盲校珠算基础知识教学的策略与思考

珠算在盲校教学中起着非常重要的作用,它不仅是盲生学习数学的重要手段,而且能锻炼盲生手脑的协调能力,发展学生数学思维。珠算教学借助直观的算盘,帮助学生建立数的表象,通过动手操作使学生的各种感官积极主动地参与学习,即手摸算珠、拨珠,脑想珠,口说方法,实现了＂手、口、脑＂并用。珠算采用双手拨珠的形式,双手的配合和协调,使得左右脑同时得到开发,是开发智力的很好途径。     

幼儿园珠算式脑算教学实验研究

珠算是中华民族的优秀传统文化遗产之一，至今已有3000年的历史。珠算式脑算是在珠算的基础上发展起来的，即从实际拨珠训练到模拟拨珠训练，再过渡到印象拨珠计算，也就是在脑中打算盘。珠算式脑算是结合幼儿的心理特点，在幼儿园中通过游戏的形式开展的计算教学活动。幼儿的眼、手、耳、口、脑等多种器官协调行动，或实拨算盘，或空拨算盘，珠脑运算交叉进行，反复循环，既开发了左脑，又开发了右脑。本研究的意义在于培养幼儿科学用脑的习惯，充分发挥珠算式脑算的教育功能，使抽象演算形象化、表象化，从根本上改变幼儿园的计算教学方式…     

三算的健脑、益智、开慧功能

三算结合教学中的珠脑速算可以改变儿童大脑营养,发挥大脑的整体功能,增强大脑记忆力,消除大脑疲劳,提高大脑工作效率。因此,珠脑速算具有健脑、益智、开慧功能。一、改善大脑营养珠心算教学是用算盘作为计算工具的,要求学生“眼看数、脑记数、手拨珠”,达到眼、脑、手三者的协调统一。学生在活动过程中,如果有一个动作不协调,就会影响到他的计算速度、准确性和脑图像的形成。这说明,在珠算活动中,大脑是进行拨珠(实拨与空拨)计算的最主要器官,即是对数字信息进行加工的总指挥部是积累运算经验的总储存库。在珠脑速算过程中,学生的适度紧张…     

“破五减”珠算减法的学法指导

九义教材第四册“破五减”的珠算减法,是在学生已初步学习了直接拨珠减的珠算减法基础上教学的.而下珠不够减,用上珠“5”减这部分知识的掌握,也为学生进一步学习珠算加法起着重要的作用.     

趣味教,快乐学——低年级珠心算趣味教学

正近几年来,珠心算教学已走进了幼儿园和小学,并逐渐被推广开来。许多人对珠心算还比较陌生,那么什么是珠心算呢?珠心算简而言之就是在脑中打算盘,它是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。实践证明:在小学及幼儿园儿童中开展珠心算教学,不仅能培养儿童超常的计算技能,而且能有效地启迪儿童智力,培养良好的行为习惯,有利于儿童素质的全面提高。下面我就谈     

珠算口诀教学

珠算教学中往往由于某些教师忽视口诀教学,因而影响学生运算能力的提高。珠算教学包括拨珠法和熟练技巧两方面的内容。而熟练技巧的形式,首先有赖于理解拨珠方法。由此不难看出拨珠方法——口诀教学的重要性。口诀教学成功关键究竟在哪里呢?我认为应该是:善于引导学生分析口诀是怎样得来的,自觉地     

珠算加减法的教学体会

小学数学第五册《珠算的加法和减法》,是在学生已经掌握笔算多位数加减法和有一定的口算能力的基础上教学的。教好这部分内容,可以巩固已经形成的多位数概念和计算概念,促进口算和笔算,有利于提高学生的计算能力。因此,必须重视珠算加减法的教学。下面谈谈我教这一单元的两点体会。一、让学生熟练掌握口诀,是学会珠算加减法的关键珠算口诀是用来指导拨珠动作的,掌握口诀是学好珠算的前提。我在教学中是从这几方面帮助学生掌握口诀的。首先让学生了解珠算口诀的意义。我通过对每一道例题拨珠动作的演示,说明口诀里每一个字的     

