小学生英语学习策略运用的特点

采用《英语学习策略问卷——小学生版》（ELSI—P）对北京市两所小学220名学生进行调查,从认知策略、调控策略、社交策略和资源策略四个方面考察小学生英语学习策略运用的特点。结果发现：小学生对25种具体的英语学习策略均有所使用。其中,调控策略的运用频率最高;不同程度水平的小学生在四类英语学习策略运用上均存在显著差异,高水平组学生的学习策略运用频率显著高于中低组学生;性别差异则并不显著。     

大学生英语学习策略的特点及其教育启示

大学生的英语学习策略在策略表现上呈现出意识性和无意识的特点；在策略的数量上表现为单一性和多样性的特点；在策略的发展上具有选择性和适应性的特点；在策略的应用上表现出稳定性和不稳定性。因此需要根据大学生英语学习策略的特点，在英语教育教学中准确评估学生的策略水平；丰富学生的学习策略；加强学生元认知策略的培养。     

浅谈如何培养小学生英语学习策略

"教是为了不教"是我国著名的教育家叶圣陶提出过的观点。教学,就是"教"学生"学",重点不是把已有的知识传授给学生,而是把学习的方法教给学生,让他们掌握学习的方法。因此,我觉得在我们的英语教学中,除了让学生爱学习英语之外,更要注意培养学生积极的学习策略。怎样使孩子从小会学英语?首先,指导学生学习词汇的策略;其次,指导学生学习句型策略;再次,指导学生学习语篇的策略。学生养成良好的学习策略,能受益终身。     

小学生运用英语学习策略情况的调查与研究

通过问卷调查得知：总体而言，小学生在英语学习的过程中能够比较频繁地运用学习策略．但是：文化意识有待加深、互动交流有待加强、活动参与积极性有待提高、运用英语的胆子有待加大。在英语学习策略使用上：男女生总体上存在显著差异；不同年级存在极其显著差异；不同类型学校总体上存在极其显著差异。     

大学生英语学习策略的特点及其教育启示

大学生的英语学习策略在策略表现上呈现出意识性和无意识的特点;在策略的数量上表现为单一性和多样性的特点;在策略的发展上具有选择性和适应性的特点;在策略的应用上表现出稳定性和不稳定性。因此需要根据大学生英语学习策略的特点,在英语教育教学中准确评估学生的策略水平;丰富学生的学习策略;加强学生元认知策略的培养。     

小学生英语学习策略发展特征的研究

以1303名小学生为研究对象,探讨了不同学校、不同年级、不同性别、小学生英语学习策略的差异。结果表明：（1）普通小学学生的学习策略频率普遍高于名牌小学的学生;在3—5年级学生群体中,年级越高,英语学习策略频率越低,6年级学生英语学习策略水平再次升高,但与3年级相比仍然较低;男生的记忆策略、认知策略、元认知策略使用频率高于女生;（2）学校、年级、性别分别都对小学生英语学习策略不同维度有不同程度的预测作用,其中,学校对小学生的记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略、社会策略的预测作用最大;在补偿策略上只有年级对其有预测作用。     

浅谈小学生英语学习策略的培养

基础教育阶段英语课程的任务之一是"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神"。可以说,帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,是现代教学方式的重要特征,是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。     

英语学习策略综述

外语教学研究的重点已从研究教师如何"教"转向研究学生如何"学".因此,学生学习策略的研究逐步受到重视,并成为当前研究的热门课题之一.本文介绍了英语学习策略的不同定义、主要分类以及影响学习策略使用的因素.     

