农村幼儿园田园课程的实践研究

随着时代的变化,幼儿教育也已经发生了改变。我们提出要让幼儿回归自然,引进田园教育的理念,是为了让幼儿在自然中去感受、获得、汲取知识,让幼儿成为孩子。本文就以农村幼儿教育课程改革为例,分别从在农村实现幼儿园田园课程的意义与价值,怎样设置田园课程及其理念等几个方面进行详细的分析与研究,在实践中总结经验,在经验中收获成长,真正还给幼儿一个充满趣味的、童真的、知识性的,富有大自然清香的童年。     

田园资源在个别化学习活动中的发掘与利用

田园资源是非常可贵的教育资源,教师应充分创设条件和机会,将幼儿园周围可以利用的田园资源引入到幼儿的各领域活动中去。这样无论是对于促进幼儿的身心健康发展,还是对于园所的幼儿课程建设,都是非常有益的。田园资源内涵丰富,本文将从田园资源在幼儿个别化学习活动中的运用案例、运用方式以及其对幼儿教育的价值和意义角度展开论述。     

浅谈乡村幼儿园田园课程资源的开发

田园课程资源是由多方共同参与,让幼儿在幼儿园内外的真实生活场景中,通过现场感知、情境操作和互动交流而进行的一种学习和体验。合理地开发和利用田园课程资源可以使幼儿参与实践,得到锻炼;让幼儿走进自然,增长知识;带幼儿积极探索,增长心智;带幼儿亲手行动,创造美景;使幼儿增进交往,塑造人格。     

幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设分析

随着教育体制的深入改革,幼儿教育迎来了全新的教育要求和目标,如何在幼儿园课程游戏化背景下挖掘更多的教育资源已经成为当前教育工作的重中之重。而田园资源作为一种生态化的教育资源,恰好能够满足游戏化教学的基本要求。鉴于此,广大幼儿教育者必须要加强对田园课程建设的重视,将更多的田园资源融入幼儿教育活动中,争取在增强游戏化教学效果的同时,也能丰富幼儿的学习体验,从而满足幼儿全面发展的实际需要。     

立足统整理念，优化乡村幼儿园田园游戏微课程

田园资源是乡村幼儿园特有的教学资源,教师可以充分利用这一资源开展田园游戏微课程的开发与建设,通过田园课程的统整和研发、实施,让幼儿在游戏中加深对自然科学的认知,提升幼儿思维能力,使幼儿获得综合素养的有效提高。     

乡村幼儿园田园游戏微课程中融入统整理念的探索

统整教育理念能有效地指导幼儿园田园游戏微课程的建设和实施,将丰富的田园资源巧妙地整合成不同年龄幼儿发展所需要的游戏课程,循序渐进、有的放矢,让幼儿幸福、快乐、健康地成长,享受田园游戏的快乐。     

小议情境教育在幼儿田园美术活动中的巧妙运用

在幼儿美术活动中,教师应该鼓励他们在生活中观察、体会,因而活动具有一定的情境才能更好地开展。在田园美术的情境活动中,要充分利用农村资源中的真、美、情等,给幼儿的发展带来更大的益处。     

追寻田园的乐趣——农村幼儿园田园课程的实践与探索

打造幼儿园田园课程,应该立足田园,回归自然,以尊重儿童需求为起点;不断挖掘田园,丰富资源,力求课程实施以滋养儿童成长为目的;乐在田园,亲身体验,做到课程评价以儿童发展为导向。从而能够让幼儿在生机蓬勃的生态环境中,通过“做中学”,培养兴趣、陶养德性、学习知识、体验快乐,收到“习与性长,化与心成”的良好教育效果。     

田园式幼儿游戏实施策略

秉承教育家陶行知先生倡导的"教育学生爱家乡、爱农村、爱农民""把学校里的一切伸张到大自然里去"的教育思想,努力挖掘田园教育资源为幼儿园游戏所用,多方开发田园式游戏的内容,通过游戏主题的生成、玩具的制作、情节的指导以及家园共享等途径,让农村幼儿园接近田园的地气,归还农村幼儿游戏应有的本真,让其幼小的心灵洒上田园甘露,抹上泥土的芳香,让农村幼儿园幼儿玩本乡本土的田园式游戏。     

田园点滴 快乐成长——浅谈田园活动在促进幼儿五大领域发展中的作用

利用乡村幼儿园的天然优势,开辟种植园地,挖掘田园生活潜在的教育价值。近一年以来的田园活动,我发现田园活动促进了幼儿五大领域的发展,表现在以下五个方面:田园点滴,锻炼收获健康;田园点滴,语言发展迅速;田园点滴,社会品质提高;田园点滴,科学素养剧增;田园点滴,艺术审美增强。     

漫步诗意田园 享受诗意语文

田园教育倡导的是源自于自然田园的教法,更关注学生个体精神层面的成长。田园语文是小学语文教学的诗意追求,在农村小学语文教学中,突显田园特色能够让小学生的语文学习更高效。基于此背景,对田园阅读,感受自然之美;田园品析——体验自然之韵、田园习作——表达自然之美、田园实践——触摸自然之魂等策略进行了探究。     

