共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
以往教《威尼斯的小艇》,只是就课文教小艇,把它作为习作范文去把握。今天,我从整体上引导学生解读威尼斯,感悟文本,我紧紧抓住一个问题“威尼斯是个怎样的城市?为什么能成为世界级的旅游城市?”展开教学,没想到学生能把威尼斯解读得这样精彩。师:请大家来读屏幕上的一段文字,猜猜是什么地方?(屏幕上出示马信德《蓝蓝的威尼斯》一文中的片段)生:这是深圳。生:是珠海吧。师:不是中国的,是欧洲的,意大利的。生:威尼斯。师:对,(课件出示“威尼斯”的英文,让学生读写)让我们再来欣赏几位散文大家对威尼斯的描述。(出示朱自清、马信德等描述威尼… 相似文献
2.
何惠 《教学月刊(小学版)》2003,(3):33-35
一、课堂实录(课前 ,学生欣赏电视连视剧《三国演义》主题曲 ,谈感受。 )师 :今天 ,我们随着课文再次走进《草船借箭》的历史故事。大家知道诸葛亮答应三天造好十万枝箭 ,并立下军令状 ,当时他是怎么说的 ?(一学生答 ,齐读。 )师 :老师有一个问题 ,猜一猜是什么 ?生 :诸葛亮为什么这样说 ?生 :诸葛亮想到了什么 ?在什么情况下说的 ?生 :为什么诸葛亮那么肯定会在３天内造好十万枝箭 ?生 :当时 ,诸葛亮想到了什么计策 ?师 :你们和老师想到一块去了。接下去分四人小组读一读 ,划一划 ,议一议 ,诸葛亮想到了什么 ?有了怎样的计策 ?你从课文中哪… 相似文献
3.
4.
教学目标:
1.让学生感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学做一个性格坚强的人;
2.理解表现"军神"的重点语句,能说出沃克医生称刘伯承为"军神"的原因;
3.有感情地朗读课文.
教学过程:
一、谈话导入
1.师板书"神"字,同学们看到这个字会想倒什么?(预设:"神"能够法力无边、腾云驾雾……)
2.板书"军"字,看到"军神"你又会想到什么?(预设:打仗百战百胜、作战勇敢、枪法很准……)
3同学通过预习知道"军神"指的谁吗?(刘伯承)
4.多媒体出示刘伯承图片,介绍刘伯承生平资料.
5.刘伯承同我们一样都是有血有肉的人,为什么被称作"军神"呢?这节课让我们一起走进第3课《军神》. 相似文献
5.
教学过程一、品词析句渗透学法(一)精读第一句话1.课件出示春天插图:(1)仔细观察(板书:看),你发现了什么?(学生观察图画,说说自己看到的及想到的,从而理解课文。)(2)哪句话写的是这幅图?(生读第一句话)谁来说一说(板书:说),这句话写了什么? 相似文献
6.
一、教学过程
1.教学引入
观察斜面,分析斜面要素.
(1)课件展示:各种盘山公路、桥梁的引桥.
提问:看了以后.你想到了什么?
(2)引导学生认识盘山公路、引桥是一种简单机械.让学生猜一猜斜面有什么作用?(斜面有省力作用) 相似文献
7.
培养良好的思维习惯十分重要.宋朝有个哲学家叫陆九渊.他第一次被带到老师面前,就向老师连提了三个问题.陆问;砚台搁在什么地方?师答:搁在桌子上.陆问:桌子搁在什么地方?师答:搁在地上.陆问:地搁在什么地方?老师答不出来了.陆九渊后来成为宋朝理学的一代宗师,不能不说与他从小爱追本溯源的思维习惯有关.怎样使学生养成多问的习惯呢?只有持之以恒地对学生进行因果思维的训练,鼓励学生"每事问",问到底.我在教高中哲学课中客观规律与主观能动性的关系时,设计了下边一组问题:为什么宋人违背了客观规律?(学生:沉默)哪些东西能够用人工拉长?(学生:铁条、面团等)哪些东西不能用人工拉长?(学生:动物、植物等)为什么会有这种不同?(学生:运动形式不同)宋人为什么违背了客观规律?这则故事给我们什么启示?(学生:因为他混淆了两种运动形式,没有在运动中把握规律.要求我们正确处理客观规律与主观能动性的关系). 相似文献
8.
笔者曾多次听过《威尼斯的小艇》(五年制七册)的教学,然而不无遗憾地发现,很多教者在分析课文或回答学生质疑时,几乎都认为课文中那句“残破的桥梁横在水上”并非指真的桥梁残破,而是指月光下面晃动时所映现的残破桥影。其看法大致有三:(一)威尼斯是历史悠久的意大利名城,且是举世闻名的水上游览胜地,怎么会存留残破的桥梁有碍观瞻呢?(二)课文里既已写明“我们只看见月亮的影子在水中摇晃……”那么,在荡漾的水波作用下“横在水上”的残破桥梁,不是桥影是什么?(三)被许多人视为“教学拐 相似文献
9.
