素质教育与教育评价

反思应试教育的弊端,不难发现形成应试教育模式的一个重要原因,是基于一种落后的人才观和教育质量观所建立的教育评价体系及主平价标准和评价方式,这也正是实施素质教育所面临的最大障碍。树立科学的现代人才观和教育质量观,建立起符合教育发展规律、有利于学生素质形成和完善的教育评价体系和评价标准,是实施素质教育的根本保证。     

班主任在实施素质教育中的作用

班主任是教育教学工作的组织者和实施者，其工作成效直接影响着学校教育教学的质量。在当前实施素质教育的过程中，班主任要重点做好以下几方面的工作。一、把高认识，更新观念。更新观念是实施素质教育的前提。班主任的观念不更新，思想不解放，认识不提高，就容易使其工作停滞或徘徊在“应试教育”的误区上。所以，在由“应试教育”向素质教育转变的过程中，班主任必须树立素质教育的新观念。要做到这一点，首先要明确“应试教育”与素质教育的区别。“应试教育”着眼于知识教育，以教师为中心，以书本为中心，以考分定成败。素质教育则着…     

略论实施素质教育的体系构建

略论实施素质教育的体系构建牛玉发（阜新市教师进修学院实施素质教育是个系统工程。我们应在学习和总结实施素质教育的基础上，针对实际，以教育对象的整体性、教育内容的全面性、教育途径的多样性、教育评价的科学性为指导思想，探索构建素质教育的目标体系、操作体系、...     

也谈素质教育

随着改革的不断深入与社会的高度发展,我国的教育制度也正由应试教育走向素质教育。在实施素质教育的过程中,不少人产生了迷惑或误解,所以明确素质教育与应试教育的区别,解决这一转化过程中的迷惑与误解是非常重要的。一、素质教育是对传统教育的扬弃、发展和完善素质教育不是对我国传统教育的完全否定,而是在继承传统教育的基础上有目的地吸收与摒弃。柳斌同志曾说：“实施素质教育在思想上应着重两个方面,以德育人是大根本;因材施教乃总法则。”这正源于我国传统教育的“传道、授业、解惑”及“因材施教”的教育思想。素质教育是在…     

素质教育目标体系试拟

素质教育目标体系试拟张豪锋在我国基础教育领域由应试教育向素质教育转轨的深刻变革时期,除了要转变教育观念之外,很重要的一项工作就是建立素质教育目标体系。这是实施素质教育的质量标准和评价依据,是学生素质发展的出发点和最终结果。建立素质教育目标体系,最重要...     

发挥学生心理素质评价的积极作用提高教育教学效果

变“应试教育”为“素质教育”是当前基础教育改革的必然趋势，是21世纪社会发展对人才的要求。要切实地进行素质教育，除了必须树立明确的素质教育目标、构建素质教育课程、改革教育形式教学方法外，还必须建立以学生整体素质发展为主要内容的综合评价体系。这个体系既包括学生思想道德素质评价，又包含科学文化素质评价、劳动素质、身体素质评价，还包括学生心理素质评价。当然每种素质评价体系对提高素质教育教学质量都有重要作用。在此，只对学生心理素质评价体系对提高教育质量的积极作用作一简单研究。     

论素质教育的评价体系

要把在应试重压下沦为分数奴隶和考试机器的学生真正解放出来,全面实施素质教育,笔者认为,关键在于彻底改变单一的、片面的教育评价标准,建立完整的素质教育评价体系。一素质教育评价体系建立的依据建立素质教育的评价体系,首先必须明确素质教育的目的。素质教育的目...     

远程开放教育中素质教育评价体系理论探讨

现行评价体系已经成为在远程开放教育中推进素质教育的瓶颈。科学的评价体系构建决定着素质教育实施的广度、深度和效绩。以发展性评价理论为指导，建立“二维”的评价标准，实现评价的综合功能，促进学生获得最充分的发展。     

素质教育理念下体育教学评价体系及其发展趋势

通过探讨素质教育理念,体育与素质教育的关系,教育教学评价的构成,分析应试教育中体育教学评价的种种弊端,探索体育教学评价体系的发展过程,结果表明:体育教学评价体系的发展具有渐进层次性,素质教育理念下体育教学评价体系应向更为综合、完善、合理、科学、可操作性等方面发展。     

建立教育评价体系 走出“应试教育”泥潭

在由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,亟待建立科学完整的教育评价体系这一问题之所以引起各方面的关注,与近几年来教育评价错位对“应试教育”的催化作用有关。在我们的生活中,还存在一种事实上的教育评价。它是一种源于社会发展特定环境中各社会群体对教育的要求...     

素质教育教学体系的构建

中小学由“应试教育”转向素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的必然要求。我区在十年目标教学研究的基础上，从1997年开始进行了“素质教育教学体系”的构建与实施研究，旨在继承和发扬我区的教改特色，深化教育教学改革，全面推进素质教育。     

构建我区素质教育体系的基本框架

构建素质教育体系包括素质教育模式、目标体系、操作体系和评价体系。1．建立“素质教育模式”，即：2．确立目标体系目标体系是实施素质教育的纲目，是衡量素质教育的准则和尺度，也是操作的前提和评价的依据。我们从素质结构、育人方向和现实条件这三个方面来设立素质教育的目标。中小学素质教育的总目标是：对全体学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，全面提高学生的政治思想素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生生动活泼地健康发展，做一个适应社会主义事业需要的公民。3．构建操作体系问）深化课程教材改革…     

从建立评估体系入手

从建立评估体系入手○黄献民吕剑辉前不久，某县制定了一系列实施素质教育的评估细则，在社会上引起了强烈的反响。我们为这种真正大面积推行素质教育的做法大声叫好。转变教育观念，一个重要方面，就是要从建立素质教育的评估体系入手。要从根本上根除“应试教育”的种种...     

