浅论地理教学与地理思想教育

本文提出了在新的教育形势,特别是新一轮课程改革背景下,在中学地理 教学中加强思想教育的意义、主要内容及主要途径。     

我的地理教育思想

近几年来,有多位同行年轻朋友问我:“您的地理教育思想主要有哪几点?”围绕地理教育思想这个主题,最近一段时期,我经过反复回忆和认真反思,理出几个要点,现在我用最坚定的专业信念和最明快的言词,向各位同行朋友敬告:     

地理教学中的思想教育

《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能和身体、心理素质,促使学生生动活泼地发展。那么,什么是素质和素质教育呢?素质在心理学上是指人的先天解剖生理特点,是神经系统、脑的特征以及感觉器官的特点。今天,人们已经把素质提高到人的品质发展的深层内蕴。从静态上看,素质构成基本有以下五个因素:即品德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。从教育过程实施的动态方面分析,素质教育的实质乃是积极创造和利用一切有利的外部条件,使受教育者能…     

让现代教育思想走进地理教育

全面推进素质教育,必须着眼于学生的全面发展和终身发展。知识更新和知识激增的速度很快,从这种意义上说,学生在学校不仅要学到一定的知识,更重要的是要学会学习,学会思维,使学生乐于不断获取新知识和主动探索,善于搜取、辨别和加工各种可得信息,能根据自己的个性设计发展。在地理课程标准中,也提出学习     

浅析地理教学中的思想教育

新时期地理思想教育的特点与以往相比,新时期的地理思想教育具有三个突出特点:1.时代性。随着社会的发展和科学技术的进步,人类在创造现代文明的同时,也对环境造成了巨大破坏。环境与发展成为当今人类社会面临的两大主题,人类从来没有像现在这样关注自己身边的环境。如何协调人地关系,     

浅谈可持续发展思想与地理教育

可持续发展战略的提出,是世界各国在反思以往的基础上,对未来的发展模式的一种新思考,一种新的战略思维。这种思想在全世界得到了一致的公认和热烈响应。作为与可持续发展密相关的地理学科,更应该向学生进行可持续发展教育。     

试谈地理的思想教育

在当前,地理课应如何进行思想教育呢?试谈几点体会。一、寓美于教,爱在其中美的事物,总是可爱的。客观事物作用于人的感官,产生美的享受,就会引起主体对客体的爱戴、崇敬、维护等等一系列心理效应。地理课有许多素材具有美学价值——险峻的奇峰,浩瀚的海洋,奔腾的江河,壮丽的山川,把这些自然景观中的美挖掘出来,通过形象的讲述,配之以诗画、图     

澳大利亚地理教育漫谈——访杰夫·康诺利教授

杰夫·康诺利(Geeff·Conolly)教授是澳大利亚地理教育界资深的老前辈,曾任悉尼敦育学院地理系主任、政府教育部门地理课程督导等职务。现已退休,但仍在悉尼大学兼职,参与研讨澳大利亚地理教育的活动。80年代初期,我从香港某期的地理通讯中读到他的一篇关于学校地理技能的文章,深受启发,曾著文在《中地参》杂志予以介绍。此后和他有过一些间接的接触。这次有机会去澳旅行,便亲自去拜访了他。 1995年3月22日,按预先约定的时间,我到达康诺利教授位于北悉尼的住所,他已站在门口迎接我了,康诺利教授已年过七旬。但精神矍铄,行     

谈周靖馨教授的地理教学思想与实践

周靖馨教授（以下简称周先生）1949年夏天毕业于暨南大学后,先后在江苏省无锡市女子中学和第一中学任教地理。在三年多的中学任教中,意气风发的周先生务实、创新,以出色的教学IT作获得广泛好评。四年后,周先生被南京师范学院（现为南京师范大学）地理系引进,     