英语学习策略述略

教育的一个重要任务就是要帮助学生掌握有效的学习策略,教会学生如何学习,最终形成终身学习的能力。英语学习策略是学习策略理论在英语学科的具体应用,有着其特殊的内容和规律,为英语的学习和教学提供了新的视角和方法,因此考究其源流,梳理其体系,总结其不足,展望其趋势,对于目前的英语教学和研究都具有重要的现实意义。     

大学新生英语学习策略的特点

文章运用SILL,采取定量研究的方法,调查了大学新生英语学习策略的使用情况。结果显示:新生英语学习策略使用量普遍偏低,元认知策略,认知策略,弥补策略三者高度相关。因此,重视对大学生英语学习策略的培养,应从新生开始,从元认知策略的培养入手。     

高职英语学习策略运用特点探析

运用SILL,采取定量研究的方法,调查研究了高职学生英语学习策略运用的特点。结果显示：高职学生的英语学习策略使用频率普遍偏低;使用最多的一类学习策略是补偿策略,使用最少的是记忆策略。因此,在课堂教学中,教师应重视对高职学生英语学习策略的训练。     

英语学习策略运用个案研究

本研究通过问卷了解到学生英语学习策略使用的总体情况和差异,对可能影响学习策略使用的因素进行了分析,探讨了英语学习策略使用中应注意的问题,并提出了应该采取的措施,指出了本研究结果对今后英语教学的启示。     

小学生人格特质、学习策略与英语学业成就的相关性研究

本文采用根据五大人格特质改编的量表及语言学习策略问卷调查了408名小学生的人格特质与学习策略。在分析小学生人格与策略使用概况的基础上,对其人格特质、学习策略和英语学业成就作了相关性分析。研究发现：小学生最典型的人格特质是严谨自律性;小学生的总体学习策略使用频率不高;人格特质、学习策略与英语学业成就存在不同程度的相关性。最后文章指出了本研究结果给小学英语教学带来的一些启示。     

成人高教英语学习特点、学习策略及对教学的启示

在现今社会。第二外语学习策略受到了越来越多学者的关注。诸多学者在学习策略与学习效果之间的关系上取得了显著的研究成果。成教学生的学习策略使用频度也从不同方面体现了学生的特点。把握成人英语学习特点,提高成人高等教育教学质量,不仅要注重教材与教法的选择,同时在教学策略上强调对学生认知能力的掌握和学习策略的了解,调整教学改进过程和教学方法（孙丹,马岩,2012）,采取灵活多样的教学方法与手段,培养学生兴趣及良好的学习习惯,从而达到理想的效果。     

学习风格对小学生英语学习策略选择的影响研究

在特定的条件及环境下,学习者在长期的学习活动中会形成具有个性化且稳定的学习风格,学习风格会影响学习策略的选择。在小学英语教学中,进行学习风格对学习策略选择影响的研究,可以促使教师因材施教,帮助小学生形成自己的英语学习风格,找到适合自己的英语学习策略,从而转变学习方式,提高学习效率,改善小学生英语学习的现状,培养小学生主动学习的能力,促进小学生个性化发展。     

日本高考英语社会化改革的历程与困境

高考英语的社会化改革强化了考试的社会化需求,对高考改革的考量要兼顾内部技术性与外部社会性。围绕高考英语社会化改革,日本政府更多聚焦高考英语改革的政治与教育功能,凸显英语教育水平的提升与大学高等教育国际化目标的达成;社会则更关注其社会性,聚焦考试内容、形式、报考费等变化所带来的考试公平问题。政府对考试社会性考量不足是日本高考英语社会化改革难以如期推行的关键要因。高考英语改革不仅要关注教育学、考试学视角,社会性也是不可忽视的考量维度。     

高中生英语学习动机与英语学习策略的研究

学习动机和学习策略被认为是影响外语学习最重要的两个因素。文本希望通过对高中生英语学习动机现状、英语学习策略运用的现状及两者之间可能存在的相关性研究,让更多的教师认清目前高中生英语学习的现状。以期帮助高中英语教师实现课堂教学方式的转变,有效地提高学生英语学习的能力,从而提高英语教学质量。     

英语学习策略探论

从掌握英语学习策略的意义入手,文章探讨了英语学习策略研究的兴起、英语学习策略定义和分类。旨在说明英语学习策略的重要性及相关研究问题,以期有益于英语学习策略的研究和英语教学。