我教学生写童话

一、听说童话兴趣是最好的老师。作文教学应该顺应学生的心理发展需要，我为何不借助童话的魅力来 激发学生习作的兴趣呢?于是，我就试着绘声绘色地给他们讲童话故事，然后让学生在课堂 上进行复述。需要注意的是：童话故事的选择要恰当。起初选择一些趣味性强、情节简要、有头有尾的 童话故事，而后逐步加大难度。选择童话，一般需要考虑故事的形象性、趣味性、教育性及 可接受性。同时我们要看到复述能力的提高，取决于学生听的能力。因此，教师要千方百计地调动学 生听童话的积极性，指导学生听，让孩子听得入迷，以提高他们听的能力。二…     

我是这样写学生作文批语的

作文教学是一个非常繁琐的过程。既要引导学生写作，又要批改、讲评，作为语文老师没有一定的写作水平是万万不行的。你看，引导学生作文需要技巧，而批改学生的习作也有所讲究，就批语而言，里面的“学问”还真不少。     

我教学生写日记

有人问我：“你当语文教师最怕的是什么？”说句心里话．我最怕在布置学生写作文时．听到他们脱口而出的一句老话：“又写作文……怎么写呀!写什么呀？”     

浅谈如何指导学生写作

作文教学是语文教学的关键，是衡量一个语文教师素质的标尺，是提高学生写作能力的导向，是指导学生学好语文的根本。因此，在写作训练中，教师应从以下几方面作指导。     

随风潜入夜 润物细无声－－教师写与学生写

《中学语文教学》２００２年第５期曾以《作文是教出来的吗？》为题展开讨论，专家们借题发挥，各抒高见读后受益匪浅。其实，综合各家观点，说作文之道要让学生写其想写、抒情表意也好，说要像教孩子走路一样教写作也好，说作文靠“练”不靠“教”也好，说作文仰仗于有效阅读也好，内里都离不开一个“教”字，离不开老师的指导。就拿“练”为例，怎样练？练什么？关键还在老师。我们这里有人叫学生一个暑假写６０篇作文，开学统计一下数字了事，这种“练”有效吗？其他如阅读、激发写作兴趣等，哪一项离得开老师的指导？韩寒有没有老师教我…     

和孩子们一起快乐成长

曾有人戏言当今中学生有三怕:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。写作教学,也许永远都值得语文教师思考探寻。非常值得庆幸的是,我的学生中有着一批热爱文学热爱写作的孩子,我们快乐地交流思想,一起在写作的园地里共同成长。他们在成为我的学生之前,早已经培养了对文学的兴趣,具备了很强的写作能力。我想,我需要做的,就     

引导学生写好作文

作文是衡量学生语文素质高低的重要标志,可许多学生却不愿写作文,害怕写作文。那么作为教师就要帮助学生解决作文难的问题,可从以下几     

让学生写熟悉的事写自己的事

写作是语文教学的重要任务之一,学生作文水平能反映出语文教学的质量。要破解小学生作文这个难点,就必须联系学生的生活实际,让学生写熟悉的事,写自己的事。     

循序渐进,引导学生写好作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。多年来,我一直按照由少到多、由浅入深、由简入繁的顺序循序渐进,依次引导学生作文,学生的写作能力和水平得到了很大的提高。下面谈谈我的几点做法。     

怎样激活学生的写作兴趣

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

提高学生写作能力策略新探

写作是适应生活需求有感而发的,是生命的状态和行为。它与人的心灵、情感有着最真实、最朴素的联系。写作能力,是语文教学所着力培养的、现代社会人人都必须具备的重要能力,是语文能力的综合体现、最高体现,在语文教学中占着半壁江山,无论是教师还是学生都很重视,都为此下了功夫。但是,在实际教学中,写作教学的收效并不明显。作文仍被文章大国的子孙们视为畏途,这无     

猫咪写童话

小明家有一只活泼可爱的小猫咪,他穿着一身雪白的裘皮大衣,炯炯有神的大眼睛上还有一圈弯弯的睫毛,鼻子下方的几根长长的胡须使它显得神气十足。他走起路来高昂着头,跑起来动作十分敏捷。有一天,他想写一篇有趣的童话。     

引导学生写有感有悟之文

作文在语文教学中占有重地位,它是衡量学生语文素养的重要尺度。然而,从眼前的作文教学现状来看,学生怕写、不愿写的现象尤为突出。这个"老、大、难"问题始终困扰着我们语文教师。那     

如何引导学生写好作文

目前,在语文教学工作中,作文成了语文教师的一大难题。而且一提起写作文不少学生总觉得腹中空乏、笔头苦涩,拿起笔来,东拼西凑,词不达意,内容浅薄,缺乏感情。要么寻找一篇习作克隆完事,应付过去;要么写出的作文内容干瘪,思路狭窄,语言呆板。     

我当童话小主角

“自由表达”是一把打开学生感性观察与心灵感悟之门的钥匙。只有允许学生畅所欲言，学生才能打开观察的闸门、表述的闸门，鲜活的素材才会跳进习作的“竹篮”。但这满篮的“鲜鱼”总会夹杂一两条带着毒性的“鱼”。教师要做的．不是关闭学生感悟生活、表述生活的闸门，而是引导学生辨别哪些是非常珍贵的习作素材，哪些是必须弃之不用的素材．尤其是引导学生深思这废弃的素材里，究竟包含着怎样的情感而被舍而不用。[第一段]     

如何引导学生写好作文

如何引导学生写好作文？这是个老大难问题。一直以来，我都担任小学高年级语文教学工作。在长期作文教学实践中，我逐步认识到，作文课较为集中地进行写作训练固然必要，但我们却不可把眼光局限在作文课的狭小圈了里。正如叶圣陶先生所说的：作文必有可写之材料，材料之来源为真经历真知识真感受。所以，应把作文训练渗透到学生的生活、学习、活动等各个领域，     

引导学生重新感悟童话

我的思考 时下，学生的作文中充斥着老人之语，老气横秋，惺惺作态，硬语盘结，令人皱眉。对历史不亲不近，却板着一张面孔点评人物；对人生不深不透，却大谈平淡之美，简单是福。鲁迅先生曾批判“老莱子娱亲”肉麻可恶．那么，十几岁的少年张口闭口都是成人之语，是否更引人可悲、启人深思呢？造成这种现象的原因是多方面的，其中重要的一点便是学生的生活过于狭窄，苦于没有作文题材，[第一段]     

我的生命只有四天（童话）

本文情节简单，然内容充满生活真情。一粒小小的种子，它从出生第一天起，便可怕地被母亲送上天空，开始品尝着生命的艰辛。写作时作者着重抓住第一天的“遇险”．第二天的“成长”．第三天的“感动”和第四天的“祈祷“．写出了自己对生命的感悟与珍惜．简洁优美的描写，是文章获取高分的另一个原因。“坠入地面时的可怕”、“伸直腰杆时的幸福”等画面写得较为传神。     

学生写作能力的培养

在语文教学中,作文教学既是重点也是难点。长期以来,学生一提到作文就非常讨厌,老师也是显得束手无策。平时学生的作文是为了交差了事,结果往往会发现学生写出来的文章显得枯燥无味,甚至有的学生还懒于动笔,因为他们实在不知从何下笔。其实作文并不难,只要我们语文教师不断借鉴行家的做法,总结自己的教学实践,培养学生的写作能力还是有章可循的。