学习全纳教育思想 改革地理教育实践

国际上把特殊儿童在正常班级中学习并与其他儿童享受同样的教育叫做全纳教育。全纳教育的基本理念是：集体和睦共处，人人有权参与，共同互助合作，满足不同需求。这些思想和理念不仅时特殊教育是个突破，对地理教育实践也具有很重要的借鉴价值。学习全纳教育思想，改革地理教育实践，就是要坚定不移地落实新课程改革的理念，全面实施素质教育，坚持面向全体，因材施教，提倡和睦共处，鼓励人人参与，加强互助合作，满足不同层次的学生对学习地理的不同需求。     

朱小蔓教授情感教育思想探析

<正>朱小蔓教授(1947—2020年)是我国当代情感教育研究的开拓者与实践者。自20世纪80年代中期以来,她始终坚持致力于情感教育研究和实践,以"情感"之眼来思考教育问题,在道德教育、教师教育等领域提出了诸多理论并付诸于实践,在海内外产生了重要影响。2019年9月,朱小蔓教授情感教育思想的代表作《情感教育论纲》第3版再版,距离1993年5月第1版出版已经整整二十六年。对朱小蔓教授情感教育思想的产生与发展、理论内涵和时代贡献等进行系统梳理,不     

论新时期地理教学中的思想教育

论新时期地理教学中的思想教育□查勇刘彦随／南京师范大学地理系在人类即将迈入２１世纪,在中学教育由应试教育向素质教育转轨,以及人类面临的资源与环境问题日益突出的新的历史时期,对于中学地理教学如何根据新情况、新问题开展思想教育,是一个值得深入研究和探讨的...     

地理教学中思想政治教育点滴

小学地理课本的知識中,都具有較强的思想政治教育因素。我认为,在地理教学中,必須从下列几方面加强对学生进行思想政治教育。 (一)以充沛的感情讲授課文,以感染学生。在地理教学中无论讲有关自然地理、經济地理,还是该地的文物风俗、劳动人民的活动等方面的內容,教师都要运用馬列主义的观点,根据党的方針政策加以闡明,讲授的內容必須充滿着教师的思想感情,表现对     

树立创新教育思想改革地理课堂教学

中学地理课堂教学要培养学生的创新精神，就要改变过去传统的以“知识为核心”的课堂教学目标结构，构建以“培养创新精神为核心”的新型目标结构。首先，教师在确定课的教学目标时，要有培养学生创新精神的主导意识，就能自觉地做到围绕“培养创新精神”这个核心来确定教学目标。其次，教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。以培养创新精神为指导，认真钻研大纲和教材，理清课的知识目标、能力目标、教育目标，并有意识地强化能力目标和创新精神。     

褚亚平先生地理教育思想简介

笔者是上世纪80年代初的大学生。在读大学时,高等．师范院校地理教材教法课使用的教材（教科书）——。《中学地理教学法》（人民教育出版社,1981）是褚亚平先生编纂的。虽然,一晃已近30年了,但由于工作原因,自己还是经常拿出来翻看。有一天,翻书过程中突出灵感,为何不研究老一代地理教育家的教学思想,了解新中国地理教育教学思想的演变轨迹呢？     

论李旭旦先生的地理教育思想

李旭旦先生是我国现代人文地理学的奠基人,也是著名的地理学家与地理教育家。本文通过对李旭旦先生发表的文章及相关书籍资料等的整理,从教学目的观、课程观、教学方法观等方面,探讨李旭旦先生的地理教育思想。李旭旦先生始终将育人置于首要地位,将人地协调观作为地理核心素养,倡导培养学生的人地协调观。此外,李旭旦先生重视地理教学的跨学科交叉融合,注重地理教学能力和地理野外实践能力的锤炼,鼓励学生培养独立思考和解决实际问题的能力。这些地理教育思想在今天甚至未来的地理教育中仍具有深远意义。     

论地理教学中的思想政治教育

论地理教学中的思想政治教育汪南茂地理课是中学必修的基础学科之一。它在贯彻、实施国情国策教育、爱国主义教育、环境教育等方面，具有着其他学科所不可替代的教育功能和作用。在我国实行改革开放的今天，如何利用地理课的教学，去教育学生正确的了解国情、认识国情，树...