大自然里的奇遇记——浅谈农村幼儿园开展田园游戏活动

乌申斯基认为:"大自然是教育人的最强有力的手段之一,不采取这种手段,即使是最细心的教育,也是枯燥无味的,片面而不能引人入胜的。"幼儿,是自然界的精灵,是大自然的一部分,对幼儿的成长来说,四季的更替,动植物生命的生长变化,是最好的观察对象,也是最好的游戏内容,田园游戏是大自然赐予幼儿最好的游戏形式。田园游戏中,自然真实的游戏是幼儿最喜欢的,适宜儿童发展的游戏教育不仅局限于幼儿园内部,还应该巧妙合理地利用自然界的赐予,缔造最美最丰富的游戏活动。     

农村幼儿园田园课程资源的开发和利用

幼儿园课程的实施必须立足区域实际,挖掘与利用有利于课程实施与幼儿发展的课程资源。农村幼儿园具有无与伦比的田园自然课程资源,这促进了幼儿认识自然、亲近自然、探索自然,培养了幼儿健康的生态观、自然观,丰富了幼儿园的课程内容。文章作者基于农村幼儿园的区域资源优势,认为田园课程资源在幼儿园德育、五大领域教学、区域游戏的组织和户外活动的开展等方面具有良好的挖掘与利用价值,是丰富农村幼儿园课程的有效途径。     

让生活走进田园,让田园源于生活

田园种植课程是我园在省级课题背景下生成的活动,自实施以来,幼儿们和教师积极参与其中,还获得了许多家长的支持,我们在田园种植的实践与研究中不断发展与进步。文章从以幼儿为本,"促"发展;以教师观察为基点,"生"活动;以家长资源为载体,"得"经验三个方面进行阐述,旨在让生活走进田园,让田园源于生活。     

乡村幼儿园田园特色活动的探索

乡村的田园特色活动具有鲜明的自然生态性和乡土人文性,是幼儿生活学习的重要资源。乡村幼儿园教师要灵活运用多样的方式,因地制宜地合理开发利用乡村丰富的自然资源、社会资源和文化资源,建设适应乡村幼儿发展需要的幼儿园特色活动,以促进乡村幼儿的全面健康和谐发展。     

巧借田园种植活动培养合作能力探索

学会与人合作的能力,对幼儿的发展来说有着深远的影响和意义。利用农村幼儿园的优越自然环境结合情境教育理论、生活教育理论,尝试利用田园种植活动,帮助大班幼儿提高合作能力,不失为一条可行的途径。     

农村幼儿园田园课程的开发与利用

<正>教育应该是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。让幼儿成为走向未来且“有根”的人,无论是田园中的自然风光,还是人文传统,构建田园课程目标就是通过让幼儿感知田园景韵,体验田园趣味,珍视家乡文化,萌生家乡情意。田园课程依据陈鹤琴的“活教育”理论,将课程内容与幼儿生活的田园和农村社区紧密连接,采用项目社团的形式,打破班级、时间、空间的界限,开展田园活动,重视幼儿主动学习、发现学习、探究学习和共同学习。幼儿融入大自然,与环境有充分的接触,通过分组学习,共同研究,在游戏中、     

童年的味道:寻找田园中的课程资源

田园是一个诗性的自然教育空间,饱含着丰富的自然、社会、人文等教育资源。基于课程理解的视角,运用现象学方法去观照儿童的田园生活体验,可以发现田园中有着十分丰富的课程资源。农村的田间劳作、自然景观、农村文化、田园游戏等,都是田园课程的重要素材。课程的要旨在于实现人与自然、社会、文化以及自我之间的融合,因而这四个方面构成了田园课程理解与开发的重要维度和基本视角。     

浅谈田园体验游戏中培养小班幼儿动手能力的研究

俗话说:"心灵手巧,十指连心。"这说明了手和大脑有非常密切的关系。儿童的智慧在于他的手指上,课程游戏化的教育理念中也是注重在体验式的游戏中培养幼儿的动手能力。农村幼儿园园舍处在大自然中,自然资源得天独厚,田园式的体验活动可以让小班幼儿的动手能力得到更好的提高。从小班一学年的实践研究中粗浅地总结了相关策略,抓住时机、抛出问题、顺应孩子、家园互动。     

浅谈中国田园诗歌与隐士文化在美国的传播及影响——以美国诗人史耐德创作为例

田园诗歌与隐士文化是中国古代文化中极为重要的两个组成部分。随着中国文化走向世界,田园诗歌与隐士文化也在世界范围内发挥着越来越重要的影响力。本文首先简要介绍了中国古代田园诗歌与隐士文化,同时以美国著名诗人史耐德为例,探讨了中国田园诗歌以及隐士文化在美国的传播和深远影响。