函授教学评价初探

高师函授教育是中小学教师、教育管理干部在职提高的一条重要途径。在高师函授教育过程中,如何科学、准确地进行教学评估,是提高高师函授教育质量的关键。 一、高师函授教学评估的内容 函授教学过程的基本特点是自学为主,面授为辅。但是,这并不意味着在教学过程中不存在教师的主导作用。函授教学过程中     

成人高师函授教学改革

成人高师函授教育是我国高等教育的一个重要组成部分。它在提高在职教师素质方面发挥了积极作用。但也存在不少问题。只有面向中小学教师现代化，从教学内容、教学方法、师资建设以及教学管理等方面进行教学改革，才是成人高师函授教育的唯一出路。     

成人高师函授教学改革

成人高师函授教育是我国高等教育的一个重要组成部分。它在提高在职教师素质方面发挥了积极作用，但也存在不少问题。只有面向中小学教师现代化，从教学内容、教学方法、师资建设以及教学管理等方面进行教学改革，才是成人高师函授教育的唯一出路。     

深化教学改革提高函授教育质量

函授教育是在职中小学教师参加继续教育的一种重要形式。随着办学规模的不断扩大和办学方式的多元化，函授教育面临许多新问题。需要从自学指导、面授教学、考试制度和管理方式等方面，深化改革，以进一步提高教学质量。     

函授教育的沉沦与新生——以中小学教师函授教育为例

现行教育行政管理体制之下的函授教育市场化,导致函授教育的恶性竞争。这是函授教育,特别是中小学教师的函授教育,质量严重滑坡的主要原因。在现行教育行政管理体制之下．教育行政部门缺乏解决这一问题的内在动力。中小学教师函授教育的市场化要能真正促进中小学教师素质的提高,就必须改革现行教育行政管理体制。     

张家口地区大力抓函授教育

为了提高教师的业务水平,河北省张家口地区教育局采取了一些措施,组织教师培训和进修。首先,他们对全专区教师队伍的文化、业务水平进行了摸底调查。在此基础上,制定出培训规划。地区教育局在《中小学教师函授教育工作暂行条例》中规定,通过业余函授教育,组织实际文化水平不足中师、师专或大学本科的在职中小学教师,学习中师、     

论高等师范院校函授教育中专业选修课作用

高等师范院校专科起点本科函授教育以中小学教师为主要培训对象。这一层次学历教育为提高在职中小学教师的文化知识水平,教育教学能力和综合素质起到了极其重要作用。几年来,通过在教学计划以及教学实施过程中,科学、合理地设置专业选修课的尝试,提高电化教育专业函授...     

梁山县函授教育取得丰硕成果

梁山是山东省14个贫困县之一,文化基础也很薄弱,中小学教师素质较差。1983年高中、初中、小学教师的学历达标率分别是25.3%、9%、42%。现实情况使广大干群认识到,办好函授教育,是提高在职教师业务水平的主要途径,是提高教学质量的重要措施。几年来,县委、县政府、县教育局加强了对函授工作的领导,认真落实了关于函授教育的政策,对学员突出政治思想教育,严格组织管理,与曲阜师大、山东教育学院、济宁教育学院、济宁师专密切配合,热情为函授学员服务,函授教育取得了丰硕成果。现     

论充分发挥教师在函授教学中的主导作用

函授教育属成人教育范畴,是一种远距离的教育。其有着自身的特点和规律,尤以“函”字为函授教育的突出特点。由于函授教育的对象绝大多数是在职工作人员,在职业余学习的方式主要是依靠自学,通常他们是以“函”的往来交流平时坚持自学的情况,配以短期的面授和集中辅导来学习好各门课程。在自学时,函授生按照教师编写的自学指导书要求、     

国外中小学教师在职教育和培训的比较与启示

实施素质教育，提高基础教育质量，离不开建设一支高素质的教师队伍。教师的在职教育和培训，是提高现有中小学教师素质的有效途径。当前，教育在社会发展中的作用与意义日益重大。为此，世界各国都很重视教师的在职教育和培训。了解国外中小学教师的在职教育和培训情况，是为了找出我们与世界各国在该项工作上的差距，以期对我国教师的在职教育和培训有所帮助。一、以法建立中小学教师在职教育和培训制度以立法的形式确保教师在职教育和培训制度的形成、完善与实施，使教师在职教育和培训工作在具体操作中有法可依。法律既规范了教师的行为…     

浅谈高师函授教育的管理方法

浅谈高师函授教育的管理方法王兰云高师函授教育具有见效快、适应性强、灵活性大的特点，适合当前经济改革、教育改革急需培养人才的要求。因而，受到社会和广大中小学教师的欢迎．为进一步贯彻《中国教育改革和发展纲要》的精神，落实国家教委关于《函授教学过程实施要点...     