师：自然界有许多美妙的声音，让我们闭上眼睛，仔细听听，你听到了什么?想到了什么?(课件播放各种声音) 相似文献
10.
11.
一、欣赏故事 ,激发兴趣1 .小朋友们 ,你们喜欢听故事吗 ?老师这儿有几幅图 ,谁来把它们连起来 ,讲一个完整的故事呢 ?2 .老师出示简笔画——《斑马的故事》。(1 )小黑板上这几幅图讲了一个什么样的故事 ?从这个故事中你看懂了什么 ?想到了什么 ?(2 )学生自由练说。3.要求学生说出图上的天空、草地是什么颜色 ?有几种动物、它们之间会发生些什么事……同座位同学先说 ,再个别说。4.让学生根据小黑板上的画面进行交际。(1 )师生交际。师 :斑马妈妈带着小斑马在草地上吃草 ,这时来了一只什么动物 ?生 :来了一只凶恶的大狮子。师 :狮子来了 ,斑… 相似文献
12.
13.
引导学牛观察课文挂图。(1)你在图中看到了什么?想到了什么?有什么感受想告诉大家吗?(2)同学们先在小组内讨论，然后每组派一名代表汇报。 相似文献
14.
高三化学研究型课程的内容设计 总被引：1，自引：0，他引：1
1 知识拓宽———阅读学习专题此类专题是针对当前社会热点、焦点问题 ,设计发散性问题 ,让学生搜集整理资料 ,并提出自己的见解 ,目的是让学生学会查阅资料 ,具备一定的学习技巧 ,初步具备一定的科研素质。(1 )请给一位你所喜欢的化学家立传。(2 )请谈谈有关环境污染的种类及其危害性 ,你对治污防污有何建议 ?(3 )微量元素与人体健康有什么关系 ?(4 )化学电源小结 ,新能源有什么优点 ?(5 )植物变色的原因是什么 ?(6)吃与化学以上每一问题让学生用一到两个星期去准备 ,学生从图书室中的科技书籍报刊杂志中查阅相关资料 ,通过化学家的成才史… 相似文献
15.
笔者不喜欢"点到为止"式地提出问题,这样做在消耗自己激情的同时,也在浪费学生的时间,教学效果也会不好.
一、课堂提问的现状
笔者经常见到这样的场景:关于磁铁,你想了解什么?(你最想了解什么?知道什么?)孩子们歪着脑袋认真地想了半天,说出了很多他那个年龄才可能想到的问题. 相似文献
16.
一、介绍自己了解的恐龙(1)出示一个恐龙模型,提问:这是什么?(2)提问:哪位同学愿意来介绍一下你了解的信息?(学生介绍)(3)恐龙都已经灭绝那么多年了,这些模型、图片是根据什么复制出来的呢?(4)(出示化石标本)随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们 相似文献
17.
申玲窖 《中学课程辅导(初一版)》2003,(11):43-43
一遇到单词what,我们往往会想到“什么”,然而,what还有许多其他意思呢。看下面的句子。1.What about climbing the hill with us?和我们一道去爬山怎么样?(What about…“怎么样”,用来征求意见或询问消息) 相似文献
18.
教学实录一:教师首先出示课文中的最后一句话:“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”,问学生理解这句话的意思吗?然后引导学生抓住课文的第3节中描写雪松的语句进行教学。师:读一读,你能发现什么?(学生读书)生:老师,我觉得雪松很聪明,它不断地弯,再反弹。师:你还能读出什么?(学生再读)生:雪松不断地反弹,反复地……师:你觉得雪松有什么特点?生:不怕困难。生:雪松很有力量。师:你们再读读,不要放过每一个词。大雪压雪松,它会怎么想呢?相信你们还会有别的发现?(学生又一次读书)生:老师,雪松太了不起了,它不断地反弹。它是想先退一… 相似文献
19.
李建红 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
活动内容:解答平均数应用题的有关知识。活动目的:1.让学生联系实际,通过对数据的收集、整理、统计,进一步掌握求平均数应用题的解答方法。2.通过活动,发展学生思维,提高学生综合应用数学知识解决问题的能力。3.通过活动,渗透思想品德教育,进一步激发学生学习数学的兴趣。活动准备:多媒体课件。活动过程:一、谈话导入1.同学们,你们今天的生活幸福吗?能具体说说表现在哪些方面吗?2.用多媒体出示贫困山区孩子生活和学习的画面,让学生观察后提问:(1)你从图上看到了什么?想到什么?(2)面对这情景你会怎么做?3.教师对学生的发言给予充分的激励和表… 相似文献
20.
摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力三种。中学主要学习静摩擦力和滑动摩擦力。摩擦力的教学包含了丰富的探究内容。如，(1)静摩擦力的大小是一个恒定的力吗？(2)静摩擦力的取值范围是由什么来决定的?(3)怎样来求解静摩擦力的大小?(4)静摩擦力的方向如何确定?(5)滑动摩擦力的大小与什么因素有关?(6)滑动摩擦力的大小与这些因素有什么样的关系?(7)滑动摩擦力的计算公式是怎样的? 相似文献