数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性对数学自我效能感的影响

以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究.结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归因对数学自我效能感有显著负向影响;数学学习动机对数学学习反思性有显著正向影响,数学失败归因对数学学习反思性有显著负向影响;数学学习动机对数学失败归因有显著负向影响;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机与数学自我效能感的关系间有显著中介作用;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机和数学自我效能感的关系间有显著的链式中介作用.为了调节学生的数学学习心理发展,学校和教师应合理创设数学问题,激发学生的学习动机;客观分析学情,鼓励学生积极归因;培养错题整理习惯,引导学生自主反思;正确建立阶段目标,提升学生自我效能感.     

激发学习动机 让学生主动学习

数学是一门需要深入思考、积极思维的学科,学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。因此,教学中教师应根据学生认知的"最近发展区"帮助学生明确学习目的,推动他们自主学习,并使这种学习目的成为他们积极、主动的学习动机。那么,如何具体地在小学数学教学中激发     

数学学习积极情感的积淀

要养成良好的数学学科素养,离不开在数学学习中积淀良好的积极情感。教师可从激发学习动机、点燃学习热情、丰盈学习兴趣、融洽师生关系四个方面入手,通过创设情境、提升能力、精设练习、用心交流等有效举措,在课堂教学过程中帮助学生积淀数学学习的积极情感,与数学建立积极的情感链接,从而促进数学素养养成。     

浅谈数学学习动机激励

正良好的学习动机能够促进学生更加自主地进行知识探究,同样,优良的学习动机是推动数学课堂教学的强劲"驱动器".实践表明,学生在学习过程中,如果没有良好的学习动机,就像没有发动的轮船,随波逐流,很难甚至无法到达"胜利的彼岸".而有了优质而强烈的数学学习动机,便可以促使学生更加积极、主动、自觉地探究数学,能变"要我学习"为"我要学习".激励教学法从本质上来说,就是一种赏识教学策略,通过赏识促     

浅谈学生数学学习动机的激励

数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机,就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机,就有了数学学习的积极性、主动性,这是发展数学学习动机的最主要手段。帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是帮助他们在数学学习上取得进步,并在进步中体验一种内部的自我激发。     

如何激发学生学习数学的动力

数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机。就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机,就有了数学学习的积极性、主动性,就能变“要我学习”为“我要学习”,学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力,所以必须激励学生具有良好的数学学习动机。然而帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是首先帮助他们在数学学习上取得进步,并在进步中体验一种内部的自我激发。其具体方法如下：     

浅谈数学学习动机激励

良好的学习动机能够促进学生更加自主地进行知识探究,同样,优良的学习动机是推动数学课堂教学的强劲＂驱动器＂.实践表明,学生在学习过程中,如果没有良好的学习动机,就像没有发动的轮船,随波逐流,很难甚至无法到达＂胜利的彼岸＂.而有了优质而强烈的数学学习动机,便可以促使学生更加积极、主动、自觉地探究数学,能变＂要我学习＂为＂我要学习＂.激励教学法从本质上来说,就是一种赏识教学策略,通过赏识促使学生对自己辛苦付出而获得的成果感觉自豪,能够较好地构建出学生的自信心,从而促使学生在数学学习中具有更加良好的心理状态.因此,教师在课堂教学的实践中,必须积极落实中学数学课程标准提出的要求,既要关注学生数学学习的结果,同时也要关注他们在数学教学活动中的变化和发展;既要关注他们数学学习的能力和水平,也要关注他们在数学教学活动中表现出来的态度、情感和情绪状态.适时科学地施以激励的教学策略,从而不断挖掘、调动和激发出学生对数学学习的内在驱动力,促使他们找到自身在数学学习中的良好心绪和状态,进而有效提升课堂教学的质量和效率.     

