综合实践活动方案的优化

综合实践活动课程,不管是学校的总体方案设计,还是师生具体方案的设计,都要求切实可行,办法就是对活动方案进行优化。综合实践活动方案优化的过程与方法主要有:一是对方案本身要素的优化,二是从方案整体的优化入手,三是从反思着手。     

浅析综合实践课有效课堂的实施途径

综合实践活动课是国家规定的必修课,初中教师要善于把握学生的年龄特点,组织活动内容,设计形式,为学生进行综合实践活动创造条件和进行理论指导,不断增强学生参与实践活动的主动性,充分发挥学生的主体作用。本文阐述了综合实践课的特点,提出应以基地建设为依托,丰富实践活动内容,让学生在课余体验社会角色,并优化综合实践活动方案,从而增强活动效果。     

基于活动理论开展综合实践教学的研究

小学综合实践课的教学重点是让学生在实践中综合运用各种知识,解决实际问题。教师要基于活动理论设计教学实践,在设计原则上注意体现系统性、主体性、社会性;在安排教学的时候要注意体现小学生的认知特点,确立活动主题,调整活动方案,深化活动素养;在优化活动策略的时候要注意充分运用组织策略、交互策略、管理策略,提升学生的思维能力。     

综合实践活动方案设计课的教师指导策略

综合实践活动方案设计课的指导在于对学生设计活动方案的可行性进行指导,实现对学生活动过程方法的引导。指导学生制定好活动方案是综合实践活动实施过程中必要和必需的一个过程。教师指导的基本策略是"教给方法,讲究艺术,把握尺度"。     

生物教学中综合实践活动探究

在新一轮基础教育改革中诞生的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。因此,在生物课程中实施综合实践活动(简称生物综合实践活动)是实现六年制本科层次农村小学教师培养目标的重要教学改革措施之一。生物综合实践活动实施的原则包括实践性、学生自主性、教师有效指导和目标生成性原则;活动指导包括主题的确定、活动方案的设计、实施活动方案以及活动的交流与评价。     

高中跨学科综合实践活动的设计与实施——以考察探究昆明市挂牌保护历史建筑“五一路118号”为例

<正>据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动设计须从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过实地探究、工艺品制作、情境体验等多样化方式，培养学生的跨学科综合实践能力。综合实践活动课程具体内容应立足于学校资源开发，是普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程一样同属基础教育课程体系的重要组成部分。     

试论小学语文综合实践活动课程的设计与开发

国家最新的基础教育课程改革开设的新型课程是学科综合实践活动课程,学科综合实践的设计和开发是完成实践课程的关键。小学语文教学也应使用综合实践活动课程的方案,以实践活动为载体,补充延伸传统小学语文基础课,有助于培养学生的综合能力,激发学生的学习兴趣,提升学生的语文素养。本文通过文献资料法和逻辑分析法等分析小学语文综合实践活动课程的设计原则,探索更好的开发方案。     

指向“核心素养”发展的综合实践活动教学探寻

综合实践活动是一种有效发展学生“核心素养”的活动。在综合实践活动中,教师要创设情境,唤醒学生的活动经验,引发学生提出相关的问题;要引导学生对综合实践活动的思考、探究,细化、强化对学生综合实践活动的引导、指导;要注重综合实践活动的开放性、动态生成性,提升学生的综合实践活动智慧,催生学生综合实践活动创新;要注重引导学生综合实践活动交流、反馈,让学生反思综合实践活动方案;要不断改进、优化学生的综合实践活动过程,让综合实践活动课程成为实践育人、综合育人、科技育人、人文育人的重要载体。     

《综合实践活动》课程的主题设计

在国家基础教育课程的设置计划中，《综合实践活动》被列为必修课程。教育部一般只制定《综合实践活动》课程的指导纲要，各省、自治区、市在实施过程中必然面临活动主题(活动方案)设计的问题，即使由学校自行实施，也面临主题的设计问题。     

以能力发展为目标的小学综合实践活动主题设计

把综合实践活动主题用一种深入浅出的形式展现在学生面前,是教师义不容辞的责任,同时也是学生能力发展总体目标下的重要方法。为了优化主题设计效果,教师要注意小学综合实践活动主题设计的原则,把握小学综合实践活动主题的设计来源和设计要点,积极鼓励小学生在主题式的综合实践活动中获得丰富的经验与感受。     

