解物理题要有创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，我们每个中学生都要重视创新能力的培养，物理学习是培养创新能力的一个重要途径，在解答物理问题时，常常离不开创新意识。从下面的例题中便可见一斑。     

用“等效法”解物理题

等效法就是用一个等效的简单模型去替代原来复杂的模型，它是一种科学的思维方法．在学习过程中，若能将此方法渗透到对物理过程的分析中去，不仅对物理问题的分析和解答变得简捷，而且对灵活运用知识，促使知识、技能和能力的迁移都会有很大帮助 。[第一段]     

用“等效法”解物理题

等效法就是用一个等效的简单模型去替代原来复杂的模型,它是一种科学的思维方法．在学习过程中,若能将此方法渗透到对物理过程的分析中去,不仅可以使我们对物理问题的分析和解答变得简捷,而且对灵活运用知识,促使知识、技能和能力的迁移都会有很大帮助．     

用图解法巧解物理题

物理问题解题方法很多，图解法是一种既简单明了又形象直观的方法，对一些物理问题的求解，可达到事半功倍的效果．     

图象法巧解物理题

图象在物理知识中的应用是广泛的，它可以直观形象地表示物理量之间的变化规律．利用图象可以将一些物理问题转化为数学问题，从而开阔学生视野，开发学生智力，调动学生学习物理的积极性．     

例谈用数学方法解物理题

解决物理问题离不开数学方法，方程或方程组、比值等数学方法在解物理题时应用比较变普遍，大家也很熟悉．本文主要举例说明三角函数、二次函数的最值及不等式在物理中的应用．     

用排序不等式巧解物理题

在新课程改革中,数学的教学分为文科数学和理科数学,必修数学和选修数学.在数学选修4-5中加入了排序不等式的新内容,经研究发现,排序不等式可以非常巧妙地解决某类物理问题,并能很大程度地做到把抽象的数学理论与形象的物理情景完美结合.高中数学选修4-5第3讲第3节中提到的排序     

巧用极限法 速解物理题

有些物理问题涉及的因素较多，过程复杂，我们往往难以洞察其变化规律并对其作出迅速准确的判断．但是，如果我们将问题推想到极端状态或极端条件下进行分析，问题有时会顿时变得明朗而简单．像这样将问题从一般状态推到特殊状态进行分析处理的解题方法就是极限法，又称极端法。     

利用函数解物理题四例

在物理题中,若能从数学的角度去分析和思考问题,往往能取得理想的解题效果下面是用函数知识解决物理问题的四个例子,旨在抛砖引玉,引发大家的思考：     

用图像对比法巧解物理题

图像法是分析求解物理问题的基本方法之一，它以其形象、直观、简捷等特点而广受推崇坨是数理思想的整合，也是物理过程、物理规律的形象表达，但要灵活运用这种方法就要善于用图像捕捉物理过程中的转折点、临界点、边界点，善于用图像分析比较相关物理过程中的相同点与不同点．     

例谈挖掘“隐含条件”解物理题

大凡难度较大的物理问题，除了具有过程复杂、图景模糊、情景新颖的特点之外，一般还具有条件隐含、干扰因素较多的特点．所谓隐含条件是相对直接条件而言的，隐含条件的特征是含而不露、朦胧不清．实践证明，挖掘隐含条件是决定解题成败的众多因素中的一个重要因素．下面谈谈怎样才能准确地挖掘隐含条件．     

厨房里的中考物理题

物理来源于生活，应用到生活，只要我们注意观察，随处都是物理．我们每天都会出入厨房，里面的物理知识很多，你注意了吗？请看下面历年中考题中厨房里的物理知识．     

例说有关时事中的物理题类型

时事,即最近期间发生的国内外大事.在一些时事中包含着丰富的物理知识,因而此类时事题成为近年来各地中考的热点.关注时事并认真分析其中的物理知识,体现了理论联系实际,学以致用的精神,也是从生活走向物理,从物理走向社会.时事物理题的类型主要有以下几种.1重大的科技成果新闻     

利用假设法解状态不明类物理题

物理量之间的联系，总是在一定的物理现象和物理过程中发生的．但是，有些物理问题往往隐去对物理现象和物理过程的描述，设置障碍，使问题变得隐晦莫测．遇到这样的问题时可以利用假设法，大胆巧妙地假设一个虚拟过程，用假设的虚拟过程代替真实过程，避开障碍．     

联系实际巧解物理题

物理习题的解答应密切联系实际,脱离实际的解答往往易产生错误,现举两例说明．     

增设辅助量解物理题

设辅助量来解物理题是一种常用的,行之有效的物理方法,它可以帮助我们成功地解答物理题,本通过例题来说明增设辅助量解物理题的方法。     

解物理题时的问题转化

解物理习题,特别是计算题,归根到底是进行问题的转化．命题人为了考查学生掌握知识的情况和应用知识的能力,解答问题需要的条件总是拐弯抹角的给出．如何寻找问题和条件之间“桥梁”,实现问题转化,显得十分重要．本文就初中物理中通常采用的问题转化途径作一介绍．     

找规律 巧解物理题

物理习题通常是用一定的文字、图形等形式给予叙述的，题意的叙述往往渗透着物理概念和物理规律等．通过解题，可以达到消化和掌握物理知识的目的，而解题有它自己的基本规律，如果从解题的基本规律人手来指导学生解题，就能收到事半功倍的效果．其基本规律是：