童真·童心·童趣——《欢天喜地过新年》教学例谈

儿童文化具有童真、童心、童趣等特点,我们应充分尊重儿童的自然天性,小心加以呵护、开发,走进儿童的生活,真正认识儿童生动丰富的精神世界,使儿童的学习生活充满生命活力。充满童真、童心、童趣的品德课堂,一定是以生为本的课堂。     

让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬

在小学语文教学中,应该尊重儿童个性,应该尊重"儿童文化",让童真、童趣融入小学课堂,让孩子们的童心在课堂上尽情飞扬。从三个方面论述了怎样让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬:创设自由愉悦的课堂教学氛围;运用孩子们喜欢的学习方式;采用现代化教学手段。     

构建三童课堂 回归儿童世界

三童课堂是以儿童为本,体现童心、童趣、童真的课堂。其基本特征是保持童心,张扬童趣,回归童真。在教学中,我们尊重理解学生,践行民主的课堂,开展趣味游戏,燃起乐学的课堂;自主质疑,激起学生善思;弱化预设,使学生顺学而导;创设情境,使学生真实体验;鼓励性评价,精心呵护学生,使学生在课堂中展现一种"本我"的童真。     

让童真与童趣在语文课堂中流淌

语文课堂本应该是儿童的乐园,但是,在应试教育体制下,语文教学失去了儿童本应该具有的童真与童趣。文章从引导学生发现,让课堂充满语文味;创设教学情境,让童趣在情境中闪烁;激发想象思维,让童真在课堂中流淌;要让读写互促,引导学生体验语言意味四个方面进行阐述。     

数学童趣课堂的构建与研究

认知心理学认为,童趣是学生的内心需求,童真是学生的外在表现,只有当学生在学习中感受到童真童趣,他们才会表现出对学习的热爱,因此,小学数学教学需要加强童趣课堂的构建与教学实践研究。本文从故事激趣法、趣味游戏法、教具自制法这三个方面,探讨了小学数学童趣课堂的构建与实践策略。     

让“童真”成为三年级习作的亮点

《语文课程标准》明确指出,学生习作必须说真话、实话、心里话。而事实上童真、童趣的缺失使本该充满灵气的儿童作文成了一种“机械”产品。启蒙习作呼唤“童真”,让童心在倾诉中袒露。让童趣在玩耍中回归,让童言在博客中再现,让童真在赏评中闪光,训练和发展学生的真实表达能力,最大限度地让儿童收获习作的成功和快乐。     

走向童年味道的江湾课堂

“童年味道”就是“有童真、有童趣、有童梦”的味道。“童真”即儿童般真实:纯真无邪、天真浪漫、求真务实;“童趣”即儿童般情趣:充满情感,充满兴趣、充满浪漫;“童梦”即儿童般追求:爱幻想、有理想、有梦想。江湾教育集团聚焦“童年味道,半天学校”的办学愿景,紧紧抓住深化课改的机会,坚持课程改革和课堂改革两条腿走路,积极推进课堂转型,打造童年味道的江湾课堂。     

例谈童趣课堂的构建

童趣课堂的构建不仅能活跃课堂氛围,便于师生进行情感融通,还能让学生充分调动生活储备,从而形成生命体验。江苏省特级教师李凤教学《松鼠》一课的教学案例,依托富有童趣的文本,构建了充满童趣的课堂,使学生在充满童真的体验中收获颇丰。     

放飞童心,打造充满童趣的小学语文课堂

在新时代的教学环境下,如何将童趣与小学课堂很好地结合起来,让学生们在快乐的童年学习到课堂中的语文知识,这是需要小学语文教师深入思索的话题,也是新时代教学需要与时俱进的教学课题。文章从教师、课堂、思维三个方面论述小学语文教师如何打造充满童趣的小学语文课堂,在交流互动中让学生们喜欢上语文,真正地使小学语文课堂成为放飞童心、充满童趣的课堂,让课堂成为生活的课堂,成为生命的课堂。     

让数学课堂焕发生命的光彩

学生是数学学习的主人,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。所以,教师要彻底转变教学行为,建构有利于学生思维发展的新课堂,把学习的主动权还给学生,让充满童真童趣的孩子享受幸福的数学学习生活。     