幼儿珠心算的教学策略

珠心算是珠算式心算的简称,又叫珠脑速算,是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再到映像拨珠训练,最终在脑中形成珠像运动以达到快速运算的一种计算技能。     

培智学校珠心算教学的实践与思考

珠心算是传统的珠算和心算相结合的产物,它以珠算为基础、通过实际拨珠训练、到模拟拨珠训练、再到映像拨珠,最终在大脑中进行类似在算盘上快速拨珠的心算。它是一种没有算盘实物,但已在脑中形成算盘印象并会运用的计算能力。运用这种方法,人们可以非常快速、精确地进行心算。     

张梦鸿教育教学改革谈

兰西县第六小学张梦鸿在小学数学三算结合教学的基础上，经过十年探索，初步建立了珠算式脑算小学数学教学新体系和适应这个体系的教材教法，初步形成了学校有特色，教师有特功，学生有特长的素质教育办学模式，并取得优异的成绩，在省内外引起了很大反响。中国珠算协会会长朱希安及有关专家两次到兰西县第六小学考察珠算式脑算教学工作，对张梦鸿所创立的珠脑算教学法给予很高评价：“成效很大，自成体系，大有希望。”认为张梦鸿在珠算式脑算教学中有四个创造：一是左手先上盘拨珠；二是实现了真正的双手拨珠；三是大位数一次性心算；四是…     

美在“算盘”中

维纳说过:“数学实质上是一种艺术。”遵循数学自身的规律性,挖掘数学美的意蕴,变数学教学过程为审美过程、我在珠算教学中做了一些尝试。 根据美具有强烈的情感性这一特征,在正式授课之初,我十分细致地向学生介绍了珠算的起源、发展,突出了它古典、传统、实用的特征。并拿出算盘给学生作现场表演。学生被算盘珠的碰撞声及我的手指有韵律的拔动吸引,激起了他们对学习掌握这门知识的向往和渴求,都跃跃欲试,为今后授课开了个好头。 珠算进位加法的难点是“破五”。通过教学5+6.5+7.5+8.5+9的拨珠方法,然后让学生说一说以前所学的口算方法。经过比较,学生感受到珠算独特、简     

林如凤的珠算教学經驗

珠算在算术教学中是一个很重要的組成部分。广东实驗学校林如凤老师,很注意指导学生学好珠算,她教的新制四年級学生一般都能够掌握珠算知識,运用口訣,迅速撥珠,求出結果。下面就介紹一下林老师的珠算教学經驗。 (一)重視拨珠法的教学,培养学生正确的拨珠习惯。林老师在讲算盘的认識时,就教給学生三指分工的撥珠法。首先运用直观,說明拇指和食指要放在梁的下面,专管下珠,中指要放在梁的上面,专管上珠。接着結合記数法,指导学生指法练习,教师先作示范,学生跟着练习,分为四个动作:1.下珠向上     

上海市幼儿园开展珠心算活动的调查研究

一、问题的提出 珠算是中华民族优秀传统文化遗产之一,创造至今已有三千多年的历史。“珠算式心算”(简称珠心算),是在珠算的基础上发展而成的,通过实际拨珠训练到模拟拨珠训练,从而过渡到映象拨珠——即“在脑中打算盘”的一种计算活动。这项活动目前正在日本、美国、韩国、马来西亚、新加坡等国蓬勃开展。在我国的20多个省市及港台地区,有40多万学生参加学习与训练。有资料表明:5至8岁是学习珠心算的最佳年龄时期,也有研究证实     

变先准后快 为先快后准——珠算训练一得

长期以来,人们在珠算教学和训练中,一直是强调“先准后快”。即珠算训练中首先必须准确,其次才是速度,珠算运算的速度应建立在准确的基础上。通过近几年珠算教学探索和改革。我认为在一定条件下,可以先强调珠算运算的速度,然后再强调运算的准确率,即“先快后准”。 所谓“快”,是在珠算指法基本功扎实的前提下,在珠算训练时,强调速度,以“快”为好。扎实的指法基本功要求拨珠指法具有很好的敏捷性和协调性,这需要进行专门训练。在珠算训练时,如果一开始就过份强调准确率,会束缚学生的手脚,运算时就会瞻前顾后,运     

