把握合作时机 提高学习效率

学习方式的变革成为新课程改革的亮点,小组合作形式成为课堂教学中的一种时尚。因为合作学习有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中,能使学生多思维、多实践、多表达,相互启发、相互补充,能更多地体验成功的喜悦。没有合作学习的教学是不完美的教学。但合作学习也不是万能的,如果不正确领悟合作学习的方法要领,不把握好使用合作学习的时机,那只能是“作秀”的表面文章,浪费宝贵的课堂时间,落个课堂气氛热热闹闹,学生头脑空空荡荡。如何把握合作时机,提高学习效率?我尝试从以下几方面进行实践。一、独立完成…     

把握适当时机 提高合作学习效率

合作学习的时机如果选择不当,对于发挥合作学习的有效功能,促进学生的主动发展将产生不利影响。要提高课堂教学中合作学习的有效性,就要明确合作学习是课堂教学中的一种方法,而不是教学方法的全部,并不是任何时候、任何问题都可以进行合作学习,教师要根据教学内容和学生学习状况,精心设计有价值的问题,恰当地开展合作学习。     

把握合作时机提高课堂效率

合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式,现阶段在各学科课堂教学中都可以看到这种学习方式的应用,尤其是在数学课中.合作学习改变了传统的接受式学习,突出了学生的主体地位,使学生更主动地学习.当下,很多学校的课堂小组合作教学停留在表面,学生的参与效果并不佳,特别是小组讨论并不能取得好成绩.所以,教师应该用心把握学生小组合作的实效性,充分利用合作的时机,激发学生的潜能与兴趣,开启在交际中学习,在合作中成长的大门,真实地体现小组合作教学的有效性.     

捕捉合作学习时机 提高课堂教学效率

在小学数学教学中,学生有效的合作学习可以提高课堂教学效率。教师应该在课堂教学中捕捉合作学习时机,积极引导学生合作和交流,通过合作探索学习促进课堂教学效率不断提高,学生获取知识、掌握知识的能力也会得到有效提升。     

把握合作学习的时机

合作学习是新课程倡导的一种学习方式，在课堂教学中如何把握这一学习的时机，提高学习效率呢?我的做法和体会是：     

把握契机,提高合作学习效率

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程.选择合作学习的恰当时机是学生有效合作的重要保证.开展小组合作学习,并不是什么时候都适合,在一堂课中,要找准合作时机,针对教学内容,有的放矢地开展,才能收到事半功倍的教学效果,从而提高学习效率.一般课堂出现下列情况之一时,才考虑实施合作学习.     

把握关键提高高中物理合作学习效率

高中物理新课程标准,对当前物理课堂教学提出了新的更加明确的要求。改变单一教学模式,采用形式多样的双边学习活动,激发学生学习的主观能动性,激发学习潜能,已经成为当前学科教学的必然趋势。在物理课堂教学中,合作学习表现为师生、生生之间所进行的互动合作的学习活动。合作学习的基本要素有小组的形成、相互支持配合和面对面的促进性互动、个人责任、社会技能、有效的评估等方面。     

把握合作学习契机提高数学课堂效率

合作学习是一种非常重要的学习方式,具有鲜活的生命力。教师应针对具体教学内容,有的放矢地开展合作学习,引导学生自主探索新知,激发学生内在潜能,有效提高课堂教学效率。     

把握好合作学习的时机

组织学生开展合作学习，必须选择适当的环境和时机，这是保证小组合作交流切实有效的重要前提。那么，在什么时机、什么状态下开展合作学习较为有效呢?笔在数学教学中，通过不断的探索实践，认识到：     

浅谈合作学习时机的把握

合作学习时机的把握是指充分考虑了合作的必要性和可行性后采取的协作学习行为,它有全程合作和半程合作之分.     

