略谈化学新课的“问”和复习课的“破”

通过对中学化学新教材的教学探索，提出了在授新课采取对“问”进行精心设计．复习旧课时对“破”进行仔细认真分析的教学方法．     

“两课”中“四优”教学艺术的实践与思考

“两课”教学艺术是指在教学过程中遵循“两课”的教学规律,为实现教学目标而进行的富有审美价值的创造性的教学实践活动。要把“两课”讲成精品课,科学性是前提和基础,思想性是关键,艺术性是手段,也是难点。要做到科学性、思想性与艺术性相结合,教师必须要深刻领会和研究教学内容,有较高的科学理论水平,同时要准确把握和注重该课程的教学目的即思想政治教育性,并且要把这一教学目的艺术性融入教师的讲授或其他教学活动中。在多年的“两课”教学实践中,我们试行了“四优”教学方法,受到了学生们的普遍欢迎。一、优化教学内容优化教学内容就…     

“接续式教学”视域下中学音乐课堂形式的探索

通过分析2022年河北省精品课评审工作中的音乐精品课，探索“接续式教学”的含义和基本要求，并揭示“接续式教学”视域下优秀课例的普遍性特征和音乐课堂中存在的问题，以对中学音乐课堂教学提出建议，希望这能对今后的中学音乐课堂教学改革提供一些参考和借鉴。     

美术“破绽”教学的创造价值

美术“破绽”教学，是指美术教师根据教学的实际需要，故意在教学中采用某一教学“失误”或“败笔”，以引起学生惊讶、欣喜、注意、接近的学习心向。这种“失误”咋看是败笔，其实，却是教师精心设计的教学妙笔。教师巧妙设计与合理应用教学中的某一“破绽”，会产生意想不到的教学效果。     

运用激励方法 优化课堂教学

在课堂教学中运用各种激励的方法是开发学生潜能，优化课堂教学的重要途径，教师在教学中，应精心设计教学方法，巧妙安排教学结构，“活化”学生的思维，让学生置身于“激发”情景中，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

语文教学少了“匠心”必多“匠气”

语文教学的“匠心”就是指语文教师在教学中所运用的一切巧妙心思。这些巧妙心思是以顺利完成教学任务,有效实现教学目标为目的的,它表现在各个方面,比如对教学环节的精心设计,对教学内容的斟酌推敲,对教学方法的权衡取舍等。而语文课堂的“匠气”则指一堂课的听感、观感效果,我们可以找出一堆的词语来形容它,呆板、凝滞、雕凿、堆砌、俗套、僵化等。     

课堂教学也要“节约”

所谓课堂教学中的“节约”，是指对教学内容、教学方法、教态情感等进行了大胆取舍和选择，调动学生自主学习的积极性，提高教学效果的一种手段。“节约”是一种貌似漫不经心其实是精心设计的教学技巧，是一种看似平淡无奇实则炉火纯青的授课艺术。     

“数据库原理”课程教学改革与实践

本文结合赤峰学院精品课“数据库原理”课程多年的教学改革经验和建设实践,在教学内容、教学方法、实践教学改革、教学手段及考核方式等方面进行了探讨和研究,提出了一套相应的教学改革措施,既有利于提高本门课程的教学质量,又有利于培养学生自主获取知识能力和创新思维能力．     

“简单”不等于“随便”

一段时间来，“简简单单教语文”的呼声甚高。这表明了广大教育工作者对语文教学“返璞归真”越来越迫切的呼唤与期待。然而，对“简简单单教语文”中的“简单”二字的含义，应有深刻的理解和准确的认识。一、“简简单单教语文”追求的是“事半功倍”“简简单单教语文”追求的应该是“低消耗、高效率”，即用最简便的方法、在最短的时间里取得最佳效果，因此“简简单单教语文”更需要精心设计教学。浙江的王自文老师执教《古诗两首》时，精心设计了“三问”：你们急吗——你们担忧吗——你们愤怒吗，引导学生朗读”西湖歌舞几时休”。     

