作业多少 学生评说

布置作业多不多,学生有权评说;学生作业好不好,教师不吝惜评价。上海卢湾区某学校目前进行作业评价改革,以学生自评和教师详评的方式,优化作业布置,提高学习质量,减轻学生学业负担。该校学生,每人一本作业自评本。自评本上,学生每天记录语、数、外每门学科作业完成时间等     

作业评价平台的改进和应用

评价是向学生反馈学习情况的一种形式,可以达到促进学生掌握知识的目的。作业是学生积累、应用知识的一种手段,作业评价是实施学习评价的重要组成部分。在信息技术教学中,应用“作业评价平台”收集学生作业,通过平台实现“组评、互评”合作式学习,让教师得到更多及时的反馈。本文旨在应用信息技术手段,拓宽作业评价的应用范围,加快评价的及时性与有效性,让信息技术更好地为教学服务。     

小学美术作业评价的误区及解决策略

美术作业评价是美术教学的重要环节,教师可以通过美术作业了解学生的学习和发展状况,对于教师在教学实践中及时地改变教学内容与策略,调整教学方向,提高学生的学习兴趣,增强美术综合素养有重要的意义。由于各个方面的原因,教师对学生的美术作业往往只注重结果性评价,而忽略了学生在作业过程中的情感态度、价值观,停留于模式化、符号化的等级评价中。     

新课程下的历史作业布置及评价

在新课程的理念下,历史作业的评价目的是为了激励学生继续学习,评价的功能,应该注意发展和提高,让学生在活动中主动探索,体验其乐趣与成功。一、巩固知识型作业教师所设计的作业不能脱离教材和基础知识,必须让学生感到有话可写,所运用的历史知识能在教材上找到依托或间接反映。因此,我布置的作业首选巩固型的作业。1.课堂作业。如历史必修Ⅱ七单元讲述的是苏联社会主义建设的经验和教训,学生对苏联历史的发展线索容易产生混淆,我设计易于对照比较的表格式作业,让学生完成,达到了巩固知识的目的。对于这类作业的评价,我是根     

表现性评价在初中历史预习作业设计中的应用

表现性评价能够检测学生学科核心素养达成情况,有利于核心素养的形成。基于教、学、评一致性原则,笔者确定了与课程标准相匹配的素养目标,尝试在初中历史预习作业中设计表现性评价任务,开发基于学习进阶的表现性评价量规。具体实施路径如下：教师通过对话式批语,与学生建立情感联结,通过学生自评、互评,提高学生的学习效能感,从而确保学生深度卷入评价的全过程;教师充分利用学生在评价中所呈现的素养表现,对原有教学设计进行调整,基于进阶式评价量规的作业讲评为学生明确最近发展区,以提高学习成效。     

以创意型作业为载体对学生进行多元评价

对学生进行多元评价是孩子性格差异的必然要求,以创意型作业为评价载体能实现评价的功能。创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、发展性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性,首先改教师“布置”作业为师“生设计”作业;其次改教师“批阅”作业为师生“评阅”作业。总之,让每个学生在创意型作业评价活动中有自主学习、自由探索、自能发展的机会。     

浅析多样化的作业评价方式

正学生的作业能够反映学生掌握知识的程度,因此,教师应当重视对学生的作业进行评价。通过对学生的作业进行评价,教师能够了解学生的学习情况。然而笔者发现,有的教师在对学生的作业进行评价时存在一些问题,如口头作业的评价无法得到很好地落实,书面作业的评价缺乏相应的评价方法且评价方式过于单一。对此,教师应当根据不同类型的作业,采取不同的评价方法。一、特殊符号评价法(一)在作业批改中尽量少画"×"     

以创意型作业为载体对学生进行多元评价

对学生进行多元评价是孩子性格差异的必然要求,以创意型作业为评价载体能实现评价的功能.创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、发展性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性,首先改教师"布置"作业为师生"设计"作业;其次改教师"批阅"作业为师生"评阅"作业.总之,让每个学生在创意型作业评价活动中有自主学习、自由探索、自能发展的机会.     

