初中生英语写作的元认知训练的影响研究

在平时的初中英语教学的实际中,英语写作是老师最难教、学生最难学的环节之一。本研究采用了实验对比法,对广州市钟落潭中学初中三年级两个班的学生进行了为期四个月的英语写作能力的元认知训练。实验结果表明：经过英语写作元认知训练后,英语学习中能力组学生的英语写作水平提高最大;英语学习低能力组的学生的英语写作水平提高次之;英语学习商能力组学生的英语写作水平也有提高但不显著。     

元认知训练对初三学生英语写作的策略性研究

在现行初三英语教学实际中,英语写作是最难教的环节之一.本文采用了实验对比法,对广州市第二十五中学初中三年级两个班的学生进行了为期三个月的英语写作的元认知训练.实验结果表明:英语写作元认知训练对中能力组的学生影响最为显著.     

元认知训练对不同英语水平者写作元认知能力的影响——一项基于分级教学的实证研究

采用定量与定性分析相结合的方法,通过一学期的教学实验,来探索元认知训练对不同英语水平者写作元认知能力的影响,旨在证明写作元认知训练是否适用于大学英语分级教学。研究结果表明,元认知训练能够提高不同英语水平者写作元认知能力,这对培养学生的自主学习能力以及提高他们的英语写作能力有着重要意义。     

利用元认知策略提高英语写作能力的研究

英语写作是阻碍学生进一步提高英语水平的瓶颈,寻找更为有效的英语写作教学途径,提高学生英语写作能力势在必行。教给学生学习策略更加重要。本文在写作能力培养过程中,通过科学计划的写作元认知策略培训,提高了学生的写作元认知策略,最终帮助学生实现自主写作,提高了学生英语写作能力和自主学习能力。     

培养初中生英语写作能力探研

英语写作是英语学习中十分重要的内容,初中学生英语写作能力的培养,需要老师提高自身素质,有意识地长期地对学生进行写作技能和技巧的指导和训练。     

元认知策略训练对英语写作能力影响研究

根据元认知策略训练要求,将英语写作能力训练实验分为两个阶段:实验前测试,即针对短期目标的阶段性训练:针对长期目标的训练及实验后测试.实验表明,通过元认知学习策略训练能够使学习者有意识地管理、监控自己的英语写作行为,提高写作水平.     

元认知及元认知迁移理论在英语专业学生写作能力提高中的应用

英语写作能力是英语学习者的必需掌握的一项基本技能。通过对英语专业学生进行的一系列问卷调查和写作教学实践活动,揭示写作过程中元认知及元认知迁移理论的指导作用,旨在应用元认知及元认知迁移理论指导学生有意识地监控自己的写作方法、写作过程,及时反思自己的写作效果,从而更好地执行写作任务,提高写作能力。     

培养元认知策略提高英语写作效果实证分析

本文通过对学生写作成绩对比实验研究,以探讨在大学英语写作教学中融入元认知策略训练是否能有效提高大学生的英语写作教学效果。研究结果表明,在英语写作教学中融入元认知策略训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语写作水平得到快速提高。     

高中英语写作教学中元认知策略的运用

写作在高中英语学习中是一项重要并且比较难习得的技能。面对高中生的英语写作问题,教师可以结合元认知教学策略,从写作前、写作中、写作后这三个方面引导学生顺利地完成写作任务,有效促进学生英语写作能力的提升。     

英语写作教学中的元认识策略培训

英语写作教学是英语教学中的一个重要组成部分。在传统的英语写作教学中,教师侧重于语言知识和写作理论的传授,学生的写作能力得不到明显提高。本研究通过在英语专业写作教学中对学生进行元认知策略培训的一项教学实验,探讨了在英语写作教学中应用元认知策略有助于实现课程教学目标,培养学生的自主学习能力。