说服比压服更有效

古希腊被称为寓言鼻祖的寓言家伊索曾有一篇寓言,名为《北风和太阳》。全文如下: 北风和太阳争论谁的威力大。他们认为,谁能剥去行人的衣裳,就算谁胜利。北风开始猛烈地刮,行人把衣裳裹紧,北风就刮得更猛。后来,行人冷得厉害,又加上了更多的衣裳。北风终于刮累了,就让位给太阳。太阳先温和地晒,行人脱掉了添加的衣裳,太阳越晒越猛,行人热得难受。就把衣裳脱光,跳进附近的河里洗澡去了。     

压服·说服·折服——班主任工作断想

有位朋友曾说，当领导有三种境界：一曰“怒而不威”；二曰“怒而威”；三曰“不怒而威”。其中，“不怒而威”是最高层次。思索良久，我把它运用到了班主任的管理工作中，取得了良好效果。班主任是管理者，工作本身就有一个管理层次和方法问题，与“领导三境界”相对照，可比之为“压服、说服、折服”。压服属于“怒而不威”的低层次境界。这是班主任常用的方法，学生犯了错误，出了问题，特别是有领导批评或科任老师告状时，碍于面子，班主任大声“吼叫”，想以威势震慑学生。我刚当班主任，就常常如此。老教师告诫我：“年轻人肝火太旺会…     

简论说服方式与说服艺术

说服主要应运用好认知说服、情感说服和榜样说服三种方式。首先要注意认知说服,重视理胜,并找到接受的适度点、最佳时机和接受说服的适合人选,提高说理效果。其次要利用情感说服,既要注意围绕职工合理需要的正向情感激发,也要充分发挥负面情感刺激的反向转化作用。再次,要充分发挥榜样的行为意向引导功能和行为动力激发功能,注意榜样行为引导和榜样的树立,并进行榜样认知的引导。     

领导工作不能搞压服

毛主席在《关于正确处理人民內部矛盾的問題》中說:“凡屬于思想性质的問題,凡屬于人民內部的爭論問題,只能用民主的方法去解决,只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解决,而不能用强制的、压服的方法去解决。”这不禁使我联想到自己的工作,受到了深刻的教育。     

说服行为和说服工程

说服是一种通过符号传递信息,以非暴力手段影响或改变对方观念、态度、行为的语效行为,是一项多变量的创造性的艺术。应从传者、受者、信息、媒体等多万面研究有效说服行为的调节规则。 研究说服行为是一项多学科的系统工程,其内部应包含不同层次的基础学科和技术学科。     

说服

教育儿童的方法很多,其中,最基本、最常用的是说服法。说服法并非严肃、枯燥的说教,也有多种生动有效的方式。我的儿子唐井有个惹大欺小的毛病,我曾多次摆事实,讲道理,但还是没多大改变。有一天,我们到郊外的山上去玩,看见一条大水牛在吃青草,一只鸡在牛脚边转来转去找吃的。唐井惊奇地叫道:“大水牛怎么不打鸡呢!”结合这一兴趣,我趁势说:“这头大水牛好,不欺负小鸡,不惹是生非。如果这头牛要打那只鸡,     

先压服,再說服

教育頑皮儿童,我同意徐聞道同志信中介紹的第二种情况,即压服与說服相結合,而且我认为要先压服再說服。理由如下: 先举几点事实。我在城市小学任敦时,五年級有个頑皮儿童,經常在課堂上装模作样,怪声怪气,惹人打鬧,玩东西;課后,与人打架,私自拿别人的东西,損坏同学的书籍和学校的财物。虽经校长、教导主任、班主任、科任致师、家长及其亲友共同努力,进行說服教育,諸如讲故事、指出缺点及其危害性、提出要求等,都没有效果。最后才由学校决定:先停止他上課,留在班主任房子里反省,然后送他回家,告訴家长,     

