浅析高中历史课程有效教学的策略

随着素质教育的进行,在进行高中历史教学的时候,老师对教学效率的提高也愈加的重视。但是就目前而言,高中历史教学效果还存在一定的问题。出现这种问题的原因是比较多的,最为重要的便是老师在进行历史教学的时候,采取的策略不够有效,教学目标优化以及教学内容整合都存在一定的问题,所以,老师在教学的时候应该找到适合学生学习的方法和策略,真正的提高学生对历史的兴趣,保证教学的有效性。     

浅谈情感教育策略在高中历史课堂的运用

高中历史教学的情感教育,一方面可以让学生真实的表达自身的情感,另一方面教师也可以通过对学生兴趣的了解,掌握学生内心的真实动态。本文就将简要分析高中历史课堂中情感教育的主要策略,以供借鉴。     

论高中历史课堂有效教学的基本策略

笔者认为高中历史课堂有效教学的基本策略应立足四个方面:第一,立足新课标,确定历史教学的三维目标;第二,立足学科特点,整合历史课程资源;第三,立足学生自我学习能力培养,促进学习方式的转变;第四,立足学生历史思维发展,形成历史学科的思维结构体系.     

高中历史课堂审美教学的有效性策略分析

在传统的高中历史教学中,学生往往处在一个被动的地位,学习历史的目的仅仅是为了应付考试,在感情上极易产生厌倦情绪。随着我国新课改的推进,高中历史的教学理念也在逐渐改变。在高中历史课堂教学中融入美育,以积极良好的情感去感染学生,培养他们正确的价值观和审美观,并提高学生鉴赏美、创造美的能力,这不仅仅符合现行的教育理念大潮,在帮助学生成长和发展上更有效果。本文主要从高中历史课堂教学角度入手,就审美教学的有效性策略,进行简要分析。     

探索高中历史课教学的有效性

相对于理科的教学内容,高中的历史教学内容丰富多彩,更加能够让学生产生学习兴趣。但如果缺乏灵活的教学方法,反而会使学生失去学习兴趣,因此,在教学过程中,教师要转变思想,大胆创新,提高课堂教学的有效性。     

浅谈高中历史课堂有效教学

2001年教育部制定的《基础教课程改革纲要(试行)》,新课改打破了原来的历史教材,采用以政治、经济、文化等不同内容为板块的教材。虽然对培养学生概括总结历史知识的能力有所帮助,但是在授课过程中学生对知识的接受和内容串联都有一定难度。针对这个问题,本文在结合实际授课的情况下从备课、授课两大方面入手浅谈高中历史有效教学的策略。     

如何运用案例贯穿高中历史课堂

运用案例贯穿高中历史课堂是指教师将历史典型事例恰到好处地运用到教学过程中,以此引导学生对案例进行分析和研究,从而使学生有效地理解与掌握历史学科知识。运用案例贯穿高中历史课堂需要教师科学遵循案例教学法的原则,针对当前高中历史课堂教学的现状,正确运用好案例教学法,发挥案例教学法所具有的独特的教学特点,使学生的视野得到拓展,思维能力得到锻炼,不断提高学生对历史知识的掌握能力和对历史现象的分析能力。     

高中历史课情境体验式教学探索

探讨了在高中历史课堂教学中组织学生开展情境体验式学习的方法和措施,提出了通过利用影视作品和歌曲、多媒体技术、角色扮演和戏剧表演以及收集、保护、整理高中历史资料等引导学生体验高中历史情境的体验式教学法.     

高中历史课发散式教学理念的整合运用分析

当前我国高中教学工作已经得到进一步的创新,而且越来越多新的教育形式被渗透到实际教学活动当中,这为高中生学习历史知识提供有利条件。而文章就主要对高中历史课发散式教学理念的整合应用进行研究,明确发散式教学意义和要求的同时,更好地运用发散式教学模式开展高中历史课程,从而让学生有效地掌握和学习更多历史知识,进而为高中生未来的良好发展奠定坚实基础。     

浅谈高中历史课堂的差异教学

随着新课改的实施,课堂教学中强调学生的主体作用,打破传统教学中教师独断性的局面,在教学中采取因生施教的教学模式,注重培养学生的自主学习能力,并正确认识学生之间的差异性,实施差异教学。     

高中历史课堂互动教学探微

高中历史新课程标准提出要以学生为主体,构建师生互动的高效课堂。所谓师生互动,是指课堂教学中,由教师和学生共同商讨、辩论,从而探究新知的模式。文章探讨通过提问、讨论、多媒体等构建师生互动的高效课堂。     

高中历史课堂有效教学的探讨

高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量.     

