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《幼儿园工作规程》指出,幼儿园教育工作的原则之一是:“遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。”我们把这一原则付诸于实践,取得了一定成效。 相似文献
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一个别化个性化教育的时代特征与现实意义。１９８９年颁布的《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，５；导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育工作的一项重要原则。规程进一步要求，“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”《规程》从幼儿个性发展与个别化教育的关系的角度，提出培养幼儿良好的个性需考虑个体差异，进行个别化教育，反映了社会对幼儿教育… 相似文献
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《幼儿园工作规程》明确规定:幼儿园教师应“结合本班幼儿特点和个体差异,制定教育工作计划”,要“观察、分析并记录幼儿的发展情况”。为了落实《规程》这一要求,切实履行教师的职责,本学期我对班上部分幼儿做了追踪观察和个案记录。通过对幼儿的追踪观察和教育实践,我认识到对幼儿的追踪观察较好地体现了注重个体差异的原则。我的体会是: 1.对幼儿的追踪观察和分析记录,加强了教育的目标性,使教师能切实地把教育落实在具体孩子身上,提高教育的实效性。 2.对幼儿的追踪观察有利于教师真实地了解掌握幼儿发展的第一手资料,使教师随时调整教育对策, 相似文献
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《幼儿园工作规程》提出了幼儿教育原则,即体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透,有机结合;遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展;面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育……如何贯彻《规... 相似文献
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<正>"注重个别差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展",这不仅是《幼儿园工作规程》里规定的幼教工作原则之一,而且是《幼儿园指导纲要》的要求,更是幼儿健康成长的需要。因此,在幼儿教育教学中,应重视幼儿的"个体差异",因势利导、因人施教,努力使每个幼儿都在不同水平上获得满足和成功。一、了解并尊重幼儿的个体差异就儿童而言,年龄越小,差异就越大。因此,教师在引导幼儿学习知识、掌握技能、发展能力的过程中一定要把幼儿的个 相似文献
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故事教学是幼儿园语言教育领域中的主要内容。我们认为,传统的教学模式难以达到《规程》中提出的要“注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展”的要求。因此,我们从1998年9月起,在故事教学活动中,采用分层次教育模式,针对幼儿的不同发展水平,设计多层次的教育方案,因材施教,促使每个幼儿在原有水平上都得到最大程度发展,取得了一定的效果。 相似文献
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实施素质教育是迎接21世纪挑战、提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。幼儿教育是素质教育的起始阶段,《幼儿园工作规程》明确指出,我们的教育应“面向全体幼儿”“注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展”。对幼儿实施素质教育正是对《规程》精神的正确贯彻和落实。我认为,面向全体是实施幼儿素质教育的重要内涵。只有面向全体,才能提高幼儿的群体素质。我们必须澄清旧的错误观念,明确“面向全体”的真正、士面含义。何谓面向全体呢？过去我们对这个概念的理解是比较模糊而又片面的。有的老师说面向全体就是用同一种方法… 相似文献
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《幼儿园工作规程》强调要尊重个体差异，因人施教。幼儿发展受家庭、教育机构及社会三大环境的影响，家庭的影响尤其重要。如关系的亲密性、教育的渗透性和影响的深刻性，是幼儿园所无法替代的。因此，实现因人施教是离不开家庭的配合，只有双方合作，才能收到好的效果。正如陈鹤琴先生指出的：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。” 相似文献
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一 贯彻《幼儿园工作规程》其实质是落实《规程》的基本思想,即“促进每个幼儿在不同水平上的发展”。这不仅从理论上要求我们幼教工作者要承认幼儿身上差异的客观存在,而且还要求我们在实践中重视个体差异所导致的幼儿发展水平的不同,因人施教。然而,在现实教育中我们不难发现,有的教师把入园才几天的孩子就分成了好、中、差三等,所渭的差生就此遭冷遇;有些性格内向的、不太惹事生非的幼儿一 相似文献