小学教师考绩评估方法改进

考试不是应试教育的专利，更不是素质教育和应试教育的“楚河汉界”。新世纪的素质教育体系仍然把考试作为检测教育质量的基准手段之一，来衡量教育教学方法的效度，评价教育者的工作业绩。这是由考绩指标与教师教学能力、努力等相关因素决定的，所以考绩仍然是现行教师业绩评价体系的重要指标。本文试就如何应用考绩指标对小学教师的教学业绩做出更为科学合理的评价及方法改进谈一些看法。一、现行考绩评价系统测评结果的公允性因素１．考试成绩的信度好，一般指不超出大纲范围，不超出教学进度；考试组织方式方法科学严密、纪律严明；评分…     

发展为本，多元评价，体验成功——浅析《国家数学课程标准》评价体系的特点

实施科学的教学评价体系，是素质教育彻底改变把分数作为评价学生的唯一尺度，引导学校由应试教育向全面提高学生素质转变的重要措施，现行学校的评价制度虽有所改善，但落实到具体的教学实践中，许多学校仅仅是以“等级制”代替了“百分制”，没有改变用单一的笔试方式评价学生，评价方式的变革成为传统测验方式的矛盾一直存在，评价方式的变革成为教育改革不可回避的问题。针对这种现状，《国家数学课程标准》〈以下简称《标准》〉制定了一个比较科学、合理的多元教学评价体系，把评价制度的实施提高到可操作的层面，明确提出“评价的目的是为了促进每个学生学习的结果，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的怀感和态度”。从而真正发挥现代教学评价的诊断、反馈、激励、改进等教育功能。具体特点总结为“一个功能，三个结合”。     

新评价体系,千呼万唤始出来

教育部出台体现素质教育理念的中小学评价和考试制度改革方案，不再以考分和名次作为衡量学生的唯一标准。这是我国教育发展史上的一件具有里程碑意义的大事，必将对中国的教育事业起巨大的推动作用。众所周知，教育评价具有不可替代的导向功能和促进功能，评价标准一变，一切将随之而变；评价不变，一切改革都难落到实处。君不见，尽管素质教育喊了若干年，可全国各地依然是一派“春风不度”、应试教育坚冰难破的景观。究其因，就是教育评价改革没有跟上。现在好了，评价标准将变，考分和名次不再是衡量学生的唯一标准（考分依然是重要的权…     

实施素质教育的体制性症结——拆除中考、高考“独木桥”的蹊径

我国的教育事实上成为应试教育，除了是对“学而优则仕”的儒家教育思想这一历史传统的沿袭外，更是计划经济的产物，现实的升学机制。进一步强化了应试教育的机制。政策和社会呼吁素质教育迟迟难达到效果，问题不在中小学所施加的压力，而是中小学的社会评价机制：升学。这样，中小学的利益机制自然就是高分。而高等院校内，淘汰机制缺位，进入大学成为社会评价的“成功”标准。并在校内“加强”保险系数，保证了升入大学后，即是“人才”的社会肯定性标准。中小学教育的“减负”、素质教育等等还是一种奢望；因此，体制上的转变主要是转变大学教育质量管理机制，仅凭在中小学教育层次上减负、实施素质教育等等，不可能达到实质效果。     

素质教育论略

素质教育是针对“应试教育”提出的，是社会发展的必然趋势。是旨在提高全体公民素质的一种教育。具有全面性、全体性、主体性、个性性以及创造性。素质教育与“应试教育”既对立又统一。在育人的指导思想上，素质教育与“应试教育”是根本对立的，在具体的教育方法、内容以及教育评价等又是相互依存、相互渗透的。实施素质教育的关键在于政府做出政策性的改革     

论创新教育的教育评价观的确立

一、构建创新教育的教育评价观的现实基础教育要改革，评价应先行。在当前理论上已明确应试教育向素质教育转轨，素质教育又须以培养创新精神和实践能力为重点的情况下，教育实践与原本就是针砭教育时弊而提出的倾向性理论不相合拍，出现“讲的是素质教育，做的是应试教育”现象。究其原因，教育实践中缺乏与新教育理论相一致的教育评价的观念与制度是其中之一。教育评价是根据一定的教育价值观，运用一定的途径和方法对教育客体进行的一种价值判断，因此，有哪一种教育价值观就会有对应的一种教育评价观。近十几年来的教育价值观在反省中国…     

区域性素质教育运行机制的探索

我区是省教委确立的素质教育实验区。我区的素质教育,从整体着眼、以构建素质教育体系,建立素质教育运行机制为重点、力求整体优化,提高实施素质增长率的质量和水平。一、明确两种教育目的的根本区别,构建素质教育目标体系确定我区实施素质教育的目标,充分发挥其导向作用．以此指导实践,规范评价．协调全局．形成合力,是实施素质教育的“抓纲”之举、可收到“纲举目张”之效。我们经过上上下下多次教育研讨,认为素质教育的目标体系和应试教育有着根本区别,必须抛弃以升学率、考分以及单纯以智育为目标的作法。根据我区实际,素质教…