初中思品中考“双向五环”复习模式探究

双向五环复习模式是以新课程理念为背景的一种中考复习模式。其主要结构可以概括为:双向是沿着教与学的发展方向,教与学五环分别是:设定目标—引导梳理—激发思考—点拨总结—查漏补缺;了解目标—自主复习—合作探究—结网归纳—达标提升。实践证明,双向五环教学模式有助于提高初中思品中考复习课实效。     

构建高中数学“五环导学”教学与小组学习合作课堂模式探究

教师如何采用科学的教学方式,如何高效地利用好课堂教学时间真正地贯彻好学生为主体,教师引导的新课改理念,就需要教师发挥智慧构建新的课堂教学模式。     

浅谈高中历史“双向五环”高效课堂的构建

在素质教育全面开始实施的今天,如何适应教育教学形势的新发展,有效提高高中历史课堂的效益,促进学生的发展？本文以“双向五环”高效课堂教学法,深入浅出地阐述了这个问题,希望能起到抛砖引玉的作用。     

解析学程导学模式五环节的实践意义

以学为主的学程导学模式与以教为主的课堂模式有本质的区别。以学为主的学程导学模式体现的是一种"学"的理念,它关注的是学生学习的过程、效果。学程五环节贯穿课堂始终,真正体现了"学生为主体"的理念。在新课程标准实施背景下,在具体的教学案例中对学程导学模式五环节的实践意义进行了解析。     

基于“问题思辨”的初中科学“五环问题导学”应用 ——以浙教版教材《科学》“压强”为例

五环问题导学,即以建构主义理论为基础,以“生本课堂”为理念,课堂由“教”向“学”转变,以“问题“为中心,围绕“中心问题”,递度设置若干个子问题,运用聚焦问题、激活旧知、展示新知、应用新知、拓展迁移的“五环节问题导学法”,搭建积极的心理意向和学习意义,不断激发学生探知“问题”的“自觉”,通过系统化的知识“建构”,培养学生应用新知、解决问题的能力。     

“五环”模式:民办学校教师专业发展之道

广州在全市民办学校引入"五环"模式,借此破解区域民办学校教师专业发展的短板。"五环模式"包括"理念先行""项目引领""团队学习""校本教研"及"绩效评估"五个环环相扣的步骤和流程。该模式是对当前教师专业发展理论创新性的精炼、转化和超越,为有效应对广州民办学校实际,实践中强调了研究方法等校本教研环节的作用。     

例谈“五环导学”在教学中的应用

本文以陶行知“教学做合一”的教育思想为指导,简述了“五环导学”的理论依据。以“遗传信息的翻译”为例阐述了目标展示、自主学习、知能构建、合作探究、反馈运用的互动式“五环导学”的操作流程。     

留学生诵读导学模式刍议

对达到HSK五级水平的留学生开展诵读教学,是弘扬汉语言文化、增强汉语国际影响力的重要途径.应探索建立留学生诵读导学模式,使其掌握自主学习方法,并根据留学生的不同特点及教师的教学经验和教学专长,逐步完善个性化教学方式,形成独具特色的教学风格.     

“活动单导学”该往何处去——“活动单导学”模式进一步完善之我见

文章认为活动单导学模式要在以下几个方面继续完善:注重教师的继续教育,增强集体备课的有效性,强化二次备课,继续加强小组建设,和传统教学有机整合,和现代教育技术紧密结合。     

对“导学案”授课模式的一些感悟

"导学案"授课模式作为一种新型教学模式,目的是将导学案作为教师和学生的连接,在课堂中实现以学生为主体,教师为主导,教师与学生一起完成学习目标的形式。"导学案"授课模式不仅重新定位了学生与老师之间的关系,而且促进了两者的情智发展,符合新课标的要求。我在教学过程中,对"导学案"授课模式有一些具体的感悟,现与大家共享。     

小学数学“双向导学”课堂教学模式初探

在新一轮课程改革不断深化的进程中,促进教师教学方式和学生学习方式的转变仍是改革的重点,只有实现了教师教学方式和学生学习方式的根本转变,才能真正意义上实现学生学习主体性作用的最大发挥。     

构筑学生课堂 改善学习生活——“三步导学”课堂学习模式研究与实践

近年来,山西省晋中市榆次区的广大中小学教师坚持以构筑学生课堂为主题,在教学实践中积极探索研究,不断创新深化课堂教学改革的行动策略。通过优化课堂结构、实施小组学习和建立支持系统等措施,在课堂教学面貌发生改变的同时,成功地改善了学生的学习生活。     

构筑学生课堂 改善学习生活——“三步导学”课堂学习模式研究与实践

近年来,山西省晋中市榆次区的广大中小学教师坚持以构筑学生课堂为主题,在教学实践中积极探索研究,不断创新深化课堂教学改革的行动策略。通过优化课堂结构、实施小组学习和建立支持系统等措施,在课堂教学面貌发生改变的同时,成功地改善了学生的学习生活。     

运用“问题导学”模式提高思想品德课教与学的效率

"问题导学"模式使学生在提出问题、解决问题的过程中掌握知识、形成自主学习能力,可以使学生高效学习。在课堂上通过生生互动、师生互动,达到共同发展,充分体现了以"学生发展为本"的教学理念。在课堂教学中运用"问题导学"模式,不失为提高教与学的效率的一种有益探索。     

“活动单导学模式”中的“五忌”

＂活动单导学模式＂课堂教学实践层面存在着五类问题,即活动目标的设计空乏、活动单设计的视角混乱、学习活动设置飘渺、教师的语言丧失活力、学生的学习活动时间被挤占。因此,在＂活动单导学模式＂的教学中,教师要注意目标忌大、视角忌混、活动忌虚、衔接忌硬、内容忌繁。     

“活动单导学”模式的缺陷及对策

活动单导学模式以活动引领教学,学生通过自主学习、合作探究、展示交流、自我完善四个环节,增强主动学习的意识,在学习中合作,在合作中学习,借以提高自主学习和合作学习的能力。笔者在教学实践中发现,这一模式本身存在一些缺陷。本文试图在分析缺陷的同时,找到解决问题的对策。     

互联网下“五环节”模式在小学英语教学中的应用

小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段,在这一时期学生的学习能力、理解能力、认知能力等都处于发展中时期,需要教师给予积极和耐心的引导。在当前社会发展的趋势下,英语已经成为全球范围内被广泛应用的第二语言,因此在小学英语教学中,教师要为学生奠定坚实的基础,为其今后英语综合能力的提升提供保障。基于此,本文针对互联网下"五环节"模式在小学英语教学中的应用进行分析。     

浅谈语文“五环式”教学法

本文着重介绍语文“五环式”教学法的内容、功能和特点．     

多维视野下语文“学案导学”模式批判

旨在引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的语文“学案导学”模式,一度风靡全国,而实际应用起来效果却不甚理想,这是什么原因呢？用多维视野观照,这个结构设计封闭、刻板、僵化的模式,严重脱离学生实际,束缚教师教学个性,弱化教师主体与主导地位,漠视语文学科学习规律,排斥课堂即时生成,反制小组合作探究.过度使用和依赖这一模式有可能使语文学习变得沉闷、枯燥、乏味、低效,影响学生综合能力的进一步提升.