青年教师校本培训的策略

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教师在职培训，直接关系到师资队伍质量的提高。我校是番禺城区的一所老校，但青年教育占据了四分之三。他们中许多还处于“生存适应期”，完全依靠教师进修学校来完成培训任务，无论在数量上还是质量上都存在相当的困难。因此，我校采取“两条腿走路”的方针：一方面紧紧依靠区教师进修学校，区教研室和镇教办辅导站对教师进行培训；另一方面立足本校建立自培基地，加强校本师资培训，重点把镜头聚焦在青年教师群体上。我们的校本培训主要定格在师德、教育教学能力和教育科研能力三方面，取得…     

创立新体制 谱写新篇章

一、创立“一套人马、二块招牌、二种职能、一个钱包”的新体制形势在发展，改革在深入。1993年底，龙湖区在机构改革、教育改革方面迈出新的一步：决定从1994年起，区教育局教研室与区教师进修学校联合设置，合署办公，实行“一套人马、二块招牌、二种职能、一个钱包”的新体制。“一套人马”，就是把原二套人马合为一套：头头既是教师进修学校的校长，又是教育局教研室的主任，主持教研室和进修学校的全面工作。下设二位副校长：一位兼进修学校教导主任，协助校长侧重抓“进修”的工作；一位兼教育局教研室副主任，协助校长、主任侧重抓“…     

中小学教师继续教育师资队伍建设的思考

中小学教师继续教育师资主要由以下几部分人员组成：师范院校教师，教研室、教师进修学校教师，中小学部分名师、骨干教师等。师范院校、进修学校是中小学教师继续教育全员培训的主要承办机构，近年来，尽管有些师范院校已升格为综合性高校，但仍将承担教师继续教育培训的任务。1999年9月颁发的“中小学教师继续教育规定》第十二条明确指出：“各级教师进修院校和普通师范院校在主管教育行政部门的领导下，具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。”     

充分发挥﹃两课﹄教师培训基地的作用

我省高校“两课”教师培训基地于１９９７年建立以来,摆脱师资培训传统模式,探索出了一条符合我省实际情况的师资培训路子。我委对“两课”教师的培训问题一直非常重视,自１９９５年以来,我们坚持每年举办暑期“两课”教研室主任培训班,组织教师集体备课和小型学术研...     

关于培训在职自然教师的讨论

今秋,湖北省有条件的县、市教师进修学校或师范学校,将开始对在职小学自然教师分批进行培训。为此,湖北潜江市、宜昌县等三十多所县、市进修学校负责培训的教师和湖北省教研室、《小学自然教学》编辑部的有关同志,借华中师范大学举办小学教师继续教育师资培训自     

四川省启动“课改”师资培训

四川省首期基础教育课程改革师资培训班近日在成都举行。此次培训班特邀一批国家课程改革专家为学员讲课。四川省各高等师范院校、中等师范学校分管教学工作的负责人，各市、州教育学院（师培中心）、教科所负责人，各县（市、区）教师进修学校、教研室负责人，以及部分教学业务骨干参加了此次培训。四川省启动“课改”师资培训     

张店区教师进修学校简介

张店区教师进修学校始建于1959年，原名为“张店区业余师范学校”，1961年更名为“张店区小学教师进修学校”，“十年动乱”期间停办，直至1981年6月由淄博市政府重新批复建立“张店区教师进修学校”。该校于1991和1998年分别与张店区教学研究室、张店区电视大学合并，至此，张店区教师进修学校成为一所集教育科研、教研教改、教学管理、师资培训和成人教育于一身的综合业务部门。该校现有教职工48人，其中具有高级职称的25人；省级特级教师1人；省级教学能手1人，市级学科带头人6人。配有微机室2个，负责全区教师的微机培训；先后投资200余…     

蹊径独辟 领雁成行——领雁工程县级培训的探索与实践

在3年的实践中,松阳县教师进修学校创新培训模式,采用县际合作的办学模式、“主题一反思”的理论培训模式、“学习—诊断—提升”的实践培训模式,建立动力机制、运行机制和实效机制,取得了显著成效。一套具有地方特色的富有实效性的师资培训模式基本成型。     

我们与新课程同成长——创新校本培训的实践与思考

加强师资培训,致力于把学校办成一所名副其实的“教师进修学校”,通过创新师训机制、启动“成长档案”等多条途径,为教师的专业成长创造机遇、搭建平台,同时也为新课程的顺利实施扫清障碍。     

衡东县教师学习与资源中心

衡东县教师学习与资源中心(前身为衡东县教师进修学校)始建于1981年8月,1984年2月衡阳市人民政府发[1984]34号文件,同意正式成立并冠名为衡东县教师进修学校,担负全县中小学校长、教师的各项培训,成为全县普通话、计算机培训测试中心。2005年初,县人民政府和县教育局发文决定以县教师进修学校为主,将县教研室、县电教站并入,成立“衡东县教师学习与资源中心”,并创办实验基地——衡东县实验中学,计划招收实验班48个,发展成一所全日制完全中学。学校现有教职工102人,专职教师82人,其中特级教师1人、中学高级教师15人、中学一级教师45人,92%的…     

