构建高效课堂践行生命教育

一、生命教育与高效课堂 2006年,由我主持研究的省级教科研成果——构建“五步探究教学”模式,明确提出了构建“生命课堂”的课堂目标。之所以今天再次提出,是因为我认为：教师、学生是学校中鲜活的生命个体,呵护自然生命、完善社会生命、涵养精神生命是生命教育的主要内容,实现“教师幸福、学生自信”是生命教育的核心目标,为了生命的完善与美好应是教育最大最持久的价值追求。     

构建生命灵动的生物课堂

<正>一、生命灵动的生物课堂的含义所谓灵动的生物课堂,就是指在生物课堂教学中要最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性,在课堂上让学生真正活起来,动起来,学会自主学习。叶澜教授说:"教育具有鲜明的生命性,在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。教育作为最具生命性的事业,不仅关注生命的发展,更是基于生命的需求。"可见,生命灵动的     

新课程背景下构建生命化课堂的策略

<正>新课程改革的核心是以人为本,关注每一个学生。因而新课程背景下的课堂理应关注"人"的发展,善待生命的自主性、理解生命的生成性、尊重生命的独特性、发掘生命的创造性,理应让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来。这样的课堂实质上就是生命化课堂,生命化课堂正是以促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生命教育理念、教师关爱培养学生的生存能力和提升学生生命价值的一种新型教育理念。在这一方面生命化课堂     

现代体育教学的终极守望——体育教学中生命关怀的价值意蕴

体育教学的终极目的是对学生个体生命成长的关怀。学校体育教育最根本的转变,在于当代教育关怀生命的教育价值取向。体育课程内涵的人文性,竞技体育教学指导思想的转变,新的学习内容、方式和评价的变革,无一不引领教育者对学生生命的关怀,期待体育课堂焕发出生命的活力。     

让生命安恬如花 ——小学道德与法治课堂渗透生命教育的策略研究

"生命至上,以人为本"是中华文化的基本底色,"强化生命教育,培养学生的生命理念"已经成为教育者的共识.小学的道德与法治课堂是学生生命教育的主阵地,每一位教师都要责无旁贷地承担起生命教育的重任.课堂上,我们应该围绕教材,结合实际,渗透生命教育,不仅要让学生客观地认识自己,全面地了解自己,更要让他们树立积极向上的人生观、价...     

课堂教学呼唤生命的回归

教育的最终目的在于提升人的生命,拓展人的生命价值。课堂教学是教育提升人的生命的主阵地。传统课堂忽视了人的生命意义,使教师和学生陷入一种生命缺失状态,极大的影响了学生身心的发展。因此,必需通过“活化”课堂教学中的各种有效资源,唤起课堂的生命潜力,让课堂散发出生命的活力。     

建构生命化的物理课堂

生命化的课堂是指在以人为本思想的指导下,追求人的发展的一种教育理念.生命化的课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动.它既是教师生命活力的展现,也是学生生命活力的激发,更应是教师生命活动与学生生命活动的有效交往.生命化课堂是以师生共同的生命活动和生     

生命课堂:解读·意义·建构

生命课堂是一种人性化课堂,具有厚重的人文关怀品质,贯彻生命教育理念和原则,以学生为主体,在宽松愉悦、充满活力的课堂上呈现生命教育生态,追求生命意义,体现生命价值。     

培育阳光生命,启迪智慧人生——砀山县第五中学“阳光生命课堂”创建纪实

叶澜教授说过:"教育是直面人的生命,通过提高人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。"让课堂充满生命的律动,焕发生命的精彩,已成为新课程理念下课堂教学的核心价值取向。而生命的源泉是什么呢?是阳光!因为阳光代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。在教育中,我们需要的正是这样阳光一般的情怀。让课堂充满阳光,让阳光普照每一     

寓生命教育于高职体育教学中

加强高职学生的生命教育刻不容缓,高职体育学科有着其独特的优势.在高职体育教学中渗透生命教育的有效途径和策略有:在健康课中进行生命认知教育,引导学生认识生命,唤醒学生的生命意识;在课堂中进行生存技能教育,提高学生身体素质,提高学生应对紧急危险能力:结合各种活动,对学生进行生命情感教育和生命价值教育,培养热爱生命、珍惜生命...     

