过程以及随着2001年加入WT0后教育服务供给安排可能的变迁前景作了一个初步的描述和展望。     

改革开放以来我国高等职业教育制度的历史变迁

从历史的视角,探讨改革开放以来,我国高等职业教育制度变迁:探索时期、初创时期、规范化时期和深化时期.     

观点

李江源：只有借助于教育制度。教育合作才能得以实施 教育合作是人类教育实践活动中相互作用的一种基本形式,在“无序”状态下是无法进行的,只有在教育秩序中才能顺利展开。教育制度具有形成、增进、维护教育秩序的功能,因此,只有借助于教育制度,教育合作才能得以实施。     

观点

顾明远：最适合学生的教育就是最公平的教育 顾明远认为,教育公平有三个层次：最基本的层次是机会公平,让大家都有机会上学;第二层次是教育过程的均衡。即大家能够享受到同等教育,对教育资源的配置要均等：最高层次的公平是教育结果的公平,即每个人的潜能都能得到发挥。     

观点

中国几千年来一直都是通过考试来选拔人才，考试制度是好的但是需要完善，将考试作为选拔人才的唯一办法却是欠妥的。过分关注考试结果，考生的心理压力被无形加重，“考而不死是为神”，为了考语文，你必须忘记寄生虫是什么，为了考历史，你又需要忘记现代文学是什么，制度就是这么残酷。     

论制度变迁与教育转型

社会结构由各种制度相互镶嵌而成,社会转型不可避免地表现为制度的变迁。教育作为社会系统中的一个单元,其制度转型自然无法独立于社会之外。社会制度的变迁将会直接影响教育的转型。一方面社会制度变迁可以为教育转型提供契机和动力,另一方面社会制度的变迁又是教育转型的结果和标志。没有社会制度的变迁教育的转型是不可能的,没有教育的转型社会制度的变迁也是不完整的。     

观点集锦

教育要从对硬件的投入转向对教师的投入；完善教师自我转行与制度淘汰相结合的职业制度     

论教育制度变迁

面对教育制度僵化,一个基本的解决办法是推动现有教育制度发生合理的变迁.教育 制度变迁的真正实现,必须具备一些基本的条件.在教育制度变迁过程中,会受到许多因素 的制约并遭遇各种各样的阻力.教育制度变迁过程充满着不确定性和各种风险,但其变迁过程应会遵循一定的规律.     

人力资本、经济发展和教育制度变迁

人力资本理论已成为“今日经济学中经验应用最多的理论之一”。文章简要介绍了人力资本理论的主要内容及其对经济发展的贡献，认识到人力资本的形成和积康是我国实现现代化的关键，然而由于深层次的教育制度原因，我国人力资本的生产和积累存在诸多问题，因而要积极促进教育制度变迁，加快人力资本时生产、形成和积累。     

论教育制度的局限与完善路径

教育制度作为教育发展的一个中介环节，本身也有发展、完善的问题。教育制度发展、完善表现在自身从产生到完善的过程中，表现在通过社会革命、教育改革、教育制度创新而由一种形态向另一种形态的变迁中。     

我国城乡教育一体化的实现逻辑、现实冲突与未来走向

现阶段我国正以强制性制度变迁为主导来推进城乡教育一体化。强制性制度变迁存在局限性,在实践的过程中带来了如实现形式表面化、实现动力不足、实现目标简单化等一系列问题。为了改变这种状况,需要采用强制性制度变迁与诱致性制度变迁相结合的方式,激发自下而上的改革动力,保障城乡教育一体化的可持续性。     

论教育组织及其变革低效的制度根源

教育组织及其变革的低效性是长期困扰教育界的一个重要问题,但对产生这种问题原因的研究一直较为薄弱.针对这一问题,从教育组织的基本属性、学校组织目标的多重性与教育制度变迁方式三个方面,分析了教育组织及其变革低效的制度根源,提出提高教育组织及其变革效率的关键是重构教育与教育制度,尤其是政府与学校的关系.     

教育制度变迁中路径依赖的成因及对策——从“应试教育”模式向“素质教育”模式转换困境说开

教育制度变迁是教育制度的替代、转换和交易的过程。作为一种"公共品",教育制度在变迁过程中呈现出路径依赖的特征,造成了选择上的无效率。运用教育制度变迁过程中路径依赖的视角,可以将"应试教育"模式向"素质教育"模式转换的困境归结为:个体策略选择的帕累托均衡状态、新旧教育制度选择上的低成本偏好、非正式规则转换的困难以及利益集团的牵制四个方面。     

观点

正教育现代化的再理解与再出发《教育发展研究》,杨小微,2014年第6期当教育改革进入"深水区"的时候,关于教育现代化再理解和再出发的思考,显得关键和迫切。首先,教育现代化究竟要"化"什么?教育在为社会的现代化服务的同时,还要努力实现自身的现代化,即"化社会"与"化教育"同等重要。其次,教育现代化"化"的是"物"还是"人",抑或兼而有之?人的现代化,尤其是观念和思想     

开放条件下的教育制度变迁

中国加入WTO。将引发教育领域内一系列的制度变迁。一方面，教育开放从整体上增加了制度变迁的潜在收益，提高了社会对新教育制度的需求。另一方面，教育开放降低了制度变迁的成本，拓展了新教育制度供给的空间。结合以上分析和当前形势，提出了我国教育制度变迁的具体路径和主要内容。     

教育经济功能的新制度经济学分析

本运用新制度经济学基本理论与方法，从制度变迁、制度需求和制度供给等角度对教育的经济功能进行了全新的探究，并就如何发挥教育在促进制度变迁进而在经济发展中的功能提出几点对策。     

我国高等旅游教育制度变迁分析

国外高等旅游教育制度变迁轨迹经历了萌芽期、形成期、发展期到完善期,而我国高等旅游教育制度仍处于发展期。我国高等旅游教育制度变迁机理,是在诱致性制度变迁与强制性制度变迁的共同作用下发展演进的,并呈现出高学历教育制度需求增加和院校培养制度供给合理化的趋势。