想到点子与说服世界

不知为什么,欧洲人对2002年诺贝尔化学奖获奖者之一、日本的田中耕一有些不满,认为他没有资格获得该奖,理由是,德国的米夏埃尔·卡拉斯和弗伦茨·希伦坎普的研究成果比田中耕一的大得多,而且研究方法也比田中的要有效得多,尽管两人发表成果的时间比田中晚两个月。     

论说服

社会主义和谐社会是以人为本的社会,社会和谐说到底是人与人之间关系的和谐。说服就是宣传,就是人与人之间心灵的沟通,它是建立和谐人际关系的重要手段。而知之以心,衡之以利,动之以情,晓之以理,示之以范,鉴之以实是说服的有效方法。     

孔孟的说服学思想和说服技巧

孔孟的说服学思想主要研究了道德说服,其形式有在上者对民众的社会说服和面对面的人际说服,其主旨可一言以蔽之:以德化人。 孟子创立了问答式的论辩术,成功地将说服证明的信誉手段、心理手段寓于逻辑手段之中。 孔孟的说服学思想是具有我国民族特色的说服学思想的源头,孟子的说报技巧对今人仍有很高的研究价值。     

坚持正面說服,反对粗暴压服

对青少年一代进行思想政治教育,有的同志主张采取“硬”的手段和“快刀斩乱麻”的方法来“压服”学生,甚至提出所谓“不打不成器”主张,以为这样就能收到事半功倍的效果。其实不然,因为学生虽然一时屈服在你的压力之下,但他们思想上并不明白事件的是非曲直,以及今后应该怎样做。这样,他们在某些老师面前可能变得循规蹈     

说服春申君

怀才不遇之士渴遇明主,所谓“良禽择木而栖,贤才择主而仕”。被上峰赏识是入世者发挥自身才干的重要前提,从古至今,莫不如此。可见“怀才”与“明主”二者是相辅相承的。然而,今日的“怀才”者,如何面对大千世界,如何“推销”自己,如何让自己得遇明主,显然光靠自身能力和主观愿     

怎样才能说服学生

说服,所谓“动之以情,晓之以理”,是班主任影响学生的重要手段。但现在较为常见的现象是,老师们往往把说服看成是对学生的单向“训导”,而不是双向交流,于是教师“说服”学生的姿态就和“授课”差不多了。而且许多班主任看不到说服的局限性,他们竟然以为：我一“说”,你就应该“服”;既然我说得对,你为什么不听？这些班主任对“说服”的期望脱离实际了。     

如何说服对方

说服是谈判中化解分歧消除疑虑的重要手段，谈判者在谈判中始终坚持互利、互信等原则，并注重多种说服技巧和手段的应用，结合其他谈判手段就会达到预期目标     

巧妙说服老板

李东是个上进心很强的打工仔,他虽然在学校学的不是管理专业,但这两年他利用业余时间自学了不少关于企业管理方面的知识,早就发现了目前厂里的管理模式存在很多漏洞,于是做了一个改革方案。但他在厂里只是一名普通文员,好几次来到了老板的办公室门口都望而止步,毕竟是越级的事,怕人家笑话,同时也担心老板忙起来不用心看他的方案。当他得知老板是个象棋迷,而且水平不错,李东突然灵机一动,坚持了一个多月时间学下象棋,结果借助下棋的机会他终于争取到了和老板面对面交谈的机会。每次下棋时,李东就有意无意向老板指出工厂管理上的漏洞和灌输他…     

怎样才能说服学生

说服,所谓"动之以情,晓之以理".是班主任影响学生的重要手段.但现在较为常见的现象是,老师们往往把说服看成是对学生的单向"训导",而不是双向交流,于是教师"说服"学生的姿态就和"授课"差不多了.而且许多班主任看不到说服的局限性,他们竟然以为:我一"说",你就应该"服";既然我说得对,你为什么不听?……     

如何说服别人

教官向一班学员讲授领导与管理一课。在即将下课的时候,教官给学员出了这样的一道题目:"现在由你来领导本班,说服大家全部自动走出室外。切记!一定要大家心甘情愿才行!"