把握合作时机 引领互助学习

为实现新课程理念倡导的＂自主、合作、交流＂的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师＂把握小组合作时机,引领学生互助学习＂显得尤为重要。一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践。     

准确把握时机开展合作学习

“小组合作学习”是发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径之一。在教育部颁布的《英语课程标准》中,也对英语教学应“促使学生互相学习、互相帮助”和“发展合作精神”作了明确的要求和规定。但在实际的英语课堂教学中,教师组织小组合作学习仍然存在着诸多不足之处,时机把握不准确就是其中之一。笔者经过长期的教学反思与实践探索,认为英语教师应及时把握以下三种时机,积极开展小组合作学习,     

把握好合作学习的时机

组织学生开展合作学习,必须选择适当的环境和时机,这是保证小组合作交流切实有效的重要前提。那么,在什么时机、什么状态下开展合作学习较为有效呢?笔者在数学教学中,通过不断的探索实践,认识到:第一,当需要学生完成某一个学习任务,而这个任务又可以分解成几个子任务,可以由小组成员各自承担一个子任务,从而依靠集体力量来共同完成学习任务时,是开展合作学习的较佳时机。例如:教学“三角形的内角和”,教师可把探究三角形内角和的任务分解为探究锐角三角形的内角和、直角三角形的内角和、钝角三角形的内角和三个子任务,由学生分别来完成探究…     

如何把握合作学习的时机

合作学习效果的优劣,要看讨论的时机是否恰当.这里的时机是指有利于完成教学任务、突破重难点,学生参与的积极性高的一种状态.有时,合作学习是教师备课时有目的有计划安排的,教师有意识地创设讨论的情境,时机一成熟,乘"机"组织讨论,则水到渠成.有时课堂中出现了有利于课堂讨论的问题,教师随"机"应变,顺水推舟组织讨论.时机稍纵即逝,要及时恰当地把握机会,应从以下几个方面加以关注.……     

浅谈合作学习时机的把握

合作学习时机的把握是指充分考虑了合作的必要性和可行性后采取的协作学习行为，它有全程合作和半程合作之分。一、全程合作可以是一期、一册、一组、一课、一个活动或者一个完整的合作学习流程。它具有较强的计划性，即教师根据教学计划和学情而进行的规划性的安排。这是由全程合作的时空跨度一般较大的特点决定的。它不允许学生因为合作的随意性而影响合作的质量，进而降低学习效率，加重学生学习负担。比如“对某册教材挑错”的活动，在确定具有合作的必要性和可行性之后，其合作过程便由多个合作点构成，像挑教材表达不真实之错、挑教材…     

把握合作时机 引领互助学习

为实现新课程理念倡导的“自主、合作、交流”的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师“把握小组合作时机,引领学生互助学习”显得尤为重要.一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践.     

把握合作时机 引领互助学习

正"学起于思,思源于疑",疑问是学生思维的"启发剂",教师应敏于捕捉这一教学资源,引导学生进行合作交流。那么,小学生发现问题时,教师该如何引领他们在合作中释疑呢?通常,有三点比较关键。一是帮助学生理解合作的内涵。合作不只是教学方式,合作还是一种生活态度,是一种价值观。作为一种价值观的合作学习,要注重学生合作品质的培养、合作精神的养成。合作不只是学习方法,合作还是一种学习内容;合作不只是师生交往,合作还是一种资源共享。二是帮助学生提高质疑能     

浅谈合作学习时机的把握

新课标指出“:学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程,自主探索,与人合作交流是学生学习的重要方式。”在课堂教学中除了要注意培养学生思维的独立性,还要培养学生与人合作的精神,小组合作学习就给学生提供了一个培养合作精神的绝好机会。这就需要教师改进教学策略,把握和选择恰当的合作学习时机。下面结合自己的教学实践,谈一些做法和体会。一、在有必要争论时开展合作学习当意见不一致时,组织小组合作既可以培养学生的合作精神,又可以增强竞争意识,为学生未来的发展打下坚实的基础。如有这样一道题:你能用10根…     

如何把握合作学习的时机

合作学习效果的优劣,要看讨论的时机是否恰当.这里的时机是指有利于完成教学任务、突破重难点,学生参与的积极性高的一种状态.有时,合作学习是教师备课时有目的有计划安排的,教师有意识地创设讨论的情境,时机一成熟,乘"机"组织讨论,则水到渠成.有时课堂中出现了有利于课堂讨论的问题,教师随"机"应变,顺水推舟组织讨论.时机稍纵即逝,要及时恰当地把握机会,应从以下几个方面加以关注.……     

如何把握合作学习的时机

合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.在学科教学中,准确地把握合作学习时机,可以减少课堂教学中合作学习的肓目性、随意性、低效性,可以激发学生合作学习的热情,引导他们主动参与.选择恰当的时机进行合作学习,才能收到预期的教学效果.