做好意识形态工作的“六个维度”

充分认识意识形态工作的极端重要性,提高意识形态工作的能力和水平,必须把握做好意识形态工作的"六个维度",即认识的高度、视野的宽度、理论的厚度、导向的力度、阐释的精度和实践的力度。     

浅谈古诗词鉴赏的六个维度

古典诗词鉴赏是高考中的必考题,也是重头戏,考查的是学生“鉴赏诗歌形象、语言和表达技巧,评价诗歌的思想内容和诗人的观点态度”的能力。学生对诗词鉴赏普遍有一种畏难情绪,在此题上也失分严重。其根本原因是读不懂诗歌,进入不到诗歌的情境中去,上升不到审美的高度。特别是不能从更高的理论层面指导自己的诗词鉴赏实践。因此教师要指导学生掌握鉴赏古诗词的有效方法,指导学生从多角度鉴赏古诗词,提高学生的古诗词鉴赏能力。     

把握六个维度,提高小学语文教学质量

小学阶段的教学说简单也简单、说难也难,简单在于所讲内容知识都较为基础,没有过重的学习压力,难就难在如何针对小学生这一心态不成熟的特殊群体进行高质量的教学。语文学科作为一门贯彻学生学习生涯的核心课程,需要采取合理的方法来帮助学生积累知识、养成素养、培养情怀,为将来的成长发展打好基础。通过剖析小学语文教学的六个维度,为促进小学语文教学质量的提高给出有效建议。     

高职教师职业能力提升路径研究

提升高职教师的职业能力,打造一支适应未来发展需要的教师队伍是高职教育发展的必然要求。在调查分析的基础上,找出高职教师职业能力发展的不足,借鉴国外教师职业发展经验,科学构建师资培养体系,制定高职教师专业标准,完善高职教师评价机制,促进高职教师的专业发展和个人成长。     

高职学生职业核心能力培养研究

职业核心能力是高职学生打开成功之门的关键能力。高职院校对学生职业核心能力的培养应该树立＂全员式＂参与意识,建立＂三合一＂培养体系,运用＂体验式＂教学方法,应用＂双结合＂评价机制。     

课程研究的六个维度——基于课程文化哲学的思考

由于课程在目标上具有强烈的育人性、在内容上具有深远的文化性、在实施上具有鲜活的主体性,课程研究不是一般意义上的理论研究,课程研究具有文化学与哲学的特质。课程研究的深化可以从深刻性与根本性、修养性与学术性、综合性与分科性、理论性与实践性、本土性与世界性以及实用性与超越性等六个维度展开,这六个维度具有统一性与体用不二的特点。     

注重“六个维度” 提高中小学足球课堂教学实效

本文通过对比足球训练课与足球课堂教学的异同点,从教材内容、学生参与、教法学法、组织形式、体能练习、学习效果六个维度进行分析,大力推进校园足球进课堂,提高校园足球课堂教学的实效性,让全体学生都能体验到足球运动的乐趣,自觉参与足球运动,充分发挥足球的健身价值,促进学生身心健康发展。     

关于小学语文核心素养培养的四个维度研究

开展以学生为主体的教育,需要注重学生核心素养的培养。基于这种认识,对小学语文核心素养培养要求展开了分析,然后从语言、思维、审美、文化四个维度对核心素养培养方法进行了探讨,为关注这一话题的人们提供参考。     

职业核心能力下的高职实训评价过程研究

针对实训评价存在的主体单一、评价形式和评价方法单一、评价内容局限等问题.结合高等职业教育职业关键能力的要求,阐述了从确定能力目标、建立评价内容和标准、多种方法获取评价信息和使用评价结果改进教与学四个环节研究实训的评价实施过程.     

考察职业能力的三个维度

职业能力是个体完成某一职业范围内的具体任务并达到应有标准的能力。职业能力的逻辑起点是职业,体现为特定职业的客观要求,其内容包括从事特定职业所应具备的技术或技能。职业能力随着特定产业的发展而变化。     

高职学生职业核心能力评价体系研究

在充分调研的基础上,本文指出高职学生的职业核心能力评价体系主要包括社交能力、表达能力、合作能力和学习能力。此外,高职学生还应具备组织管理能力、创新能力、信息能力和可持续发展能力等。     

基于职业核心能力视角下高职应用文写作课程考核方式研究

从职业核心能力评价角度来看,高职《应用文写作》课程传统考核方式已不能全面、客观地反映学生的职业核心能力状况,急需改革.本文拟就新形势下高职《应用文写作》课程考核方式进行探讨,以期找出最佳途径.     

聚焦课堂，探究培育核心素养四个维度

核心素养如何在语文课堂中落地、如何扎根于学生的能力体系之中,需要教师在教学实践中不断探索。理解、运用、思维、审美四个维度是培育学生核心素养的有效路径。教师要着眼于此,对教学过程进行反思与总结,提升课堂教学效率,让学生的语文核心素养得到有效提高。     

改革考核评价机制,提升高职学生职业核心能力

虽然高职教育教学改革已在培养模式、教学模式等方面取得了一定的突破性的成果,但大多数高职院校在学生考核评价方式上仍然沿用以笔试为主要形式、以卷面成绩为主要依据的传统方式,直接影响到改革的成功。     

基于人格类型论的学生职业核心能力培养研究

文章通过艾森克人格问卷为学生建立气质类型库和个性资料库,同时根据人格类型的划分,对学生的职业核心能力进行综合培养,包括对于四种不同气质类型的学生进行扬长避短的针对性培养,利用不同的方式、方法以实现不同类型学生的综合培养。     

浅谈高职学生职业核心能力的评价方法

以就业为导向的高职教育在面对知识更新快速且服务业为主导的当今社会,在培养人才的专业技能的同时更应该加强职业核心能力培养来提升他们的社会适应能力、提高就业竞争力。如何对高职学生职业核心能力进行有效评价是高职院校提高人才培养质量、提升就业率的前提。笔者结合自身的工作经验,运用运筹学相关理论对高职学生的职业核心能力评估进行了探索和研究。     

提高高职英语教师职业能力的探讨

高职英语教师职业能力的高低在很大程度上影响着高职英语教学的质量,分析了高职英语教师职业能力的评价标准,提出了提高高职英语教师职业能力的途径。     

高职自动化专业学生专业核心能力与职业核心能力的培养研究

结合知识经济社会发展对人才需求的特点,根据学生能力体系的培养要求,要注重采用有效途径培养学生的专业核心能力和职业核心能力,使学生具有可持续发展的能力。     

兼职教师的教学能力及构筑的三个维度

兼职教师承担了50%以上的专业课的教学任务,兼职教师的的工作成效是高校人才培养的质量的重要影响因素之一,掌握兼职教师工作特点,加强兼职教师教学能力建设,提升兼职教师教学能力是高校师资队伍建设中必须思考的重要方面。     

幼儿园教师职业核心能力的框架及其培育北大核心

幼儿园教师职业核心能力是幼儿园教师在开展保教实践、促进自身专业发展过程中不可缺少、不可替代的持续性发展能力。幼儿园教师职业核心能力框架的建构应立足儿童,以师德师风建设为第一要求,关注教师在保育教育实践、自我专业发展、与其他主体互动方面所需具备的技能。幼儿园教师应不断提升自身的保教能力、专业自主发展能力、沟通协作能力以及师德师风水平,促进自身职业核心能力的整体发展。