试论学生作业评价改革的必然性

学生作业过程可以看作是其“二次学习”的过程,在这个过程中作业评价起着至关重要的作用。随着新课程改革的深入,传统的“只见分数不见人”及“非对即错”式的作业评价模式已不能很好地促进学生的学习和发展。改革作业评价方式,实现学生“二次学习”的升华,更有效地促进学生个体的整体发展已成为一个重要的课题。     

初中英语作业讲评内容的改进初探

作业反馈一直是学科教学中一个重要的环节,它是为了对学生们在课堂上所学知识进行巩固,也是对课堂教学的一种反馈。教师做好学生作业的评价工作,对于发现学生学习的缺点是非常有帮助的。     

从作业评语看数学作业的批改

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。但是传统的数学作业批改以教师了解学生学习效果和学生及时弥补知识漏洞为主,是师生间一种“我判你改”的简单的相互信息反馈。     

探索作业总体评价方式 调动学生学习的积极性

在教学中,评价和考核是必不可少的一个环节。怎样对学生的作业进行科学的评价,并把其积极的作用予以发挥,需要每一位教师深入思考和研究。要勇于摒弃传统模式下的评价方式,以学生的实际情况开发出总体性评价方式,有效激发学生学习的积极性。     

小学数学作业的发展性评价

数学作业是检验学生学习数学知识和能力的一种重要手段,是教师了解课堂教学是否达到教学目标的重要途径,是发现学生的学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈不可或缺的重要过程。教师要改革传统的作业评价方式,开展作业的发展性评价,发挥其导向、调控、激励等功能,充分关注学生的个体差异,使评价过程促进学生反思,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,促进学生全面、持续、和谐地发展。     

浅谈数学作业的多元批改方式

作业作为一项学习活动,包括完成作业和评价作业,而评价作业往往被学生忽视,大多数教师也都把学生完成作业与评价作业这一学习过程分离开,都是采用学生做作业、老师批作业的形式,学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价。教师单方完成作业批改任务,学生从不参与作业批改活动,处于完全被动的地位。结果造成学生对自己作业的质量缺乏应有的责任心,也缺乏必备的自我鉴别、自我评价的能力。学生长期形成了一种依赖思想：反正我的作业做完了,答案正确与否那是老师的事!     

浅谈高中物理作业评价对学生学习的导向作用

伴随着社会的高速发展,对于学校教育的要求也越来越高,需要培养综合性人才。基于国家发展视角下定制了很多的教育改革政策,逐步推动课程的改革发展。在教师视角下,也需要树立教学发展理念与教学方式,以应对学生全面发展的需求。在实践教学中,大部分依然是教师讲、学生听的情况。本文主要是通过文献研究法探讨高中物理作业评价对于学生学习的导向作用,首先是探讨高中物理作业评价中所存在的不足,继而结合具体情况分析提出基于学生学习导向作用下高中物理作业评价的建议,期望本文的完成能够对于高中物理作业评价的教学实践具有一定的参考作用。     

美术作业评价与学生自信心的培养

作业评价在教育教学中占有着极其重要的地位。美术作业是检验教学结果的直接因素。长期以来,一些美术教师在教学中只注重传授知识和技能,学生按照教学要求用模仿的方式被动学习,教师对于学生作业仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”来进行评价。这种传统的作业评价方式从表面上看能显示教师的技术水平,也能使作业水平整齐,达到一种标准,然而却压抑了学生的发展。久而久之,会让孩子失去学习的信心,对画画乃至其它学习都是不利的。这就要求教师在美术作业批改中要注意激发学生的热情,给他们学习的信心。     

批改作业要讲求艺术性

教学中承上启下的一个十分重要的环节是学生的作业，随着新一轮课程改革的深入，作业评价已经成为新课程评价系统中的一个重要组成部分。一直以来，许多教师只注重作业的布置，却忽视了作业的批改艺术，其实作业的批改艺术在教学中的作用是十分重要的，它能调动学生学习的积极性、自觉性，同时也能减轻教师的负担。因此，如何通过作业批改艺术更好地提高学生学习的自觉性和主动性，是一个至关重要的问题。     

关于小学英语教学评价的思考

小学英语教学评价,是当前英语教学的一项重要任务。教师可以从学生学习表现、作业完成情况、实践活动情况三方面进行评价,采用自评、组评、教师评相结合的方法。在小学英语教学评价中,必须体现学生为中心的课堂教学理念。     

小学英语作业的布置与评价

小学英语作业的布置要规范化,作业设计要考虑多角度、多形式,让学生在活动中完成。作业评价可采取教师评、自评、家长评等方式。     

作业评价的现状分析及策略研究

正作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的,用得好,能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力;用得不好,就会流于形式,甚至造成学生的心理负担。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、作业评价的现状分析