小学低年级“珠心算”教学中的瓶颈问题和对策研究

随着学习的深入,学生珠心算能力的差异开始显现,珠心算要想长足发展,就必须研究学生脑中拨珠表象的发生机制及其问题症结,以及如何打破训练“瓶颈”.本文简析了拔珠、口诀、图像瓶颈,并提出了微视频、口诀书、珠像图的解决思路.     

珠算口诀的教学

教学珠算,使学生理解和掌握珠算口诀是十分重要的。我在教珠算口诀时,注意使学生理解每句口诀的意义。例如教“加3”的口诀,我先以1、5、6等数分别加上3来启发学生说出在这种情况下加3,就直接拨上三个算珠,由此得出“三上三”这句口诀,使学生知道其中第一个“三”表示要加上去的数,“上三”表示拨上三个算珠;再以2、3、4等数分别加上3来启发学生说出在这种情况下加3,需要从梁上拨下5,而从梁下拨去2,由此得出“三下五去二”这句口诀,使学生知道其中的“三”表示要加上去的数,“下五去二”表示怎样拨珠;又以7、8、9等数分别加上3来启发学生说     

根据珠算的特点改进教法

近年来,我们对改进珠算教学问题,做了一些调查、试验和研究,觉得要提高珠算教学质量,必须根据珠算的特点,改进教法。一、重视口诀教学,讲清基本概念。在珠算教学中,使学生掌握珠算口诀,能够运用口诀拨珠计算,是教好珠算的关键之一。口诀的教学,应当结合学生已有的笔算知识讲清每一句口诀的来源;理解每句口诀中各个组成部分及每个字词的意义;明确每一句口诀的应用范围并练熟拨珠方法。例如加法中“下五去几”的四句口诀(一下五去四,二下五去三,三下五去二,四下五去一),由于相加的两数都小于5,     

珠心算:提升学生综合素养

珠心算是依靠学生脑中算珠的图像,仿照珠算的方法,在算盘具体操作,形成动作思维的基础上,将算珠转化成珠像,在脑中想象的算盘上"不动手"拨珠计算.通过珠心算学习,学生具备了超凡的计算能力,涌现出许多"神算子".我校开展珠心算已近五年,实践证明,珠心算的教学与训练,符合儿童的年龄特征及身心发展特点,有助于并发学生的右脑,进一步挖掘学生的智力潜能,培养发展智力,有效促进学生思维发展,使学生在各方面均衡、健康、愉快地成长.具体来讲,开展珠心算教学,对学生能力培养的促进作用,有这样几方面……     

要加强珠算常规训练

要使小学生学好珠算,必须根据珠算的特殊性,制定珠算教学常规。加强这一常规的训练,是提高珠算教学效果的重要途径。 (一)手不离档训练有些学生口诀记得很熟,可是珠算不快。问题在拨珠时手经常离档,这样算算停停怎能提高珠算速度呢?针对这一问题我向学生提出:在珠算时,手指应随着从高位加或减的珠算顺序逐档向右移动,做到手不离档。 (二)抬腕垂指训练学生初学珠算时,算珠既不靠框又不靠梁,产生     

珠心算的教学内容、形式与课堂结构

正随着江苏省小学新一轮普及性珠心算教育实验的进行以及实验的经验积累,珠心算与数学教学的整合日益重要。珠心算的教学内容、形式与课堂结构直接影响着实际的教学效果,也关系到学生的课业负担。因此,珠心算教学必须与小学数学教学有机结合起来才能取得理想的教学效果。珠心算顾名思义是珠算式的心算形式,是以珠算技能为基础,在珠心算教学体系中必须安排让学生理解、掌握珠算的基础知识、基本拨珠指法、加减乘除四则运算的基本方法