让数学命题焕发生命光彩

评价与考试改革是基础教育课程改革的有机组成部分,对于教育教学改草有着重要导向作用。在方法多样化、目标多元化的新课程评价体系中,试卷命题形式的评价仍然是评价的重要方法之一。小学数学命题如何科学化,顺应基础教育课程改革的发展呢？     

家庭教育的困境与突破——从角色转变到家校结合

家庭教育、学校教育、社会教育是国民教育的三大组成部分。改革开放40年来,我国在社会整体转型和经济全面转轨的过程中发生了令全球瞩目的巨大变化,包含了经济稳定增长、教育质量提升、家庭规模缩小、家庭负担降低,从而极大地改善了现代学生的成长环境。但是,经济和科技发展本身所具备的两面性却也不容忽视,在人们满足了物欲的同时,也带来了一些问题。河北省保定市第十七中学以紧扣传统、解读政策、数据管理为核心,家校合力为施力点进行家庭教育攻坚战,以期在这场变革中带领学生、家长一起成长。     

亲子田园,躬耕家校合作的“生命地”

正仪中心校下属分校——黄泥山小学是一所乡村完小校,近年来学校通过家校合作,带领家长和孩子们参与亲子田园课程,引领一个个家庭参与到农耕活动中来,让孩子在家长的关注中亲自播种和收获,懂得一颗种子的所有生命历程,伴着光阴和种子一起慢慢地科学地按照规律成长。     

从“拆迁大学”说开去

文章从网上盛传的设置“拆迁专业”的倡议说起,描述了当代中国大学的几大怪状,比如学院和专业设置过细,不能涵盖一个学科领域,学生不能全面学习该领域知识;学院过多,导致院长等行政领导人员过多且部分不是专业人员,影响学科的专业水平。文章同时对大学的专业设置和毕业生的就业前景关系进行了阐述,认为学生的专业结构应至少涵盖一个学科领...     

从“孔子问饭”到道德生命成长

公元前489年,孔子和他的学生走到陈国和蔡国之间,被人围困。整整七天没吃到一粒米,饿得他们白天也躺在床上。这时颜回弄到一点米,连忙烧火做饭。饭快熟了,孔子远远地看到颜回很快从甑里抓了一把饭吃了。不一会儿,饭熟了,颜回恭恭敬敬地来拜见孔子,请他进餐。     

“历奇教育”让综合实践课焕发光彩

近年来,中小学生意外事故屡有发生,楼道踩踏、野外溺水、交通安全等各种意外伤害都在威胁着学生的健康甚至生命。很多学校相应开展了生命教育课程,把生命、安全教育放至重之又重的地位,这在一定程度上减少了意外事故的发生,但很多时候,仍有不少意外事故具有不可抗力的性质,是无法预防的,此时,停留在口头和形式上的生命教育和安全教育便呈现出局限性的一面。因此,在学校德育综合实践活动课程中开展历奇教育,帮助学生掌握处理各种意外事故的知识和技术,附之以必要的训练,便成为学校综合实践活动课程的一项有益尝试。     

诗意课堂:焕发生命光彩——“自主学习,分层达标”课题研究与实践

<正>一、诗意课堂的研究背景新一轮基础教育课程改革力求减轻学生肩上沉甸甸的负担,还学生应有的活力和光彩,力求改变教师"春蚕"和"红烛"的"壮烈",因此,让教师和学生一起欢笑、一起成长便成了课堂教     

构建“家校同盟”,促进学生发展

现代教育不是一个孤立、封闭的过程,而是一个开放、现实、全方位的社会活动,它需要学校教育、家庭教育、社会教育等多方面的配合。因此,实施高效的教育必须重视和建立良性的家校沟通机制,积极拓展校内外沟通的渠道,构筑家校合作的平台,才能大力促进育人水平的提高。     

小学家校合作新形式——“故事妈妈工作室”

家校合作是整合学校资源、家庭资源和社会资源的有效方式,也是现代学校制度的重要发展趋势,其重要性和必要性已得到了普遍共识,但目前小学的家校合作多流于形式,且家校双方合作积极性和参与度不高。本文将详细介绍一种在上海市非常受小学生及其家长欢迎的家校合作模式,以期对中小学家校合作模式的开发及应用有所启示。     

从“不同”走向“大同”