优化教学手段,构筑有效高中历史课堂

正在高中历史教学中,单纯讲授或教学方式单一,学生只会发现知识的枯燥面,难以发掘历史知识的趣味性,学习效率不高。因此,在平时课堂教学中,需要对高中历史教学手段进行优化,讲究艺术性、图示化、时代感,带领学生感悟历史的魅力与趣味,实现有效教学。一、语言艺术化,教得生动语言是最直接的知识传授工具、思维沟通手段,这是毋庸置疑的。在历史教学中,教师需要注意历史课程的特点,讲究教学语言艺术,生动活泼地教学,而不是死板教学。因为历史是过去的事情,有时空界限,是难以重演的,并且浩繁杂乱。倘若照本宣科式讲授,让学生感到历史知识是枯     

高中历史课改中自主探究教学的技巧及策略分析

在新课改教育背景下,高中历史课程设计与实施的重点由历史知识教学逐渐转变为历史学习方法传授与学习能力培养,更加强调突出学生的教学主体性以及培养学生自主学习和探究的意识与能力。因此,文章将分析新课改教育背景下,高中历史自主探究教学的实践意义,并结合具体教学案例,探索其实践技巧与策略,以期提升新课改背景下高中历史的教学质量与效果,有效培养学生的历史知识与学习能力。     

高中历史课社会生活史教学探析

社会生活史在新课改的深入推进发展中对素质教育、人文精神等培养具有重要的教育意义。高中历史课堂中开展对社会生活史的学习,有助于学生在对历史学科的兴趣性提高,在学习中充分回归到现实世界;有助于学生在对历史学科学习时能够有个人的见解,便于开展情感教育。但是现阶段中学历史教材对社会生活史的教学和考核中存在空白,严重限制了社会生活史的作用在教学活动中的发挥。     

在高中历史课教学中实施素质教育

素质教育是通过提高学生的国民素质和劳动素质,促进学生身心发展,培养良好的个性心理品质,开发潜能的国民教育。在实施素质教育的过程中,广大高中历史课教师要转变教育思想,不仅注重学生文化科学素质的提高,还注重学生综合素质的提高,所以,只有运用现代教育思想指导工作,才能将素质教育落到历史教学的实处。     

高中历史课堂史论结合教学探微

史论结合可以实现历史事实和史学观点的有机结合。高中历史教师应当通过史论结合的方式开展历史教学,让学生从史料分析中了解到历史的某种真相,提高历史分析能力,真正实现历史教学目标。     

关于高中历史课堂创新教学的研究

培养学生的创新意识已成为21世纪教育领域的主流趋势,历史学科所讲述的内容主要是社会从古至今的变化过程,而这变化过程都包含着创新的阶段。创新说到底就是推动社会发展的驱动力。学习历史,从某种程度上讲对培养学生创新意识的影响是潜移默化的。本文笔者旨在通过对高中历史创新教学的研究,深入了解如何进行高中历史创新教学的研究。     

浅论微课在高中历史课堂的运用

随着信息技术与社会经济的发展,教育行业的教学方式与教具也在不断进行改进,其中微课由于其短小精悍、知识量丰富的特点受到广大教师群体的欢迎。微课主要是借助多媒体、手机等信息技术媒体为载体,进行相关学习视频或动画的播放来达到教学目标的一种教学方式。高中阶段历史教育要求学生能够拥有历史核心素养,遵循教育规律进行教学,提高学生历史知识储备量与相应学科能力。教师在进行高中教学时,需注意优化教学内容结构,将其与高考进行对接,而这要求教师需要有较高的时间管理能力与结构调整能力。这些微课都能够有效帮助教师进行。     

浅谈问题教学在高中历史课堂的应用

历史学科贯穿古今,学习它对学生更加了解中华民族悠久历史具有十分重要的意义。文章主要探讨如何加强对问题教学模式在高中历史课堂中的有效应用,不断提高高中历史教学水平。