小学数学童趣课堂的构建路径

兴趣是一切活动成功的保证,儿童的稚趣、情趣、灵趣和志趣是学好数学的先决条件,有了兴趣学生才会真投入,学习才会真发生,学生才会有真收获。教师要尊重童真,呵护童心,培育童趣,用童趣点燃学习激情。童趣课堂以儿童为中心,以激励童趣为指向,以儿童成长为旨归。数学童趣课堂是快乐学习的智慧课堂,具有宽松愉悦的教学氛围,融兴趣情愫与数学理性于一体。     

奇异的想像 纯真的童趣——《童趣》超前阅读

整体把握 清代文学家沈复的《童趣》．是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文。文章以生动的笔触、细腻的刻厕,记述了作者儿时一些“神游其中,怡然自得”的趣事,为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图。阅读本文,在掌握重点词句、疏通文意的基础上,还应掌握作品的奇异想象力,感受人物稚气烂漫的童真童趣。     

保持童真，激活童趣——论童话类课文的教学策略

学生年龄小,其天性在于活泼好动,对外界充满好奇,想探索发生在身边的“为什么”,一举一动充满童真和童趣。而传统的语文教学过多地强调教师对知识点的灌输,教师在教学过程中占据主导地位,很少有教师会从学生的个性化需求出发,教学与学生的实际生活脱轨。这种应试的、“填鸭式”的语文教学忽视了学生的童真和童趣,导致学生产生厌学情绪,甚至出现“学习无用论”的极端思想。以现在的学生作文为例,从中丝毫看不出他们应有的童真,且字里行间缺失童趣,没有生机,只有千篇一律的内容、模式化的框架和矫揉造作的情感。     

英语课堂教改中的趣味性教学

人们常说态度决定一切,要想学好英语,首先要端正态度,从思想上认识学习英语的重要性,产生学习英语的兴趣。而要激发学生的学习兴趣,首先要改变以往的传统、死板的课堂教学模式,使课堂教学方法多样化,既要使课堂丰富多彩,更重要的是应充满趣味性。因为初中生本身就充满了童真、童趣,一切有趣的东西都能吸引他们,而趣味性教学能使学生对英语产生兴趣,从而能积极主动学习英语、学好英语。如何使课堂教学充满趣味性？我认为应从以下几个方面做起。     

让数学课堂童趣飞扬

儿童数学课堂应当成为一种"童趣课堂",教师理应成为课堂教学的"趣味使者"。在数学思考、表达、游戏和探究中,学生能够感受、体验到数学的"智趣""情趣""乐趣"和"理趣"。只有充满"童趣"的课堂,才能让学生的数学学习真正发生。     

试析童趣在《社戏》中闪现的人性美

童真童趣之人性美,是人性中最美的一页。鲁迅善于从童真童趣中展现人性美。他在《社戏》里把童真中的人性美描绘得淋漓尽致。特别是“偷豆”“看戏”等情节的描写中,集中体现了童趣中的人性美。     

如何以chant激活英语课堂

chant是我们常说的韵律歌谣,它朗朗上口,富有韵律,充满童真童趣,非常适合学生学习英语这门新语言。在实际教学中,教师尝试以chant激活课堂,调动学生参与的积极性,激发学生的学习潜能,使英语课堂动感十足、活力十足。     

唤醒童真,提高学生习作水平

语文作为一门滋润儿童心灵的基础学科,对保护学生难能可贵的童真,发展学生天真烂漫的童趣,有着潜移默化的影响与至关重要的作用。习作教学要回归生活,就要体现学生的童真童趣,更要彰显学生的个性,这样才能保护学生的童真童趣,让学生的习作熠熠生辉。     

小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥

小学生童真童趣最大的魅力就是在他们的眼中这个世界是丰富多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始千篇一律，没有任何特点。因此，保持小学生的童真童趣，对他们的一生都是至关重要的。文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用，进而根据现实情况总结影响小学生保持童真童趣的主要原因，最后提出发挥儿童童真童趣魅力的方法。     

慈心慧眼,描摹童真童趣——品赏丰子恺儿童漫画

丰子恺是中国漫画的创始者,创作题材广泛,涵盖了儿童教育、生活、社会等方面,其中儿童的题材占了丰子恺漫画一大部分,他的儿童画充满童真童趣,描画出可爱、天真又具有创造性的孩子们,充分体现了他的儿童观和他的思想修养境界。