综合实践活动课程研究

学校综合实践活动课程规划及其方案制订学校在开设综合实践活动之前要先了解相关的课程理论以及国家文件,结合学校的办学思想确定学校实施综合活动的指导思想,并以此为基础进行课程开发;学校设计的综合实践活动课程目标要充分体现综合实践活动课程的总体目标和要求,同时要结合学校的办学思想、学生的特点进行设计。学校环境和资源是综合实践活动课程设计与实施的客观依据。学校在进行综合实践活动课程整体设计时,要认真分析学生的情况,对校内外的各种课程资源进行仔细挖掘、分析和评估,     

“双轨道”备课示例

“双轨道”备课是从优化教学方案的设计这一角度去实现优化课堂教学过程的操作,从而达到优化课堂教学过程。它最大的特点是一改以往教案只备教师的“单系”活动过程,为兼备师生的“双系”活动过程。教案中既备教师的活动,又备学生的活动,既备教师的教法,又备学生的学法,从教学方案的设计上就体现出教学中教师的主导作用与学生的主体地位。     

浅谈小学综合实践活动内容的设训

小学综合实践活动的内容首先应该来自于教材中已有的实践活动方案。拿数学来说，如苏教版的实践活动有“拼出美丽的图画”、“设计旅游路线”、“我们去秋游”等。这些实践活动内容，是依据学生的年龄特征和认知水平设计的，旨在让每个学生都得到不同的发展。为此我们要充分利用好每一份实践活动方     

幼儿园教育活动设计与指导课程优化再思考

幼儿园教育活动设计与指导是学前教育专业必修课程,对高师生综合教育实践能力的培养具有重要作用。优化《幼儿园教育活动设计与指导》是社会发展的客观需求,是专业实践人才培养的客观需求,也是高师课程发展的客观需求。以“全实践”、建构主义和多元智力等理论为基础,提出课程性质转向以综合实践实训为主;幼儿活动用书作为课程实训教材;运用和优化合作式学习模式;加强说课在课程中的重要作用;磨课和同课异构等优化课程的具体实践措施。     

小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究

小学数学综合实践活动以及生活性、思考性、实践性等特点对学生数学素养的提升起到重要的作用,对如何在小学数学综合实践活动中培养学生数学素养这一问题进行探究。首先概述了小学综合实践活动及学生数学素养的内涵;其次依据教材内容设计了综合实践活动方案;最后对如何利用综合实践活动提升小学生数学素养进行思考。     

综合实践活动课程研究

学校综合实践活动课程规划及其方案制订学校在开设综合实践活动之前要先了解相关的课程理论以及国家文件,结合学校的办学思想确定学校实施综合活动的指导思想,并以此为基础进行课程开发;学校设计的综合实践活动课程目标要充分体现综合实践活动课程的总体目标和要求,同时要结合学校的办学思想、学生的特点进行设计。学校环境和资源是综合实践活动课程设计与实施的客观依据。学校在进行综合实     

活动催生活动——苏教版“综合实践活动”《我家的开心辞典》课案设计

【设计理念】综合实践活动课程是基于生活实践领域的课程,它基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。小学是从三年级开始接触这门学科。     

谈综合实践活动实施过程中教师有效指导的策略

综合实践活动课程的实施。注重突出学生的主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手。同时也要求教师对学生进行有效指导。我们目前的教学活动，往往存在着这样的问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性．是实施综合实践活动的基本要求。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。因而。研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略是目前应引起注意的主要问题。     

综合实践活动设计的准备

综合实践活动设计的准备主要包括了解学生，调查课程资源，教师自身相关知识能力的准备。这是综合实践活动设计的基础工作，也是综合实践活动获得成功的前提条件。     

关注思维延伸 培养实践能力——浅谈小学综合实践活动教学策略

综合实践活动课程具有融合性、操作性、探索性等特点，深受学生的喜爱，借助综合实践活动培养学生实践能力，教师要从不同角度展开设计和组织。整合活动内容、丰富活动形式、优化活动管理、传授活动学法、延伸活动实践，能够为学生学习实践提供更多机会，以便达到培养学生记忆力、注意力、理解力、操作力、内化力的目标。教师要根据具体的教学内容选择不同形式，为学生顺利进入实践活动创造良好条件。