如何处理好物理教学的过程

一、物理教学过程的特点 1,多元性。 教师确定或师生共商符合学生需求的教学目标,每个学生都能明确自己的学习任务。认知目标明确、具体、有层次、可操作;能力目标和情感目标在达成认知目标的过程中生成。教学过程将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者整合在一起,完成一个大目标——学生科学素养的提高,在教学过程的每个环节,仅仅围绕着这三维目标,让学生获得物理知识,掌握学习物理的方法,丰富学生的情感,养成学生积极进取态度和正确的价值观。     

教育目标分类学视野下的物理解题与习题教学

新修订的布鲁姆教育目标分类学具有夸学科的特点,可以作为认识物理概念和规律、分析物理解题进而构建解题的认知过程模型的理论基点.在该分类学看来物理概念和规律是概念性知识,它决定了与之对应的程序性知识,而此程序性知识在物理解题中起到组织的作用.在此基础上可以建构出物理解题的认知过程模型.认知过程模型揭示了物理解题是应用或是创造了产生式系统,由此可以借鉴行为—矫正技术,训练学生掌握产生式系统.     

创新教育在物理习题课教学中的实践

创新教育是新时代的需要,是教育工作者义不容辞的责任.如何在物理课堂教学中实施,是每一位教师应思考的问题,笔者认为必须结合物理学科的特点,积极倡导探索新知识的精神,激发学生发现新问题、掌握新方法的强烈愿望,从而达到培养学生运用已有知识创造性地解决问题的能力.物理习题课在物理教学中贯穿整个教学始终,是学生掌握物理知识的重要环节,习题课教学中能否实施创新教育?如何让学生在习题课的学习过程中,既掌握了基础知识、规律,又能发现、挖掘知识间的各种内在联系,达到拓宽学生思维,培养学生创造性解决问题的能力?下面是笔者在初中物理习题课--"测定液体密度的方法"教学实践中的探索,力求通过这节习题课教学实施创新教育,使教学活动建立在学生自主学习自主活动的实践和探索的基础上,形成学生主体精神和创新能力健康发展的教学环境.     

如何看待《原子物理学》中的玻尔理论与量子力学

《原子物理学》在物理学的教育和学习中有着特殊的地位，特别是量子率建立初期的知识体系，是物理学获得知识、组织知识和运用知识的典范，通过最子论建立过程的物理定律、公式后面的的思想和方法的教学，使学生在原子物理的学习过程中掌握物理学的思想和方法。     

理解学习过程是学生学会学习的关键——对中学物理教学过程改革的探索

受传统教育思想的束缚,我们的物理教学往往偏重于知识的传授,忽视传授知识的学习过程.事实上,掌握物理知识和学会掌握物理知识的方法这两项任务,在学生的学习生活中应该是统一的,不可分割的,不管你是否意识到。本文力图根据赞科夫实验教学论体系的五大原则之一“使学生理解学习     

领会新大纲,吃透新教材,采用新教法

初中物理义教大纲和教材，从全面提高学生素质的要求出发，将掌握知识、应用知识、培养能力放在了同等重要的地位，新大纲提出的教学要求和目标为面向全体学生、培养跨世纪人才提供了保证。我们必须转变思想，更新观念，改进教学方法，不断提高自身素质，才能保质保量完成新大纲规定的各项教育教学任务。一、抓住出村特点，强化学生的主体地位学生的学习是在教师指导下的认识过程，认识过程的主体是学生。学生只有通过主动的学习，才有可能获得知识，发展能力．提高素质。教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位，促进学生积极…     

听声音 学方法

在对初中物理的学习过程中,同学们不仅要学习科学知识,还要掌握研究问题的科学方法.只有领会了物理思想,掌握了科学方法,才能真正把物理知识学到手,才能获得不断掌握新知识、解决新问题的能力.     

高中新课程物理教学的三个基本模式

物理学科具有自身的特点,探索、总结物理学科课堂教学模式,并将其应用贯穿于物理课堂教学实践环节,对学生掌握物理概念、物理规律的形成过程、内涵与外延和学习物理的科学方法,培养学生获取知识的探究能力,增强学生的物理抽象思维、形象思维、直觉思维和创造性思维能力,都具有重要的理论价值和指导作用.笔者经过多年的教学探索,现以教育部新颁布的<普通高中物理课程标准>新理念和三维度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)教学目标为指导,根据物理学科的特点和学生的认知、思维发展规律,总结出物理概念教学的基本模式、物理规律教学的基本模式和物理解题教学的基本模式,并赋予三者新的深层涵义.教学实践证明,这些模式切实可行,效果卓著,而且具有崭新的物理课堂教学的时代特征和创新教学魅力.     

初中物理教学的问题教学法

正新课程指出学生是教学的主体,知识的获得不应该是教师灌输的,而应该让学生自主体验获知.不过自主体验也不应等同于完全放手让学生自学,初中物理教学应如何组织呢?笔者在教学中尝试用问题教学法.将教学内容拆解为若干个具体的问题,通过问题情境的设置指导学生的探究方向.整个课堂教学活动围绕着问题展开,在解决问题的过程中接近并掌握物理规律.不仅如此,还能有效达成过程与方法及情感目标.本文以欧姆定律教学为例就问题教学法在初中物理教学中的应用技     

物理教学中应关注观察与思维能力的培养

《初中物理课程标准》把"过程和方法"作为教学目标,强调在物理学习中知识形成的过程和方法.针对初中物理新教材突出探究性学习的特点,在物理教学中,教师应确立以"观察为基础,思维为核心,探究为手段,能力为目标"的教学理念,注重过程和方法的指导,关注学生的观察与思维等能力的培养,帮助他们掌握科学的学习方法.对此,笔者结合本人的教学实践,浅谈几点认识体会.     