保亭新课改“磨课”实验报告

“磨课”就是教师从自身的实践出发，在一定时期内，通过同伴互助。把某课教学当作科研课题，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使教师某课成为该教学水平较高的精品课。我县开展“磨课”实验以来，取得系列研究成果，提高教师教学、教研和科研能力，教师养成了良好的研究习惯。     

大中专历史课中的“快乐教学”

当前，“快乐教学”在教育界已成为施行素质教育者的共识，越来越受到人们的重视。在大中专历史课的教学中，实施“快乐教学”，可以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学质量。然而，如何在大中专历史教学中真正做到寓教于乐、有效地实施“快乐教学”呢？笔者认为，教师应灵活根据教学大纲精神，针对学生的心理特征精心设计教学内容，     

我国精品课程评审工作现状及存在问题

精品课评审工作所取得的成绩：（1）精品课“共享资源”建设成果显著,精品课上网门类逐年递增;（2）评审标准进一步完善。强化了对教学内容、教学方法与手段的评审。更加理性地看待教学条件和教学效果。强化了实践教学指标评审分值。细化“特色及政策支持”指标;（3）评审对象由“以基础课为主”向多类型发展。     

“精品课”活动的实践及思考

一、开展“精品课”活动的目的、要求及评定内容 1．目的 加强教师课堂教学基本功的训练。促进教学改革，推动教学研究，开展教学交流，提高教研活动的实效。提高教师的课堂教学水平和效率。     

精品课堂精在三“贵”----《What would you like？》教学赏析

全国小学英语精品课堂教学观摩活动已经搞了近十届,“精品课”一词也逐渐流行开来。但到底何谓精品课？精品课究竟“精”在何处？笔者将参加第四届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会活动的一些感想和收获,结合所指导的一等奖参赛作品——PEP四年级上册Unit5《What would you like？》第一课时课堂教学...     

“把家常课上成精品课”不对吗？

悉心拜读了《小学语文教学》2009年7月份刊出的一篇文章《质疑“把家常课上成精品课”》（以下简称文章）,感觉对文章中作者的观点不敢苟同。我觉得作为一名教师,就应该努力“把家常课上成精品课”。     

排列、组合习题讲评设计一例

通过精心设计，可以把习题讲评在传授知识过程中所起的渗透数学思想、体现数学方法和技能的作用得到充分的发挥，尽可能地使之成为高屋建瓴的“精品课”，使学生有所“思”、有所“行”、有所“得”，因而能成为提高学习能力的一条途径．     

加强精品课建设 提高大学物理实验教学质量

精品课就是具有一流的教学团队、教学内容、教学方法和教学管理模式等特点的示范性课程。我院精品课建设主要分为制定精品课建设规划、建设精品授课团队、改革教学内容和教学方法、完善教学管理模式。精品课建设应处理好精品课与教学内容、教材、教学方法等方面的关系。     

面向通识课程的高校双语教学实践探索——以“计算机网络”课程为例

通过对通识课、双语课课程特点的分析，结合当前培养国际化创新复合型人才的目标，文章探讨了如何在现有教育环境、教学资源条件下，以通识课为切入点，在高校开展通识课双语教学的路径和方法。以“计算机网络”通识课双语教学实践为例，综合考虑通识课、双语课教学目标及授课对象特点，在教材选定、教学内容、教学语言、教学方法、教学效果等方面精心设计，注重教学过程中对学生计算机网络知识的掌握及英文理解、表达能力的培养，实现从“学”英语到“用”英语的教学理念的转换，达到良好的教学效果。     

浅谈“快乐教学”在初中历史课中的应用

在初中历史课的教学中，实施“快乐教学”，可激发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学、从而提高学生实习历史知识的积极性和自觉性，我们在教学实践中，通过导语的精心设计、史实故事化、历史和现实的有机结合等途径，对“快乐教学”方法的具体应用，进行了初步探讨。     

小学英语教学中“任务驱动”模式的案例

案例背景。一、任务型教学(task-based language teaching，TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(1earning by doing)的语言教学方法。进入21世纪后，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，特别是新颁布的《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学，以培养学生综合语言运用能力为目的。这说明“任务型”教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。