点亮课堂生命之灯

一、引言 “生命课堂”是新课程倡导的一种课堂模式。它是以人的发展为本的课堂,倡导以生命为起点,发展生命,完善生命,以提升生命质量与意义为宗旨的新型教育。因此,在课堂教学中教师要从促进学生生命发展的角度出发,关注学生的活动,关注学生生命成长的需求,     

基于思想政治教育的大学生生命教育探讨

生命教育是大学教育不可或缺的一项重要内容,大学生生命教育的目标应是教育学生珍爱自己和他人的生命;生命教育的内容应是教育学生正确看待生存和死亡;生命教育的途径应是课堂与直观教育并重。     

构建初中数学生命化课堂

生命化课堂是以教育促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念为指导,以在课堂教学中,教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标,顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性,选择学习内容,组织和设计教学过程,创设课堂氛围,进行教学评价.     

教师，请用生命理论教学

生命是教育的起点和基础,教育要关注人,就必须关注生命。当前,伴随着全国课程改革的不断推进,作为教育的核心—生命理论逐渐引起了广火教育者的普遍关注,与此同时,封闭的“沙漠化”课堂教育也在向生命课堂教育整体演变。生命教育的宗旨是帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命,从而提高生存技能,提升生命质量。     

基于高中语文生命课堂的构建研究

高中学生正处于身心全面成熟的时期,语文生命课堂教育可以让学生在感受生命、体悟生命的价值和意义的过程中树立正确的人生观和价值观。语文生命课堂教育的宗旨是让学生学会尊重生命,提升学生的生命品质和价值。本文主要从语文生命的课堂特征和提高语文生命课堂的策略两方面研究语文生命课堂的构建。     

课堂生命力的构建——情感互动

一、诠释课堂生命力课堂是学校实施教育活动最基本的单位，是以学习活动为主师生共同生活的时空。作为构建课堂的主体——教师、学生是具有鲜活生命的个体，课堂的组织、生成、建构等均是通过这两个生命个体完成的。因此，课堂应该是充满生命气息的，是具备充盈的生命活力的。所谓生命力，它是一种不断完善自我、     

让语文课堂溢满生命的气息

泰戈尔说过,教育的目的是向人类传送生命的气息。当今,我们的教育界呼吁生命课堂的回归,通过生命教育培养学生的生命情怀。语文是一门最具有情趣的学科,其注重的是情感的体验和感悟,因此     

让生命在管理的绿意中升华——我的绿色教育管理追求

“教育是直面生命的活动”,“让课堂焕发生命的活力”。叶斓教授的呼唤让很多教育者对学生这一特殊生命体有了新的认识。教育要关注学生的生命．这无可厚非。“教育是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”但是要关注学生,就不能忽视教师,教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的矛盾统一体,     

论音乐课堂中的生命教育

生命教育是帮助学生们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育就是要让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命存在的价值,并在人生实践中实现其生命价值;就是要教会学生接受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,热爱与发展每个人独特的生命,并将自己的生命融入社会之中;就是要学生树立起积极、健康、正确的生命观。在音乐课堂中体现生命教育的意义极为重大。注重在音乐课堂中挖掘教材潜能、注重注入生命的元素、注重与现实生活相联系,让我们的音乐课堂焕发生命的活力。     

“平衡”营造和谐课堂——对新理念下数学课堂的思考

随着时下课改的纵深推进，教师们都在思考一个问题：“数学课堂到底应该是怎样的？”，我们颇感困惑。因为课堂教学的优劣将维系着课改的成败，关乎着学生的全面发展，进而言之，操纵着祖国未来的命运。实际上。早在1997年叶澜教授就已经发出了课堂“重构”的呼吁：让课堂充满生命活力。另外，周小山等认为：课堂是一幅社会存在的缩影：课堂是一片文化生长的沃土；课堂是一段生命活动的历程；课堂是一个精神生活的空间；课堂是一张色彩缤纷的画卷。这些都给我们构建生态课堂提供了理论的指导。以下从数学课堂的角度，阐述自己的拙见。[第一段]