幼教师资培训力量的整合研究

幼儿教师专业发展、素质的提高既依赖于职前培训也有赖于职后培训 ,既得益于学历教育更得益于岗位培养。教师进修学校、教科所、教研室、教仪站这些“职能相仿、功能相近”的师资培训、研究部门 ,在承担对幼儿教师的培训和指导中 ,各具有独特的价值功能 ,但又存在着必然的联系。从本质上说 ,都具有提高教师的整体素质的功能。因而 ,在操作过程中 ,如能将四者有机整合 ,就能够起到优势互补 ,1+1+1>3的实际效果。本文从幼教师资培训实践入手 ,探索、总结了幼教师资培训力量的最佳整合模式。     

培训者先行发展策略研究

县级教师进修学校在新课程师资培训中起着承上启下的纽带作用,教师进修学校师资队伍专业水平的高低直接决定着新课程师资培训成效的高低。因此要全面提升中小学教师的专业水平,培训者首先必须提高自身的专业化水平,也就是说培训者必须先行发展。     

江苏省宜兴市教师进修学校简介

江苏省宜兴市教师进修学校简介宜兴市教师进修学校创办于１９５７年３月。十一届三中全会以来，学校坚持“面向小学，面向未来，面向实际，兼顾初中和幼儿园；以职后培训为主，兼顾职前”的办学方向，充分发挥师资培训基地的功能，开展多层次。多渠道、多形式的师资培训工...     

辽宁大连市甘井子区教师进修学校简介

辽宁大连市甘井子区教师进修学校简介大连市甘井子区教师进修学校是一所在原区教研室的基础上，历经４０个春秋，不断发展、健全起来的具有比较优越的教学、教研条件和完善设施的教育中心。全校拥有师资培训、教学研究和教育科研等８个部室，７３名教职工和建筑面积９２０...     

严谨、勤奋、求实、创新——平度市师训中心简介

平度市师资培训中心于1985年在原平度县教师进修学校的基础上创建。包括一处总校三处分校,总占地223亩。现有教职工250人,其中专职教师百令人,半数取得了讲师或高级讲师职称。     

师资培训与培训者专业共同成长

开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的核心内容,是进修学校培训工作的核心任务,对于培训者来说既是挑战又是机遇。一方面培训者的专业化水平是师资培训成败的关键所在,是促进师资培训发展水平、新课程实施水平的重要因素;新课程师资培训的实施反过来为培训者的专业成长搭建了平台,促进了培训者的专业成长,使培训者从“经验型”教师转变成“学习型”教师、“专家型”的教师和“研究型”的教师。     

观点

[进修学校教师培训职能不能丢]“一些县级教师进修学校或者转为普高，或者改为职校，早已失去了教师研修指导中心的功能。”日前在广西三江县召开的中国——联合国儿童基金会“爱生学校”师资培训项目研讨会上，与会专家呼吁，面对基础教育课程改革的新形势，教师进修学校应该切实承担起教师培训的职能。     

阳朔县教师进修学校

阳朔县教师进修学校2002年被确定为“自治区示范性教师进修学校立项建设学校”。学校建于1972年,始称阳朔县师范学校。1984年改现名,是培训师资的实习基地。1999年起,成为阳朔县初中、小学教师继续教育培训基地,至2006年止,共     

建立培养培训一体化的办学模式──广州师专依托广州教育学院办学的启迪

1985年广州市委。市政府决定依托广州教育学院创办广州师专,实行“一套人马、两个牌子”办学。十多年来的实践证明,这种培养培训一体化的办学模式具有多方面的优势。一、培养培训一体化是优质高效的办学模式广州教育学院、广州师专一体化办学分为两个阶段。1985—1990年是全力以赴为广州市“普九”培养培训师资阶段。根据市政府的规划,广州市应于1990年实现普及九年制义务教育。要实现这一规划,初中教师数量不足,质量也存在着严重的问题。1985年,市区初中师资达标率为67.7％,郊县仅为33％,到1990年要实现“普九”,全市缺初中教师50…     

盘县教师进修学校

贵州盘县教师进修学校座落在有600多年历史被誉为“风城”的盘县城关镇西郊。学校前身为贵州省盘县师范学校，创建于1936年，1979年改为盘县特区师范学校，1986年经教育厅更名为盘县教师进修学校。现学校下设有两个师资培训和一所附巾，多年来主要承担了全县中小学教师学历和学历培训工作，为盘县教育事业的发展做出了重要贡献。学校为适应基础教育改革和发展的要求及实施素质教育的需要，按照“小实体、多功能、大服务”的思路进行规划，把学校打造成全县教师教育的资源中心、教育中心和电教中心。学校首先树立“发展抓项目”的意识，抓住…