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学前教育理论层面的价值取向是随着社会的发展和教育改革的进程而不断发生变化的。近二十年来,我国学前教育理论层面的价值取向的集中成果应该体现在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教师指导纲要（试行）》的基本理念中,其中的价值取向与过去有着很大的区别。可以说,1989年颁发的《幼儿园工作规程》是我国幼儿园教育改革的革命性文件,充分体现了新的价值取向：注重幼儿身心全面健康的发展和体智德美诸方面教育的互相渗透和有机结合,而不仅仅注重知识技能的获得;关注教育中的年龄特征和个体的“发展适宜性”,注意“因人施教”,促进幼儿在不同水平上的发展;强调幼儿的主动活动和活动过程;主张以游戏为基本活动;提倡寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中。 相似文献
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《幼儿园工作规程》在幼儿园保育教育目标中明确提出的美育目标是“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣”。在幼儿园教育工作的原则中提出“体、智、德、美诸方面互相渗透,有机结合”。依据《规程》中提出的美育目标,结合我们大班幼儿身心发展的特点,我制定了我班美育的具体培养目标是:“(一) 相似文献
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一、问题的提出我园从1987年起,从实际出发,开始对如何深化幼儿园改革进行了持续的探索与实践。《规程》的颁布,促使我们更自觉地把这项工作放在落实《规程》要求的首要地位。我们认为:要贯彻《规程》必须加速幼儿园管理改革。《规程》提出的要求并不是幼教工作具体内容的变更,而是教育思想、教育观念和教育目标的转变。这种转变明确体现在《规程》提出的各条原则之中。贯彻这一系列原则,必然对幼儿园管理提出新的要求:①注重促进幼儿身心发展的要求,必然会使幼儿园工作从过去只追求让幼儿掌握某些知识技能发展到对幼儿的生理、心理发展并重,幼儿的人格发展与 相似文献
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周玲玲 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(5):155-157
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”，如何尊重差异因人施教，我国古代教育家孔子给我们做出了很好的示范。本文重点阐述孔子“因材施教”教育原则的内涵及对当前学前教育的启示。 相似文献
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大力加强幼儿园心理卫生保健工作 总被引：3，自引：1，他引：3
大力加强幼儿园心理卫生保健工作杜代章国家教委颁发的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）明确地规定了“幼儿园是对三周岁以上学前幼儿实施保育和教育的机构”，要“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，促进身心和谐发展”．这些... 相似文献
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《幼儿园工作规程(试行)》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，面对复杂的环境，如何对幼儿实施道德教育，一直是我们探讨的问题。通过教学实践，我认为应从以下几方面进行。 相似文献
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《幼儿园工作规程(试行)》第廿三条指出:“幼儿园教育活动,是有目的有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”它与原《幼儿园教育纲要》所提出的上课,在提法、性质、内容、组织形式上都有了较大变化,融入了新意识、新观念和新要求。这种变化主要体现在以下四个方面:1、从以传授知识为主,转变为促进幼儿身体、知识、智力、语言、情绪、社会性和品德等方面和谐发展。2、从以教为主,幼儿被动学习,转变为以幼儿活动为主,并在教师引导下主动学习。3、从划一要求,平衡发展,转变为兼顾全体,注重个体差异,因人施教,使每个幼儿在原有水平上都得到发展。4、从单一的课堂集体教学转变为充分利用周围环境和人际关系,组织集体、小组、分散的多种活动形式。面对这些变化,幼儿园教师感到压力大,不知所措。此时,教研员应发挥龙头作用,率先全面、深入 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出,教育要面向全体幼儿,使每个幼儿得到不同程度上的发展。在贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中应把握的一个方面就是要尊重幼儿的个体差异,尊重幼儿的身心发展规律。因此,幼儿园教育应充分体现因材施教、因人施教、层次性施教的原则。区域游戏是幼儿最喜欢的活动,孩子们能在区域中自由选择 相似文献