分层教学模式在高中物理教学中的实践研究

分层教学是一种集体教学形式下的个别化教学的方法.学生所具备的知识基础、智力因素和非智力因素等各项因素存在着明显的差异,因此其在物理学习上具有个性差异及不同的接受能力.分层教学在高中物理教学上的应用是根据不同学生接受物理知识的难易差异及各自的发展特点,有针对性地对班级学生分成若干的层次,制订不同的教学目标,从而使每个学生在各自所处的水平上学到相应的物理知识,得到发展,使学生在物理学科逐步走向成功.     

浅谈高中物理习题教学有效性策略

习题教学贯穿整个高中物理教学阶段,在物理教学中起着非常重要的作用.它是物理教学中的重要课型,是落实三维目标的重要阵地.通过习题教学,可以帮助学生巩固、熟练、活化物理知识与物理技能,训练学生思维能力,帮助学生掌握物理思想、方法.     

从实验的角度谈提高初中物理教学效率

正初中物理学科是一门以实验为主的科学课程,学习物理学科,就是让学生获得物理科学概念,发现科学概念的规律,获得学习物理知识的技能,增强各方面的的能力,提高运用物理知识解决实际问题的能力,最终全面素质得以提升.要想达到这样的目标,学好物理知识,提高物理教学质量就显得尤其重要.要提高物理教学效率,离不开物理实验.实验是学习和研究物理科学的重要方法和方式,也是物理教学的重要内容.学生通过物理实验获得物理科学知识,在实验中训练各种能力,掌握     

谈高中物理解题的难点突破

正高中物理教学主要是引导学生正确理解物理概念、掌握物理规律,并通过物理解题来巩固、深化所学知识以及各知识点间的相互联系,体现知识的应用性和综合性,着眼于知识的灵活运用与提高.物理新课程的教学目标是知识和能力,重点在能力,即运用所学到的物理概念、物理规律来分析、解决问题,从而更加全面地、深入地、准确地理解物理概念、物理规律和物理方法.学生解题能力的培养和提高是高中物理教学的主要任务.物理教学中构建高效的习题教学课堂,充分体现新课程的教学理念和三维教学目标,要求学生学会和掌握突破解题难点     

让学生自己去寻找真理--学习《动量守恒定律》中的探究活动

文章结合新课改及物理教学的改革与发展趋势,指出物理教学中加强学生探究能力培养的必要性,结合学习动量守恒定律中的探究活动去掌握知识,培养创造力和创造精神.     

运用迁移规律 掌握学习策略 搞好数学教学

数学是一门逻辑性、系统性极强的科学.新知识往往是旧知识的发展,也是学生后继学习的基础.利用知识的迁移,能使学生运用已经获得的知识,去获取新知识,从而达到举一反三的目的.同时,运用掌握学习策略,实施目标教学,是一种班集体教学与个别教学相结合的新的教学方式,在数学教学中尤其重要.因此在数学教学中运用迁移规律、掌握学习策略,能有效提高数学教学的效益.     

对中学新课程物理教学的思考及其认识

随着新一轮课程改革的推进,教师的教育观念、教学行为、教学方法和教学手段都面临着一场前所未有的大改革.物理是一门具有很强规律性的学科,学习物理知识可以有效地培养学生的逻辑思维能力和分析推理能力,因此物理教师在实施新课程教学时一定要具有指导性,要让学生在教师的指导下主动接受知识,主动建立各种能力.可见,物理教师在教学中的主要任务就是引导学生认识掌握物理知识,引导学生学会做学习的主体.如何引导学生认识掌握物理知识呢?下面,本人结合教学实践,谈谈一些体会和看法.     

关于整体性学习的职业教育教学论的探索

就业导向的职业教育的目标,是为使学生掌握就业必备的知识、具有就业必需的能力和获得全面的人格发展.整体性学习为整体性职业教育构筑了一个教学论平台.     

新课程下的高中物理教学

与传统意义上的高中物理教学相比,新课程背景下的高中物理教学在教学目标的制定上更加全面,不但会顾及传统意义课堂上的知识与能力目标培养,而且更重视学生获得这些知识与能力的过程与方法,还有他们在学习探究的过程中所形成的情感态度价值观.新课程背景下的高中物理课堂关注的视角不仅仅是学生掌握物理知识的多少高低,还包括学生的人文素养、专业能力、道德品行、创新能力、实践能力等多方面、全方位素质的推进与提高.     

物理科学方法题例析

物理科学方法题是按照新的《物理课程标准》中的有关要求而设计的一种新题型，是物理内容与物理科学方法的结合，在解决问题的过程中，除了能获得丰富的物理知识外，更能掌握研究物理知识的科学方法，为学习和研究物理打基础。