共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
《兰州教育学院学报》2015,(9)
"教学相长"通常被理解为学生的"学"与教师的"教"之间可以互相促进,这不完全符合《学记》的原义。《学记》的原义主要是指在经典教育中,两种学习方法之间可以相互促进。本文试图对"教学相长"之义作出新解,证明只有在经典教育中才能真正落实"教学相长"的原则。 相似文献
2.
3.
《中国大学教学》2022,(Z1)
新兴技术作为推动教育变革的关键因素之一,正在颠覆性地改变"教"与"学"的传统模式。地平线报告作为全球总结教育成就、展望教育发展的权威报告之一,为教育的发展提供了清晰的路线图。美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)发布的《地平线报告:教与学版》中,总结了"教"与"学"的新兴技术,分别为自适应学习技术,人工智能与机器学习,学生成功学习分析,教学设计、学习工程和用户体验设计,开放的教育资源,扩展现实技术。通过详细梳理和深入分析不同技术应用情况,并对其实践状态进行了对比分析,得出"接受并认同新型技术对‘教’与‘学’的重要性成为当下之所需;超前规划与部分试点成为新兴技术引入的合理途径;‘教’与‘学’的新兴技术要特别注意隐私、数据安全与伦理道德等问题"的启示。 相似文献
4.
《学记》中提出了“教学相长”的教育原则。“教”与“学”在教学活动过程中呈现出矛盾统一、互为促进的动态关系。充分理解“教学相长”的教育原则并以此为指导,切实地将这一原则与现代信息技术相结合,在把握“教—学”的真实变化中不断改进课程设计与课堂活动,提供多样化的学习资源,设计合理的课程评价,使文学类选修课获得良好的教学效果。 相似文献
5.
一、遵循生本教育的方法论:先学后教,以学定教,不教而教1.先学后教。郭思乐教授在《教育走向生本》一书里提到:"教师的导,应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上,这是生本教育的重要环节。"其中,就包含了"先学"的概念,即前置性预习。 相似文献
6.
7.
8.
《数学课标》强调课堂教学应注重"以学生发展为本"。"教学设计和实施方式从‘重教’转为‘重学’,由‘强制学生适合教学’转为‘创造适合学生的教学’。重点关注学生的‘学’,教学实施要贯彻‘教’为‘学’服务。"积极探索"先学后导,变教为探"的教学策略,旨在通过改善教师的教学行为,进而从根本上变革学生的学习方式,积极拓宽学生学习数学的自主空间。所谓"先学后导,变教为探",即教师的"教"根据学生的"学"来设计,原则上每一堂课,都必须在学生充分"预学"的基础上展开。"导",体现在教师 相似文献
9.
金语 《西北成人教育学报》2010,(3):1-1
<正>教师学习具有重要而深刻的教学职业价值。对于教师的学习与教学之间的关系,向来受到人们的重视。孔子所谓"学而不厌"方可"诲人不倦";《学记》中的"教学相长"本义即教师的"教"与教师的"学"相互促进;梁启超先生 相似文献
10.
11.
解读文本,这是一个老话题,也是语文教师备课中的一项重要工作,对老师的教学有着特殊的决策意义。因为"教学方法受制于教学内容,‘怎样教’服务于‘教什么’,‘怎么教"很大程度上还可以归结为‘教什么’。"笔者认为,"怎么教"的前提是首先明确"教什么"。也就是说,老师对文本的理解在很大程度上决定了一堂课的教学目标、教学重点和方法。《语文课程标准》基本理念之一就是要"正确把握语文教育的特点"。"工具性与人文性的统一"是《语文课程 相似文献
12.
沧州市小学语文课程改革基于“享受语文”的理想,践行“语文教学和语文学习生活化”的基本理念,逐步树立了“教育的本质就是生活”的教育观,“‘教学’就是‘教学生学’”和“教学是师生教学相长的过程”的教学观,“‘用教材教学生’而不是‘用教材教教材”’的教材观,但是还存在着教学中新理念“知、行脱节”,学生主体地位落实不到位、开放而有活力的教材观尚未形成的问题。 相似文献
13.
14.
15.
从教学相长到教学研三位一体--论教师职后的自我教育 总被引:1,自引:0,他引:1
一、教、学对于教师的意义——教学相长的原义通过学习和教学这两条途径来提高教师自身的素质,肇始于教师职业产生的初期,教师“以教为学,持续发展”的思想在中国最早见于《商书》《,商书·兑命》曰“:学半”。之后《学记》对这种思想做了进一步阐发《,学记》云“:虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也,故曰:教学相长也”。虽然我们现在有不少人认为,教学相长是教师的“教”与学生的“学”两个方面相互促进,教师与学生共同进步的过程。其实这是一种误读“,… 相似文献
16.
17.
于淑娟 《张家口职业技术学院学报》1995,(1)
一、我对“教学”及“教学相长”的理解 按照教育学理论,教学,通常被解释为老师传授知识,学生接收知识这样一项活动。简单地说,即老师教,学生学,“教”,“学”两个方面相辅相成,相互促进,进而达到“教学相长”的目的。 我在教学实践中,深深体会到“教学”及“教学相长”对于教师自身而言,还应存在另一种含义:就是在教学活动 相似文献
18.
《中学语文(读写新空间)》2016,(28)
<正>古人常说"教学相长",本意是教和学的交往互动,师生双方互促互进,共同发展。可见,"教学"一词主要包含了两个层面,一是教,二是学。如果单纯从教师角度来理解,应该是"教师怎么教"以及"教师教学生怎么学"这两层含义,这样说对于教师的"教学行为"而言更有意义,对于语文教师而言尤其如此。语文学科的特殊性在于,教师很难靠短暂的时间或者模式化的教学取得快速而显著的教学成 相似文献
19.
王荣生教授在《文言文教学教什么》一书中提出:"文言文,是中国传统文化的载体。在文言文中,‘文言’‘文章’‘文学’和‘文化’,一体四面,相辅相成"。《干将莫邪》选自《搜神记》,被选入沪教版语文教材七年级第一学期第八单元。小说讲述了干将为楚王铸剑,被楚王所杀,其子赤在侠客帮助下为父报仇的故事。七年级学生在教材中首次接触"志怪小说",文中大量荒诞的情节、大胆的想象与奇特的夸张是学生感兴趣的问题,而作者为何要将其写得如此之"怪"又是学生不理解的问题。 相似文献
20.
过去曾有过这样一种说法:教师负责教,学生负责学,家长负责管.课堂教学是教师对学生的一种简单的单向"培养"活动,学生成了教师捏来捏去的"胶泥"和接受知识的"容器",教学过程忽视了师生间情感的交往和平等互动.直到我聆听了华东师范大学熊川武教授对教育的"理解"后,我对教学有了一种全新的认识:教学应该是一个教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互补充的过程.在这个过程中师生分享彼此的思考和知识,交流彼此的情感与体验,最终实现教学相长. 相似文献