培养学生数学兴趣 提高课堂教学效率

学习兴趣是指学生积极愉快学习的一种心理倾向,它是学习动机中最现实、最活跃的成分,是推进学生进行自主学习的源动力。培养兴趣是激发学习动机的重要手段,学生对数学有了兴趣就会为提高课堂效率创造有利条件。     

数学认识信念:影响数学学习过程的重要变量

学生的数学认识信念具有复合性、素朴性和多维性等特点,是深刻影响学生数学学习过程的主要变量。积极的、正确的数学认识信念影响数学知识的记忆和理解,影响数学问题解决的学习,影响数学认知策略的学习和运用,影响数学学习中的元认知活动,锚定学生对数学学习的价值判断、情感体验和学习动机,左右学生的数学学习意志。     

浅谈数学学习的动机、需要和兴趣

<正>在数学教学过程中,我们经常会谈及学生学习数学的兴趣、动机和需要的问题,有些教师往往搞不清它们之间的联系和区别,从而使部分教师在教学中,常常会产生一些盲目性和随意性.对于如何正确看待上述三者间的联系和区别,笔者进行了积极的探索,现简述如下,与各位交流探讨.一、学习动机是推动数学学习的直接动力一个学生对待数学学习的态度认真、主动、积极,我们可以说他具有良好的学习动机.何谓动机?动机是激发和维持机体的行     

让数学课堂充满趣味

小学数学新课程标准中指出,要使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。兴趣是学习动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。没有学习兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。那么,在小学数学教学中,如何激发学生的学习兴趣呢?     

让学生在故事中积极主动地学习数学

用数学故事这种学生喜闻乐见的方式来表现数学内容,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,使其产生内在的学习动机,并主动参与数学教学活动。     

中职学生数学学习情感特征的分析与对策

数学学习情感是人对数学学习活动的态度体验,是在数学学习活动中产生和发展的一种高级情感。关注学生的情感教育,促进学生的全面和谐发展,是当前数学教学的基本目标之一。本文通过对学生学习动机、学习兴趣等情感特征的调查分析,试图了解学生对数学学习情感的发展水平,从中发现问题,找出培养积极的数学学习情感的对策。本课题通过对两个不同时间入学班次的中等职业学校在学学生的调查,着重了解他们对数学学习的情感特征,以及他们对数学学习情感中所表现出的学习动机、产生考试焦虑的原因、学习成败归因方式、对数学学习感兴趣的程度、课堂参…     

小学数学素质目标设计及实施

一、增强数学意识在数学学科教学活动中,若能不断地、成功地增强学生学习数学的心理需求,激发学生学习数学的情感,使学生具有强烈的学习动机、端正的学习态度和浓厚的学习兴趣,便能有效地增强学生的数学意识,使学生想数学、爱数学,学数学的行为更加自觉、主动、积极...     

创新数学练习形式 激发学生学习动机

在小学数学练习设计中,积极实施多元化的数学练习形式,可以培养和发展学生的主体意识,给学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,让学生成为数学学习的主人,进而逐步改善学生的数学学习方式,创新数学练习形式,激发学生学习动机。     

激发与培养学生数学学习动机

数学学习动机是学生学好数学的关键因素.若学生在学习数学的过程中缺乏学习动机,将会降低学习的有效性.教师应分析学生缺乏数学学习动机的因素,并在教学中充分发挥主导作用,利用学生的"链状效应"和"期望效应",激发与培养学生的数学学习动机.     

如何培养小学生的数学学习动机

小学生的数学学习力大致包括三个方面,即学习动机、学习毅力和学习能力.其中,学习动机是学习力的核心部分,是学习毅力和学习能力形成的基础和源泉.小学生的数学学习动机受到个体的经验和认识水平的影响,表现出不成熟的状态.正因为这样,小学生的数学学习动机的可塑性很大.     

培养学习兴趣 实现快乐学习

兴趣是最好的老师,是学习动机中最现实、最活跃的因素,它是人对某种事物积极的倾向,直接推动学生去探求新知识。可见,培养学生学习数学的兴趣至关重要。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、明确学习目标学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约,但明确学习目标是十分重要的,因为目标越明确,动机越强烈,学习兴趣也就越浓厚。     

介绍两种数学解题方法——尝试法与整体思维法

数学是一种比较抽象的积极的智力活动,在数学学习过程中,不仅要学好数学基础知识和基本技能,更要锻炼数学思维能力．因此,学习数学,除了要有正确的学习动机,端正的学习态度和浓厚的学习兴趣外,还要掌握更多的并且能灵活、正确运用的数学思想方法,这样,才会达到在学好数学基础知识和基本技能的同时,     

培养小学生学习数学兴趣的四点做法

兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，是学好数学的催化剂。学生如果把学习数学的间接兴趣和直接兴趣相结合，就会觉得学习数学将是一种享受，就会积极、主动地去学习。如何激发学生学习数学的兴趣呢？我的体会是：