<正>江苏前瞻性地提出发展"适合的教育",这是江苏教育在新时期的再出发,也是谋划未来发展的新定义。作为一位基层学校的校长,我以为,适合的教育就是让学校和学生长成自己期许的样子,成为自己才是合适。合适的才是最好的,最好的不一定是合适的。每一所学校都是珍贵的存在,每一个孩子都是独特的唯一。大树实现参天入云的     

生命教育实践的困境与选择

当今,生命教育是学校所不可忽视的内容之一,但如何开展,人们对其有不同的看法,实践中也遇到了许多问题。学校在开展生命教育时需要明确以下几点:生命教育不应该只作为解决社会问题的工具,而应该指向人的整体发展,成为全人教育;生命教育不应该只是学科渗透式的,而应该独立设置课程;生命教育课程不应该以知识逻辑组织,而应该以活动来组织,成为综合活动课程。     

让生命教育“闪亮”学生的人生——初中科学教学中生命教育的四点感悟

科学教学充满着生命的因素。科学教学本身就是“人”的教育,在生命教育中理应承担起重要的作用。本文从案例分析出发,对在科学教学中渗透生命教育进行了详细的分析和思考,认为：通过科学教学,让学生从认识生命、珍惜生命入手,进而让学生尊重、敬畏生命,同时要让学生在此过程中真正地保护生命、欣赏生命、体验生命。     

“早期记忆”破解学生生命成长密码

著名心理学家阿德勒曾经说过：“心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面,要指导心灵,就需要了解心灵的运作。只有那些了解心灵及其运作的人才能运用他的知识指导心灵走向更高、更普遍的目标。”     

尊重生命,热爱生命——生命教育在初中生物教学中的有效渗透

不可否认,教育本身就是一种面对生命、提升生命价值的过程,生命教育的渗透不仅有利于学生接受并正确认识生命的意义,同时能够促使学生尊重生命的价值,热爱生命、珍惜生命。作为初中教育阶段的一门专门研究生命的学科,生物教学内容始终离不开生命,能够将生命的奥秘向学生揭示出来。基于此,有必要加强生命教育在初中生物教学中的渗透。     

从生命理解到生命教育——一种走向生活的生命教育

生命教育是现代性生命与生活实践"问题意识"的产物。生命教育既是现代生命危机的表征,也被视为现代生命问题的解决之道。生命教育最有价值的启示之处在于它批判性地认为现代生命观的反生命性,建设性地认为生命的质量可以通过某种合乎生命原则的教育得到提升。然而生命教育对生命价值的诉求并未超越现代性。一种对生命教育的改进方案在于,生命教育是有生命的教育、有生活的教育,是一种走向生活的生命教育。     

初中生“生命意义感”提升路径探索

不断涌现的初中生自残、自杀现象,警示家长、教师乃至社会亟须重视引导初中生探讨生命的价值和意义。初中生“生命意义感”的提升需系统地从社会、家庭、学校三个层面开展,其中社会层面要净化网络环境,塑造良好文化价值观;家庭层面要有意识采用民主教养方式,促进亲子关系和谐;学校层面要创设公正、关爱的人文环境,开展丰富的课程、活动。     

开发“家长微课程”,培植共育新生态

“家长微课程”作为一门德育课程,既是学校对家长实施的家庭教育课程及家长对学生开发、实施的各领域教育专题或单元的统称,也是家校合作新模式下家校共育的一项大胆尝试。随着互联网的普及,传统的家校合作模式已无法满足家校共育的需求,借助“互联网+”的优势,实施“家长微课程”也就成了大势所趋。本文立足家校共育的实践,旨在探索“家长微课程”的开发和实施的经验。     

生命教育资源平台的开发与利用

本文主要探讨生命教育资源平台开发的途径与策略。从课程开发、家校互助、学习共同体三个方面谈如何搭建多元平台促进学生、家长、教师的生命成长;有实践课例,有措施方法,有操作范例,最后阐述了生命教育资源平台开发与利用的意义及对未来发展趋势的展望。     

构建育人生态系统,助力学生“心灵成才”

江苏省泰州市海军中学是全国唯一一所以“海军”命名的中学和全国唯一一所拥有军舰的学校,享有良好的社会声誉。学校依托得天独厚的海军文化资源,以海军文化引领学校内涵建设。学校秉承“以人为本、课堂为主、学科渗透、家校合作”的心理健康教育总体思路,积极探索,注重实践。学校先后被评为泰州市心理健康特色学校、泰州市心理健康教育先进集体。