共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
教育问责背景下教师的专业责任观 总被引:1,自引:0,他引:1
责任是专业的必要之维和教师专业道德的基本要素,承载着教师的道德承诺。基于责任的身份是教师专业身份建构的重要向度。教育问责是教师无可逃避的现实工作情境,影响着教师的价值理念和道德信念,挑战着教师的专业责任。在结构与能动性的张力相持中,问责压力下教师专业责任被赋予殊异的内涵,主要表现为三种样式:迷失、本真和撕裂。培植教师个人的道德信念、增强教师的道德能力、赋权予教师,是问责背景下提升教师专业责任的有效路径。 相似文献
5.
教师教育与学生自主教育的冲突及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
由于教师教育只注重社会实践对人的知识和技能的要求,而忽视人自身发展需要和个性心理特征要求,导致教师教育与学生自主教育的冲突.解决师生冲突的基本对策是:改造教师课堂教育目的与价值,控制和减轻学生课业负担,引导学生参与教师教育,并帮助他们在自由时间里完成自主教育. 相似文献
6.
教师群体的社会责任是建立在教师职能基础上的社会价值体现,教育活动的使命决定了教师群体具有应然的公共精神,即教师作为知识分子所具备的独立人格和批判精神。在技术理性的宰制下,教师作为传统知识分子的角色逐渐被职业分工所消解。在公共意识与专业意识之间保持必要的张力,教师才能在经济时代的价值冲突中,秉持传承人文精神的信念,守护学校这一人文教化的净土。 相似文献
7.
冲突是大学生人际交往过程中必然出现的现象,但其负面作用并非无解.将冲突作为教育素材,可有效挖掘学生真正的意愿,明晰学生心理压力的来源,进而为心理健康教育人员提供精准、有效的心理辅导参考依据.以冲突教育为视野,对冲突的教育价值进行深层次的解构.基于心理学视角对大学生冲突行为进行归因分析.基于冲突的教育价值和冲突行为的产生... 相似文献
9.
教师教育过程即人为过程,亦即不同主体独立与交互作用过程。从上述认知立场出发,关注主体、探讨主体行为与相互之间关系,便成为我国教师教育理论研究必然的方法论选择。教师教育责任主体概念的提出,系角色因素、立法因素、研究者认知因素、实践因素的多重考量结果,其意义在于:改变我国教师教育主体阐释的前提性问题,实现传统提问方式、内容... 相似文献
10.
责任教育是对学生进行以“责任”为核心的政治思想和品德教育,目标是培养学生的责任意识,增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神,并外化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我的责任行为,塑造科学的责任观。那么作为教师,在责任教育中应该做些什么呢? 相似文献
11.
承担教育责任、对学生负责是大学教师的首要职责,而教师对学生的严格要求既是教师应有的教育责任,又是促进学生发展、保障人才培养质量的必然要求.大学教师对学生严格要求的主要内容有:明确并严格执行课程目标;抓好课堂常规管理;重视教学中的作业布置;科学命题,坚持合理的考核原则.严格要求的保障除了教师和学生两方面的要求外,更需要大学重视提升教师的教学责任感并建立和完善教师教学行为管理制度. 相似文献
12.
13.
14.
刘知林 《河北广播电视大学学报》2002,7(2):9-11
近年来 ,我国教育系统特别是高教领域顺应世界教育发展新潮流 ,在全国各地相继进行了开放教育试点活动。吸纳开放教育新理念 ,广泛开展开放教育实践尝试已成为现阶段我们教育战线的重大主题活动 ,教育运行环境正逐步由传统教育向新的开放教育环境全方位变迁。面对新的教育环境 ,面对教育模式、教育形式、教学手段、教学主体的系统性变化 ,担当教育重要角色的责任教师必须重建教育理念 ,全面适应开放教育新环境 ,从教育思想与行为上顺应时代变化 ,重新定位自身角色 ,明确并加强教育责任 ,培养适应新环境的素质能力 相似文献
15.
16.
曹夕多 《高等师范教育研究》2013,(6):6-12
从经济学角度来讲,教师教育作为服务类产品既包括直接产品,又包括间接产品。教师教育提供的直接产品主要指对学生和教师进行的教育和培训;间接产品主要指受教育者个人和全社会效用的增加。依据经济学的公共产品理论,教师教育属于准公共产品范畴,其中教师教育直接产品的属性偏向于私人产品,教师教育间接产品的属性偏向于公共产品。在教师教育的提供中,政府需要发挥主体责任。政府提供教师教育的方式主要是政府生产、政府购买和政府补贴。我国政府一直是教师教育的主体提供者,但其作用还需进一步加强和拓展。 相似文献
17.
大学开展老年教育,既是积极应对社会老龄化的重要举措,又是大学职能充分发挥的良好机遇,也是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要内容。大学的老年教育责任包括共享大学教育资源、设置老年教育专业、开发老年教育课程、依托大学的继续教育机构和联合社会力量合作举办老年大学。当前,大学承担老年教育责任已具备相应的条件,但尚不成熟,主要受以下几方面的影响:对大学主体缺乏统一客观认识;老年学历教育有所欠缺;老年教育资源共享整合度低等。大学应以更加开放包容的姿态融入终身教育体系,优化大学老年教育资源结构,将老年学历教育视为己任,不断产出高水平的老年教育科研成果。 相似文献
18.
教师专业伦理教育的目的应当使教师切实地承担起教育责任,而不仅仅是培养教师的良好意愿和信念。这是责任伦理视野下的教师专业伦理教育与信念伦理视野下的教师专业伦理教育的最根本的区别,并由此产生了一系列相关的差异。分析了传统师德教育特征及其局限,指出了在责任承担基础下,教师专业伦理教育应该实现的几个转变。 相似文献
19.
"责任教育"渗透在体育课堂教学中,其核心就是尊重每一位学生、激活每一位学生、成就每一位学生,让每一堂课都出彩,让每一位学生都受益,让体育课堂散发无穷的魅力。作为一名"责任教师",要用爱心浇灌学生,用人格引领学生。打造体育"责任课堂",要注重教学内容的适切性、教学活动的游戏化、教学评价的实效性。培养"责任学生",要引导学生形成健康责任意识、增强心理调适能力、强化集体主义观念。 相似文献
20.
教师对学生的影响是深刻的,教师素质对学生的发展起着重要的作用。在某种程度上,教学改革取决于教师的所作所为。教师心理健康作为教师素质的重要方面,既是影响学生身心发展的重要因素,也是教师专业化发展的重要内容。 相似文献