教育学院函授教育刍议

教育学院是培养中学师资和中学管理干部的重要基地,函授教育是培训在职教师的主要形式,成人性、师范性、多样性是教育学院办学的突出特点。在办学过程中,应当树立起以函授为主、离职学习为辅,多渠道、多形式、多层次培养在职教师的业务指导思想,顺应规律,办出特色。只有按照自身特点办学,确保函授教育的质量,教育学院才有生存和发展的活力。     

重视自学环节提高函授质量

大专函授教育是我国高等教育的一个组成部分,属于成人高等教育的范畴。积极发展函授教育,不断提高函授教育质量,对于提高在职职工的学历合格率和高等专业技术水平,具有十分重要的意义。函授教育具有业余学习、分散管理的特点,所以函授教育是以学员自学为主、结合面授...     

浅谈师资函授教育的观念更新

函授是培训在职师资的一个速度快、经济省、效果好的途径,它对于提高中小学教师的素质,促进普教事业的发展和普教质量的提高发挥了积极作用。但是,当前的师资函授教育出现了一些偏向:重学历达标,轻岗位职务培训;重增强学员的应考能力,轻提高教学实践能力;重面授,轻自学;重整齐划一,轻因材施教,重文化业务教学,轻政治思想、教师职业道德教育。这些偏向反映了一些函授教育工作者和函授学员对函授教育存有糊     

函授面授的组织管理和教学原则

高等函授教育是我国高等教育的组成部分，也是成人高等教育的主要形式，有着自己的特点和规律。自学和面授是函授教育两个十分重要的环节，这两个教学环节都是在教师的指导下进行的，而这种指导主要是通过面授来实现的。根据函授学员在职业余学习的特点，必须精心组织好面授教学。在面授教学时数少、间隔长、时间集中的情况下，只有从函授教学的特点和规律性出发，遵循正确的教学原则，才能不断提高面授的教学效果，确保函授的教学质量。     

我们开展中师函授的做法

要提高教师的文化业务水平,根本在于帮助广大在职教师系统学习,不断提高。在实践中我们认识到,中师函授是培训在职小学教师的好形式,应该努力办好。为了使函授教育落在实处,我们着重抓了以下两项工作:     

怎样提高高师函授教育貭量

提高学校教育貭量的重要关鍵在于提高教师貭量。要提高教师貭量,在相当长的时間內脫产进修只能解决少数教师的問題,而培养广大教师的方法主要是依靠在职业余进修。函授教育是教师在职业余进修的一种有效形式。高等师范函授教育对培养与提高中等学校教师水平,提高中学教学貭量有着重要的作用。华东师范大学自1956年举办函授教育以来,先后共招收两批函授生。第一批是1956年,在江苏、浙江两省鉄路沿线地区和上海市,通过保送和考試相結合的方式,招收的中文、历史、地理、数学、物理、化学、生物等七个系的函授生。第二批是1958年,在华东地区     

中小学教师教学能力的培训与提高

持续提高中小学教师的教学能力，是有效保障和提高中小学教育质量、确保我国教育基础稳固的内在关键因素之一。加强对中小学教师的培训，不断提高他们的教学能力．应当成为我国当前及今后一段时间内教师培训工作的重点之一。本文就培训与提高中小学教师教学能力的内容和途径作一粗浅的探讨。一、中小学教师适应性教学能力的培训与提高一名合格的中小学教师，必须具备一些基本的教学能力，我们把这些基本的教学能力称之为适应性教学能力。从常规意义上讲，已在职的中小学教师理应具备基本的教学能力，然而实际情况却不尽如人意，在适应性教学…     

华南师范大学函授教育简况

华南师范大学是广东省举办函授教育最早,也是“文化革命”后复办函授最早的高等学校。为了提高中等学校在职教师的文化业务水平和教学能力,华南师范大学(即原华南师范学院)于一九五四年冬开始筹办函授教育,一九五五年正     

提高教师进修学校培训实效性的策略研究

为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。教师进修学校是中小教师培训的主要基地．其培训存在着低效的现状．如何提高培训的实效性,并找到提高教师进修学校培训实效性的策略是值得探讨的问题。